試探初中物理實驗教學的有效方法

【摘 要】 初中物理實驗的教學方法不同于物理概念課的教學，作為物理教學者來說，實驗課的教學不僅要求學生能夠了解物理現象和規律，而且重在培養初中生動手操作的能力以及科學文化素養它是在傳統實驗教學法的基礎上進行的改革和創新。

【關鍵詞】 初中物理；實驗教學；教學設計

一、激發實驗興趣，調動學習積極性

進行實驗不單是有鞏固教材知識的作用，同時也能培養學生學習科學文化知識強烈的興趣，物理的實驗教學如同其他學科的教學一樣，是中學階段里的基礎教學重要的部分之一，實驗操作也是初中生必須掌握的一項基礎技能物理教學工作者要注重對學生實驗興趣的激發，充分地調動學生的積極性那么，教師該用什么方法，才能激起初中生學習化學的積極性呢？比如，利用幽默風趣的語言，建立和諧的師生關系，調動學生學習的積極性和興趣感。

例如，在談到有關“浮力”實驗的時候，教師可以根據實際的教學環境和條件，可帶領學生到戶外或者是學校實驗室里的水缸，讓學生輕松輕松，借機帶一些必要的小工具（如硬紙片、塑料、橡膠等），教師可以親自給學生作示范，比較它們在水里面的動靜；或者是下載些相關的視頻（比如各種游船、或是其他的一些媒介），再加上些精彩的動畫畫面或是歌曲什么的，最好是學生平時都喜歡的或者非常流行的，這樣既可以激發學生的學習興趣，這樣可以起到事半功倍的效果。

二、深出淺入，制定個性化學習機制

對于初中生來說，對知識充滿著強烈的好奇感，這就需要教師從中引導，在調動其積極性的同時也得把他們帶到實驗中來，讓他們聞有所悟，學有所得當然，每個學生都有他們自己的一套學習和吸收知識的方法，這要求學生自己自定學習計劃。

例如，在研究物態之間的轉化時，可以提前給學生講清楚一些必要的知識預備，讓他們提前做好預習的功課，并且要求他們根據自己的觀點和看法，以及對此的理解做出相應的學習計劃，提出他們的要求（如果條件可以的，建議盡量滿足他們所有合理的要求）；在上課前，教師可以向學生提問，之后教師根據學生制定的計劃做出相應的處理接著可以要求學生做些簡單的實驗，比如將冰放入各種溫度不等的水中，看他們的反應程度，可以簡單的得出這樣的結論，由于水溫的不同，而冰塊在水中的融化過程和時間也是各不相同的。

三、學有所得，培養實踐操作能力

有的物理教學如同“紙上談兵”，沒有把物理實驗所傳達的精髓傳授給學生實踐出真知學生只有在真正的實驗操作中才能達到物理學科的最優學習效果作為物理教學者，要正確處理好教材內容和實驗操作的關系，要讓學生真正的體會物理所蘊含的學科奧妙，就必需得讓學生去親身經歷、體驗和感悟所以，帶動學生的動手操作能力、了解各種實驗儀器的使用方法是不可或缺的那么，應該怎么做呢？在我看來，教師在每次實驗前，可先給學生講解實驗儀器如何正確的使用，再制定明確的操作步驟在操作規程里，不僅要寫出操作的主要步驟，而且要規定出具體的要求；其次，教師要加強指導的作用，并組織學生親自動手實驗，才能有效地培養學生觀察物理現象的能力，提高學生實驗操作的技術水平；再次，要處理好實驗原理和操作的關系學生實驗一方面是為了掌握技能，另一方面是為了鞏固，驗證運用所學的理論；最后，要求教師注意指導學生運用原理指導操作；引導學生運用理論解釋操作中出現的種種現象，而且對教學內容盡可能“化繁為簡”，這樣更加地有利于培養學生的實驗操作能力。

例如，在試驗電阻的大小以及其影響因素的時候，教師可以給學生先講明各種用電器的用法及其用途之后，給學生演示一遍，學生再根據教師演示的方法做實驗，在實驗操作過程中教師要不斷地提醒安全問題，每一個學生都會有不同的疑問，教師要隨機應變地做出處理和指導，解答學生心目中的疑問，這樣不僅能夠增加學生對實驗的興趣，還能有效地提高實驗課堂的教學效果。

四、完善總結，得出概括

學生在實驗課結束以后，對實驗過程及結果一定會有自己的看法和感受那么，教師就可利用這一心理特征，要求學生寫成實驗總結，即心得體會要求學生在通過實驗之后把自己所悟所得做出的總結寫出來，記錄他們在試驗中的樂趣和感想教師通過對學生學習情況的了解，做出總體的評價與糾正。

例如，在力與運動關系的實驗中，教師可以按照平時習慣，把班級分成若干個小組，選出一名組長和一名記錄員，按照一定的形式讓學生自己去做實驗（學生可自由創新）并且記錄下每一個環節的具體步驟建議在下一堂物理課上，先讓學生一起討論他們在試驗過程中所遇到的一些狀況和出現的一些現象，讓不同小組和學生之間互相評價，吸取有點，以此來激勵學生在學習上再接再厲。

在實驗中，教師務必要求學生認真地觀察實驗里所出現的每一個現象學生只有在具備敏銳的觀察能力之上，才有在實驗過程中發現問題的可能，通過他們豐富的想象力，把理論知識與具體的實驗進行理解和掌握學生不僅能夠對教材知識深入地了解，還能通過對實驗操作展開豐富的想象，學生的綜合實驗能力也得到了進一步地提高。