喚起對創造性表達和知識的樂趣

【摘 要】 在知識經濟時代，創新精神是社會成員最重要的心理品質之一。在學校體系中，大多數課程都是建立在抽象符號的基礎上，而美術課程則更多地讓學生接觸實際事物和具體環境，有利于發展學生的感知能力，從而向思維提供豐富的營養。本文意在闡述如何提高小學生在美術創作中的想象能力，激發美術學習的興趣。通過五種不同的教學方式來發掘小學生的想象空間，從而開拓思維、培養創造精神，對學生在未來的工作和生活中產生積極的影響。

【關鍵詞】 生活元素；知識轉化；對比體驗；自由發散；情節再現

小學階段的美術教育是以兒童發展為中心的，既要重視兒童對學科知識的學習與探求，也應重視和尊重兒童自身的潛在能力。正確的引導與激發學生的潛在能力，培養學生學習美術的興趣，才能更好的進行美術學習。

新課程標準下，更注重學生創新能力與學習興趣的培養。提出，應將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。 通過美術課程培養的創造精神，將會對學生未來的工作和生活產生積極的影響。

在實際的教學過程中，我將新課程與教材緊密聯系，通過反復的教學實踐，積累的幾種教學方法，現與大家共同分享。

一、有效利用生活中的元素

生活中的很多事物之間都存在著相似性，有著或多或少的聯系。教師可根據某一相似特征為聯想觸發點，將同類知識串聯起來，使其逐步延伸、擴展，進入想象的空間。在教學小學美術第八冊的《鳥的紋樣》一課時，我就根據生活中的所見，引導學生展開想象，回憶記憶中鳥兒的樣子（飛行、休息、鳴叫等姿態），從而演變為鳥的紋樣的聯想，進而簡化、添加或裝飾，達到一定的藝術效果。這樣，學生在學習新課時，就能舉一反三地學到新知識。

二、同類知識的轉化

知識性較強的內容，學生學起來枯燥無味，難以激起學習的興趣，把復雜的問題轉化為簡單的問題進行思考，學生學起來便輕松很多。在教學小學美術第八冊的《套色紙版畫》一課時，要使學生掌握紙版畫的基本制作技巧，不能一味地從方法和制作步驟進行講解，而應引導學生將套色紙版畫這一新知識轉化為已學過的單色紙版畫知識，通過展示不同的版畫作品，讓學生從用色的不同上進行對比研究。從而分析出單色紙版畫、兩套色紙版畫、三套色紙版畫……多套色紙版畫，進而分析出單色紙版畫的用色是只用一種顏色作底色進行拓印，而套色紙版畫是用兩種或多種顏色來拓印。通過不同作品的比較分析，學生便可了解套色的概念，并且歸納出不同套色紙版畫的制作方法，從而理解了這一新知識。

三、對比體驗，加深感受

將具有相反特征的事物進行對比，這樣更能加深對事物的體驗。我在教學小學美術第八冊《色彩的對比與和諧》一課時，該課的教學目的是讓學生認識對比色與和諧色，學習在畫面中運用對比色或和諧色。在教學這一課時，通過大量的對比色與和諧色的作品對比，讓學生體驗對比色與和諧色分別給人的不同感受，在此基礎上總結歸納出哪些色彩是對比色，哪些色彩是和諧色。同時通過出示大面積的對比色與和諧色，使學生更直觀的感受到對比色的強烈、和諧色的柔和，體會到不同的視覺效果。有了這種心理感受，學生對色彩的對比與和諧有了初步的感受，那么就可以根據自己的喜好選擇對比色或和諧色進行創作表現了。

四、自由發散，訓練思維

培養學生從不同角度、不同側面考慮問題，拓寬解決問題的思路，這樣能有效地培養學生自由聯想能力。如教學小學美術第十二冊《我設計的未來建筑》，本課的教學意圖是展開想象的翅膀，設計造型新穎、樣式美觀、功能奇特的未來建筑，通過細致描繪把想象轉化為有說服力的畫面。幾十或幾百年以后的人類建筑無人知曉，我便讓學生自由討論：未來建筑建在哪？用什么材料？是什么特別的造型？有什么特殊的功能？……每個學生的想象能力都不同，他們所描述的未來建筑各式各樣、多姿多彩。我允許學生大膽想象，在此基礎上要求學生以美觀、舒適、先進為設計意圖。這樣進行發散性思維的訓練，學生的自由聯想能力必然得到提高。

五、情節再現，寓教寓樂

美術創作教學中，內心的感受和外在的表現有著密切的聯系，適當的引導學生進入情境感受體驗，能更好的激發出學生內在的創作潛力。在教學小學美術第八冊《看花燈》一課時，其教學目的是通過觀看各種花燈，引導學生感受傳統節日，從而掌握繪畫花燈或燈市的表現方法。根據這一教學目的，我采取了情景再現，帶來了自家小孩玩的花燈，并事先要求學生帶來自己的花燈，通過觀察老師的花燈與同學的花燈，讓學生了解花燈的結構并感受燈節的氣氛。再請學生講一講看花燈的經過或趣事，同學之間互相玩一玩花燈，充分體驗玩花燈的快樂。在愉悅的情景中，學生更樂于表現自己心中的感受，或畫一畫花燈，或表現燈會的場面。寓教寓樂，教的開心，學的快樂。

日新月異的社會，需要不斷更新創作的人才。而作為小學美術教育者的我們，更有義不容辭的責任。循著新課程的步伐，我們應充分發揮美術教學特有的魅力，以活潑多樣的形式呈現教學內容，設法點燃學生心中探求知識的熱情，培養他們的創新興趣。

愛因斯坦曾說：“喚起對創造性表達和知識的樂趣是教師的最高藝術。”我相信，只要你用心去引領孩子們，他們定能在“美”的天空盡情地翱翔，展現出每個孩子的個性和未來。