走出康復訓練誤區 提高聾兒語音清晰度

聾兒由于聽力障礙，存在語音不清晰的現狀。語音清晰度是聾兒語言康復訓練目標是否達成的一個重要指標。雖然廣大教師和家長已經認識到康復訓練對于提高聾兒語音清晰度的重要性，但是，在實際訓練中有些老師和家長過于急功近利，只要求聾兒把話說清楚，走進了康復訓練的某些誤區。本文針對訓練誤區進行分析，提出一些看法和建議，以求實現聾兒語言康復的有效性。

誤區之一：重視“說”，忽視“聽”

能夠開口說話一直是家長和老師對聾兒的期望，所以語言訓練成了聾兒康復的重要任務。有的孩子家長直言不諱地對老師說：“你就教我們家孩子說話，其它的都不重要。”這種期望的結果必然導致了重視口語的表達，而忽視聽覺的訓練。然而，聽力障礙是聾兒最本質的殘疾，他們在佩戴助聽器或者植入電子耳蝸以后，雖然可以聽到聲音，卻不知道是什么聲音以及這種聲音的意義，更不知道如何分辨聲音。因此，要把聽力訓練作為首要的任務來完成。

建議：聽覺優先，聽說結合。聽覺優先在聽障孩子的康復中是一個很重要的技巧。因為我們需要讓聽障孩子通過聽覺的渠道來學習語言而不是靠視覺或其他感官。有研究也證實了：聾兒掌握語言的情況與聽力訓練效果是成正比的，通俗的講，聾兒聽到的聲音越多，聲音分辨能力越強，對語言的理解和掌握也越快越好。在康復訓練中先聽后說，聽說結合才能完成康復目標。

誤區之二：重視結果，忽視原因

作為康復教師會經常聽到家長這樣的訴說：“老師啊，我們家孩子怎么說不清楚啊，我還能聽懂一點，其他人都不知道孩子說什么。”有的家長會問老師：“我們家孩子zh、ch、sh發不清楚，怎么辦啊？” 孩子的發音是否清楚，別人是否聽得懂，這是老師和家長經常溝通的話題。但是，人們更多的是關注結果。而不考慮我孩子的聽力補償如何、康復時間有多久了、近期的康復目標是什么、目標達成多少了，造成這一結果的原因是什么，很少深入思考。

建議：目標發展，循序漸進。聽力障礙兒童語言的習得是一個循序漸進的過程，語音清晰度會隨著聽覺、語言、認知訓練的不斷提高的。家長反映的聲母發音不清楚是聾兒語音不清晰的一個重要方面。而聲母的習得是有一定順序的。根據黃昭鳴博士的研究表明：在兒童言語發展過程中，各聲母音位的習得具有一定的順序與規律。一般來說，聲母m、b、d、h在 2～3歲之間習得；p、t、k、g、n在 3歲習得；f、j、q、x在 3～4歲之間習得；l、s、r、z在4～5歲之間習得；c、zh、sh、ch、c在 6歲習得，發音時舌尖部位靠前的聲母早于發音部位靠后的聲母，塞音早于摩擦音，鼻音早于非鼻音。因此，可根據上述規律，制定聾兒訓練目標，并有針對性地進行訓練。

誤區之三：重視單一正音，忽視引導與方法的多樣性

為了讓孩子能夠把語音說清楚，在康復訓練中非常重視正音。但是正音不是反復地聽與仿說。在康復訓練中，我們可以看到家長或者老師為了糾正一個音，不厭其煩地重復五遍、十遍，甚至更多次，結果孩子越說聲音越小，越說越不耐煩，但是問題還是沒有解決，也許還是把“姑姑”還是發成“嘟嘟”。

建議：加強構音與發音訓練，正音方法要多樣性。其實在教發音時，要運用各種方法和手段，比如運用視覺、聽覺、觸覺幫助聾兒掌握發音的方法和發音的部位，運用游戲的方法做發音誘導。比如發“P”音之前可以玩吐葡萄皮、放鞭炮的游戲；發“h”音之前可以玩對著鏡子做哈哈笑的游戲，然后將發音方法遷移運用，避免發錯音再來糾正。即使在正音時，也要在給聾兒正音之前，明確在發音方面存在什么問題，例如，要知道哪些音是發音器官發育還不完善而造成的語音問題，哪些音是聽力補償不足引起的，哪些音是共鳴問題產生的等等，然后尋找針對性的訓練方法幫助矯正。正音時必須避免單純地正一個音素，而應該與詞匯、句子結合起來練習，做到“音不離詞，詞不離句”，最好運用孩子游戲和活動的方法調動孩子的學習興趣，避免正音帶來得消極情緒。

誤區之四：重視課堂，忽視家庭訓練

家長在接孩子的時候會問：“老師今天教了什么啊？”孩子根本不予理會，因為孩子也許聽不懂這句話的意思。學校也會對老師的備課、記錄、康復檔案整理提出許多嚴格的要求，并對課堂教學進行督導。其實，聾兒語音清晰度的提升，聾兒康復的成敗，不僅是老師的責任，更是家庭肩負的重擔。有些家長以自己不會教為理由來推卸責任。但是，國內外的聾教育專家一致認為，家庭因素在聾童教育中有不可估量的作用。

建議：加強家長意識和家長培訓，家校合作康復。首先要加強家長的康復意識，讓孩子把話說清楚不僅是老師的責任，也是家長的必須肩負的重擔，老師的康復訓練方法只是個例子和引子，課堂教學內容和教學時間是有限的，是短暫的。家長陪伴孩子成長的時間多于課堂教學。在生活中學說話，進行溝通交流的情境是最真實的，最利于孩子自主地獲得語言、運用語言，并且使用語言的機會更多，更有效。實際中，家長的確不如老師專業，因此，對家長進行培訓，讓他們掌握康復知識，掌握康復訓練的方法就顯得勢在必行。有許多康復中心定期對家長進行培訓，但是培訓的內容多為基本常識，不能滿足聾兒康復發展的需求，這就需要家長和老師及時交流溝通，針對自家孩子的語言發展的特點共同制定訓練目標和康復方案。教師也有必要對家長進行督促、指導。只有讓家長擔負起應該承擔的責任，應該充分發揮家長這個教育資源，共同為孩子的康復服務，才能真正實現“聽清楚、說清楚”的共同愿望。