地方高校培養“卓越工程師”的探索與實踐

摘 要： 提出“卓越工程師”應具備扎實的專業知識，全面的實踐能力，專業發展的前瞻意識，自主學習的素質以及能夠在工程實踐中發現問題、分析問題和解決問題的能力，并結合桂林理工大學資源勘查工程專業人才培養特色，確定培養“卓越工程師”應堅持明確人才培養的特色目標；建立完備地教學管理及質量監督保障體系；打造教研水平突出的師資隊伍；優化教學環境，深化理論、實踐教學改革；加強實習實踐基地建設；組織多形式的課外科技活動等原則，同時就科技進步及行業發展形勢下培養“卓越工程師”進行探索。

關鍵詞： 卓越工程師；地方高校；人才培養；探索與實踐

中圖分類號： G642.0文獻標識碼： A 文章編號： 1673-8381（2013）06-0037-04

工程人才是發展經濟和促進產業技術進步的關鍵保障。美國國家工程院院長理查德（Richard M）指出，擁有最好工程人才的國家占據著經濟競爭和產業優勢的核心地位[1]。為了國家走新型工業化發展道路，建設創新型國家和人才強國戰略，促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國，貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010—2020年）》，實施“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）重大改革項目是各高校當前的一項主要工作。

長期以來，高等教育在人才培養中存在“去工程化”的傾向，課程內容上重科學輕技術、重理論輕實踐，一定程度上忽視學生技能的培養。同時，受各種因素及環境制約，人才培養的實踐教學環節基礎薄弱。作為地方高校，如何面向基層，培養適宜的工程人才，成為高校教育工作者亟待解決的問題。現以桂林理工大學資源勘查工程專業人才培養為例，就地方高校如何培養“卓越工程師”作一些探索。

一、 “卓越工程師”應具備的核心素質

“卓越計劃”要求高校以通用標準和行業標準培養工程人才，加強行業企業參與學生培養的過程，在人才培養中強化學生工程能力和創新能力的培養。但是，不同的行業企業有不同的標準，各行業企業也分別有自己的行業企業特色，它們對于工程人才的要求并不統一。地方高校雖肩負著服務區域經濟社會發展，為地方培養工程人才的責任，然而高校專業人才培養并不能僅針對部分行業企業或直接圍繞個別行業企業展開。高等教育不是職業教育，“卓越工程師”應具備的工程能力絕不僅僅是懂得如何操作工具的能力。

桂林理工大學資源勘查工程專業在專業人才培養中，理論與實踐并重，強調對學生動手能力的培養，通過人才培養的各個環節，夯實學生的專業基礎知識，全面鍛煉學生專業技能，引導并培養學生善于發現并解決工程問題的能力，使得本專業畢業生具備較強的工程素質和能力。

因此，地方高校培養“卓越工程師”必須以工程素質培養作為人才培養的核心，培養具備扎實的專業知識，全面的實踐動手能力，專業發展的前瞻意識以及良好的自主學習意識等素質，能夠在錯綜復雜的工程實踐中發現問題、分析問題和解決問題的“卓越工程師”。

二、 培養“卓越工程師”應堅持的原則

人才培養是一項復雜的系統工程。地方高校相較于國家與地方重點高校，在軟、硬件教學資源還存在一定差距的情況下，如何培養合格的工程人才，使之成為具備工程素質與能力的“卓越工程師”是地方高校應思考的問題。這要求地方高校應在培養“卓越工程師”的過程中做到目標明確，有的放矢。桂林理工大學在資源勘查工程專業人才培養中，始終堅持以下原則。

1. 明確人才培養的特色目標。牢牢把握學校所處地域特點和已形成的辦學特色，結合有色地礦行業企業對資源勘查工程專業人才的需要及要求，明確將“立足西部、專業知識扎實、實踐能力強”等3個目標作為人才培養特色目標。

2. 建立完備地教學管理及質量監督保障體系。圍繞人才培養目標，形成和建立健全涵蓋教學計劃管理、教學運行管理、教師管理、學生管理、教學建設與改革管理等諸方面的制度規范體系。成立各級相關領導牽頭、職能部門分工負責的教學指導委員會；實施人才培養的日常教學管理，定期召開教學研討會；深化教學改革；對教學各個主要環節的質量進行監控并使之常規化、周期化、制度化。

3. 打造教研水平突出的師資隊伍。擁有一支結構合理、教學與科研實踐水平突出的師資隊伍是培養優秀工程人才的充分保障。在教學方面，堅持“以老帶新”，聘請老教師作為“導師”指導和培養青年教師；在科研方面，提倡科研反輔教學，通過建立學術梯隊、培養團隊精神，提高教師科研能力；同時，有計劃地定期聘請來自地勘和礦山行業企業且具有豐富實踐經驗的高級工程技術人員作為兼職教授，進一步強化實踐教學水平及效果。

4. 優化教學環境，深化理論、實踐教學改革。緊緊圍繞培養學生工程素質這一人才培養核心，打破先理論后實踐的慣有教學模式[2]，將實踐教學與理論教學有機結合，促進學生對專業基礎知識的掌握。提高多媒體教學、網絡教學比例，促進學生自主學習的興趣。

在課程體系建設中強調理論與實踐結合，教學與科研相結合；優化課程體系結構，包括：增加專業核心課程學時，豐富專業核心課程內涵，增強學生適應能力，拓寬學生的知識面；增加選修課數量；開設專業研究性課程，培養學生自主學習能力和創新能力。

在實踐教學中，將知識傳授、能力培養、素質提高三者協調，形成了“綜合型”、“設計型”和“創新型”實驗3個層次實驗教學體系。在集中性實踐（實習）教學中，通過新增實習內容、增加實習時間等方式不斷強化實踐教學，培養學生實踐能力和創新能力。

逐步完善網絡教學平臺建設，以課程建設為基礎，逐步建立專業課程的相關網站，除提供網絡課程資料或專業課程的多媒體課件外，還實施在線答疑，隨時解決學生在科學實踐活動過程中遇到的各種問題，擴大學生學習的時空范圍。

5. 加強實習實踐基地建設。實習實踐教學對于提高學生的綜合素質，培養學生實踐能力和創新能力方面具有理論教學所不可替代的作用，是高等教育教學體系的重要組成部分[3]。開展實習實踐教學的必要平臺就是實習實踐基地，二者相輔相成。因此，必須強化與行業企業的溝通與交流，加強產-學-研基地建設，針對工程素質培養的不同階段建立相應層次的實習實踐基地。此外，在基地建設的選址及實習實踐內容上注意結合行業企業面臨的工程實際問題，鍛煉以學生為主體解決實際工程問題的能力。

6. 組織多形式的課外科技活動。積極組織、指導學生參與大學生科技活動、大學生暑期社會實踐活動以及其他各種形式的社會實踐活動；同時，鼓勵教師吸收學生參加教師科研課題。學生通過科技活動極大程度地加深了對專業知識的了解，激發了學習興趣，使得大學生科技活動成為引導學生學習的重要渠道。

三、 培養“卓越工程師”的教學改革

科學技術的進步和行業企業的發展是持續前進的。以礦產資源勘查領域為例，隨著淺地表礦產資源的耗竭和分析測試技術的改進，資源勘查領域的理論以及勘查技術方法不斷更新，很多礦山企業擴大了礦產資源開發的國際化交流程度，如何在培養“卓越工程師”過程中與時俱進，及時反映行業企業面臨的變化，還需不斷開展培養“卓越工程師”的探索。桂林理工大學資源勘查工程專業從具體教學改革方面進行了一些探索：

1. 體現專業/行業發展的課程調整。將課程設置與專業/行業研究熱點相結合。一方面，定期（固定3-5年）討論和更新專業核心課程的名稱和內容；另一方面，按社會需求細化專業選修課程模塊，增設提高學生綜合分析與調查研究能力的課程，合理分配課時比例，構建科學合理的課程結構體系。

2. 以專業基礎為核心的教學內容改革。注重課程理念的表達，精簡知識要點，使學生能夠容易地掌握課程的完整概念框架，掌握課程最基本的理論、最基礎的知識、最典型的事例和最常用的方法。對于有必要深入學習的內容采用討論課的形式，并注意將地球科學最新進展和教師科研成果及時充實到教學內容中去。

3. 強化實踐教學環節。增加實驗課時比例，增加實習時間；課程實驗減少驗證性、認知性實驗，增加設計研究探索性實驗；采取靈活的教學編排，理論與實踐教學相互融合，互相滲透；將現場實習/實踐教學更改為行業企業工程師為主、任課教師為輔的共同指導制；以產-學-研基地為紐帶，擴大學生的社會實踐活動，強化其實踐能力。

4. 以學生為主體的教學方法改革。加大課堂教學中案例教學、啟發式教學、參與式（討論式）教學的力度，激發學生主動參與教學過程的熱情與興趣，使學生與老師之間形成和諧互動。形式上可采取先鼓勵后要求，最后達到自覺的辦法，逐步實施。

5. 建立共同參與、分工負責的教學管理及質量保障體系。完善校、院兩級教學管理體制，建立師生共同參與的、多層次的教學質量監控體系，實行本科生班主任+導師制管理體制。每一個專業班級設一個班主任，負責學生的思想、生活等問題；每5—10位學生設有一個導師，負責學生的專業輔導。探索學生選教+督導的質量保障新體系。

6. 同類專業學生國際校際間合作培養。依托學校地處東盟的地域優勢，嘗試與國外相關院校的同類專業建立合作培養專業人才的長效機制，提高專業人才的國際交流能力和水平。

四、 培養“卓越工程師”的工程實踐

“卓越計劃”要求本科層次工程人才培養框架為“3+1”模式，即學制4年，其中3年在校學習，1年在企業學習和完成畢業設計。3年在校學習與管理較為方便組織，對于1年的企業學習目前在實踐方面還存在一定問題。按照高校本科生的培養計劃，大學四年級的第一學期仍為專業知識學習，第二學期為畢業設計，如果把學生在即將步入工作崗位的最后1年都安排在企業學習和完成畢業設計，那么專業知識如何完善，如何消化吸收，畢業設計的質量如何保證？同時，企業都有自己固有的生產或工作秩序/程序，也有著不盡相同的特點與標準，如何把學生全面的工程素質培養與企業的工程實踐教育有效結合？

以資源勘查工程專業人才實踐能力培養方面的經驗為基礎，圍繞培養“卓越工程師”的目標與原則，主要從5個方面進行了若干實踐。

1. 合作企業應具備全面的科研與工程能力。單一礦山企業不能完全滿足“卓越工程師”全面的素質與能力培養需要，多個礦山企業的合作則難以安排協調。我校資源勘查工程專業選擇廣西地質礦產勘查開發局作為合作企業，該企業下轄地勘院、區調院、地質隊、測試中心等多個部門，既在資源勘查領域有著較強的科研能力，也可提供很好的工程實踐基地，還擁有一支高級工程技術人員。

2. 培養方案及內容堅持校企協商。圍繞“卓越工程師”素質與能力培養要求，明晰培養環節與步驟，量化各環節與步驟的目標，結合企業各部門特長及工作規律，靈活協調理論學習與實踐鍛煉安排，共同制訂培養方案和內容，保證培養工作的有序進行。

3. 加強企業導師與專業教師的交流。每學期邀請3—5名企業導師進校就資源勘查工程實踐作學術報告；每學期派出4-6名專業教師赴企業就工程實際問題開展學術研討。

4. 分階段的集中與個性管理。將學生在企業的學習分兩個階段：第一階段為集中學習，專業師資負責理論授課，各部門企業導師負責相應的實踐培訓；第二階段為個性管理，即學生的畢業設計，要求學生的畢業設計內容必須圍繞企業工程實踐開展，地點內容因人而異，野外工作由企業導師負責，室內由學校專業導師負責。第一階段的日常管理由班主任負責；第二階段由企業導師和學校專業導師分別負責。

5. 以學校專項培養經費與校企科研合作經費作為經費保障。學校設立“卓越工程師”專項培養經費，負責培養方案及內容編訂、企業導師與專業師資交流、學生日常管理、實踐基地等開支。學校專業師資組建科研團隊，將合作企業面臨的實際工程問題與技術難題整體打包，以項目形式獲得企業經費支持，主要負責學生畢業設計、企業導師野外酬金、學生生活補貼等費用。

另外，對于“卓越工程師”國際化培養，目前尚屬嘗試，長效機制還有待探索，當前僅以各自提供一條野外考察路線為題，開展短期（一周以內）的野外實訓交流互訪。

“卓越工程師”是建設創新型國家的一項重要戰略，發展區域經濟，為地方培養具備優秀工程素質的工程人才是地方高校肩負的重要責任。桂林理工大學資源勘查工程專業堅持以工程素質培養為人才培養核心的人才培養模式，成效明顯，2012年資源勘查工程專業已被教育部列入“卓越工程師教育培養計劃”，在地方高校培養“卓越工程師”的道路上，還將繼續努力探索與實踐。

參考文獻

[1] 王軍，王會霞，胡云巖，等.工程素質教育平臺的建設與實踐[J].實驗室研究與探索，2011（6）：175177.

[2] 錢建平，馮佐海，張桂林，等.基礎地質教育階段的“興趣驅動實踐貫通強化能力”教學模式的實施及效果[J] .中國地質教育，2008 （3）：9095.

[3] 黃大明，秦剛年，楊春蘭，等.提高實驗教學人才培養功能適應創新人才培養[J].實驗室研究與探索，2011（6）：126129.

（責任編輯 劉 倫）