校長要當好新課程改革的排頭兵

【內容提要】 新課程改革是教育事業的一場深刻變革，是教育思想和人才培養模式的重大轉變和進步，對學校的管理者有著更高的要求。高中校長應該充分發揮引領作用，當好新課程改革的排頭兵。其工作路徑是：勤學善思，明確辦學目標；以人為本，樹立服務意識；民主管理，引領師生成長；深入研究，提高教學質量。

【關鍵詞】 新課程改革 素質教育 學校管理

【作者簡介】 李洪學，山東省成武第二中學校長。

【中圖分類號】 G47 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-5103（2013）10-0029-02

高中實施新課程改革是當前社會發展的需要，也是民族振興的關鍵。校長要把實施新課程改革作為自己管理工作中的主要職責，應具有開拓進取精神，有較高的領導藝術和決策水平，有較強的社會活動能力，努力當好新課程改革的排頭兵?，F根據自己從事學校管理的工作實踐，就如何當好高中學校新課程改革的排頭兵，談幾點粗淺的看法，意在達到拋磚引玉之效。

一、勤學善思，明確辦學目標

全面推進素質教育、實施新課程改革，是當前我國現代化建設的一項緊迫任務，是我國教育事業的一場深刻變革，是教育思想和人才培養模式的重大轉變和進步。學校發展，重在教師，關鍵在校長。因此，一個合格的校長，應具有專業與廣博相結合的知識結構，繼承與開拓相結合的改革意識，宏觀決策與微觀管理相結合的領導藝術，大膽創新與慎重操作相結合的決策水平，以及縱向溝通與橫向聯系相結合的社會活動能力。要達到這樣的要求，就必須做到勤學善思。所謂勤學，就是要堅持學習，學會學習，通過學習行政業務，不斷提高自己的組織領導才能和專業管理水平。尤其是新課程改革背景下，校長更需要學習新課程標準及新教材、新教法，并從本校實際出發，大膽探索教育教學改革之路。所謂善思，就是要求校長注重思考理論與實際的有機結合，理性的規范管理行為，注重分析校內外矛盾存在的原因及其隱含的內在規律，時刻保持清醒的頭腦，減少工作的盲目性和隨意性，從而找準本校發展目標，理清學校工作的總體思路。

二、以人為本，樹立服務意識

在學校的管理活動中，教師對校長的認同，教師積極性的充分發揮，學校整體工作環境的和諧統一，僅靠校長的權威是遠遠不夠的。特別是在當前倡導“以人為本”思想的大背景下，校長更應該注重自身的品格、情感等非權力因素的運用，以達到高效管理的目的。一是尊重教師，以誠相待。校長在工作中要尊重教師的人格，維護教師的聲譽，推心置腹地與教師相處，認真地聽取教師意見并及時改進工作，盡己所能地幫助教師解決工作、生活中遇到的困難，做他們可敬、可親、可信的知心朋友。這樣才能創造一個融洽的人際氛圍，激發教師飽滿的工作熱情。二是大公無私，知人善任。一所學校辦得好與壞，很大程度上取決于教師的積極性。要想充分調動、發揮教師的積極性，就要根據其特長和能力用其所長，避其所短，不強人所難，幫助他們努力去實現自己的人生目標。三是嚴于律己，以身作則。校長在學校管理中，要以自己的模范行動去影響和帶動大家，事事處處做表率，要求教師做到的，自己首先必須做到。

三、民主管理，引領師生成長

學校管理的最高境界是“讓每個教師都感到自己重要”，從而使每個人的積極性最大限度地迸發出來。要達到這種管理境界，離不開民主管理。一是開辟校長信箱、心理咨詢室。通過對信箱問題的梳理，定期舉行心靈懇談會，讓教師丟掉心頭的包袱，重新燃起新的勇氣。二是尊重教師的教學風格。不用固定的教學模式來要求教師，對教師給予最大的鼓勵與支持，讓教師輕松上陣，保持積極樂觀的工作心態。三是確保管理制度民主化。通過定期例會、民主評議、金點子有獎征集、教代會等多種民主手段，對學校人事、財務、招生、基建、獎勵等方面的重大事項進行民主決策，科學運作。

美國心理學家馬斯洛的需要層次理論表明：追求成功，追求自我價值的實現，是大多數人的最高層次需要。管理者的最大價值，不在于做了什么事，而在于發現了多少人，培養了多少人。高明的校長應該從每一個教師身上發現其閃光點，然后激勵之，弘揚之。校長要整合教師個人發展目標和學校發展目標，實現二者的統一，用目標激勵教師；要為教師心中的發展目標找尋恰當的平臺，讓每一個教師體驗到成功的愉悅，從而為之不懈努力。

四、深入研究，提高教學質量

校長是學校發展的第一責任人，也是提高教育教學質量的第一責任人。校長對教學方向的引領，對教學管理指揮權的把握，是促進教學工作深入發展的重要因素。

1. 積極借鑒全國各地高中課程改革的經驗，深入學習課標、教材及管理經驗。準確理解三維教學目標，進一步明確教師怎樣教、學生怎樣學、怎樣評價的方法，科學處理不同模塊教材之間知識的關聯、不同層級知識之間的內在邏輯結構，合理整合教材等各種資源，緩和教師對教材拓展過寬過深而導致的課時緊張等矛盾。

2. 實現“兩個方式”的積極轉變，切實提高課堂教學效益。積極倡導新的教學模式實驗，發現典型課堂，組織觀摩活動，以此來豐富這一教學模式的思想、方法，從而實現教師教的方式和學生學的方式的轉變，走高效課堂教學之路。

3. 完善師生發展性評價機制。高中新課程學生評價追求全面、多元、發展，立足于課堂教學，鼓勵教師用欣賞、發展和期待的眼光看學生，要與學生綜合素質評價結合起來，以評價促進學生的健康發展。教師評價要致力于改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、促進教師提高和改進教學實踐的功能，進一步探索促進教師專業發展的評價機制，提高專業水平，促進新課程實施和教學質量提升。

4. 切實加強校本教研積分管理制度。進一步創新思路、完善制度、強化措施，強力推進校本教研積分管理制度，通過悉心學習、精心反思、潛心研究的個體教研和團結協作、智慧共獻、資源共享的集體教研，鍛造會學習、善思考、重研究、懂技法、能擔當的教學師資隊伍，打造富有朝氣、具有底蘊、團結向上的教研組和備課組，提升教師的專業素養、教學水平，提高新課程實施的效益和質量。

5. 加強教學投入，確保新課程改革后勁。進一步爭取項目、投入資金，配備通用技術實驗室，更新實驗儀器，升級信息技術設備，加快建設綜合實踐活動基地，拓寬校本課程教學場地，努力加大教師培訓力度，為高中課程改革提供足夠的后勁。

高中實施新課程改革是當前社會發展的需要，也是民族振興的關鍵。面對課改，我們要勇于接受挑戰，邊學習邊實踐，邊探索邊創新；要大膽改進，還要不斷回頭反??；要不斷創新，還要善于開展自我批評。在積極引進先進理念的同時，緊密結合實情，取其精華，去其糟粕，使理念與實踐結合，思想與行動一致，改革與效益并存。新課程改革給我們帶來了良好的發展機遇，把握機會，轉變理念，開拓進取，全力推進高中教育快速健康發展是我們義不容辭的責任。

參考文獻：

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責任編輯：周 俊