試論當代大學生審美素質的培養(yǎng)與提高

【內容提要】 審美素質是審美主體發(fā)現(xiàn)美、辨別美、創(chuàng)造美的能力體現(xiàn)，是大學生綜合素質的重要組成部分。審美素質的培養(yǎng)不僅需要學校開展審美素質教育，更需要社會施教群體和大學生自身的共同努力。加強審美素質教育，提高大學生審美與鑒賞的能力，并幫助大學生樹立正確的審美觀念，是學生成“人”和學校完成人才培養(yǎng)計劃所不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

【關鍵詞】 審美素質 綜合素質 審美素質教育 培養(yǎng)與提高

【作者簡介】 李根蔓，湖北大學藝術學院碩士研究生。

【中圖分類號】 G641 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-5103（2013）10-0027-02

第三次全國教育工作會議所發(fā)布的《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，已正式將美育列入我國的教育大綱和培養(yǎng)目標，確立了美育的重要地位。美育即審美素質教育，其主要內容之一就是對審美素質的培養(yǎng)和提高。在多元文化沖擊、大眾文化興起的背景下開展審美素質教育，對大學生綜合素質提高和社會主義精神文明建設具有重大意義。

一、提高當代大學生審美素質的必要性

1. 當代大學生審美素質的現(xiàn)狀分析

據有關調查，當今社會部分大學生出現(xiàn)了審美態(tài)度消極、審美趣味庸俗的傾向，主要表現(xiàn)為熱衷于膚淺的快餐文化、創(chuàng)美行為的缺乏、審美形式單一等方面。該現(xiàn)象產生的原因，從社會層面來看，是市場經濟的發(fā)展和信息時代的到來所導致的工具理性主義和目的論先行，使思想活躍、感情豐富的大學生的價值觀受到了影響；從學校層面來看，學校缺乏對審美素質教育的重視和審美素質教育體系的不完善，是當代大學生審美素質教育收效甚微的重要原因之一；從個人層面來看，部分大學生缺乏審美認識、對審美興趣不濃、審美態(tài)度松懈、缺乏對優(yōu)雅情趣的追求和培養(yǎng)，是他們少有時代精神氣質和缺乏社會主人翁精神的重要原因。

2. 審美素質對大學生綜合素質的積極影響

（1）審美素質有助于大學生培養(yǎng)高尚品德。人的發(fā)展要經過物質狀態(tài)、審美狀態(tài)、道德狀態(tài)三個階段。審美狀態(tài)是道德狀態(tài)的形成和發(fā)展的基礎，良好的審美素質能夠將理性的道德規(guī)范內化為個人的道德體驗，形成敏銳的觀察力和判斷力，并促使審美主體將自身的道德體驗再次付諸于生活實踐，以提升品德修養(yǎng)。

（2）審美素質對智力發(fā)展具有積極影響。審美感知的過程是對審美對象進行感知、聯(lián)想、想象的過程，擁有良好的審美素質通常也擁有敏銳的感知力和豐富的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力在某種意義上來說是智力發(fā)展的結果，因而審美素質的提高對智力的發(fā)展具有積極影響。

（3）審美素質對大學生體質健美具有促進作用。審美素質的提高，不但能促進人們實現(xiàn)對美的多方面追求（對塑造美的人體結構和美的運動形式等追求），還可以通過強壯的體質把健美的形式表現(xiàn)得淋漓盡致，因此體質鍛煉的過程也是建立美的形式的過程，更是大學生優(yōu)化體質結構和練就勻稱體態(tài)的內驅力。

（4）審美素質對藝術創(chuàng)造具有推動作用。藝術是審美媒介的載體，它把所有的審美態(tài)度都集于一身且引起我們的審美感情。審美素質中的審美興趣是藝術創(chuàng)造的推動力，反作用于藝術的創(chuàng)新與實踐。因此，審美與藝術能夠相互促進并共同作用于人們的思維。

（5）審美素質對勞動素質會產生積極的聯(lián)動效應。良好的審美素質能夠使勞動者在社會觀念、道德意識、文化觀念、勞動態(tài)度等方面產生積極情緒；使勞動者在一種良好或愜意的精神狀態(tài)下發(fā)揮更大價值；使勞動者將審美體現(xiàn)于社會交往活動、日常生活當中，使之在良好人格、優(yōu)雅談吐和其力與美方面體現(xiàn)出獨有的魅力。

二、當代大學生審美素質培養(yǎng)與提高的應對策略

1. 完善審美素質教育體系，提升大學生審美素養(yǎng)

（1）拓展校外審美素質教育新視野。隨著市場經濟發(fā)展和信息全球化的加速，審美的范疇和施教者也在不斷地應對變化，審美素質教育的施教者不應單一為學校教師，還應該包括設計師、藝術家等審美媒介的創(chuàng)造者，畫廊、拍賣中心等審美媒介的經營者，藝術館、博物館等審美媒介的展示者等方面。拓展審美素質教育新視野是現(xiàn)代審美素質教育發(fā)展的需要。

（2）利用好高校審美素質教育大陣地。高校審美素質教育是大學生審美素質培養(yǎng)的主要教育基地，其審美素質教育機制的建設，主要包括審美理論與審美實踐相結合的授課方式、審美素質教育評價體系的建立、教學活動審美化等方面的內容。

首先，審美理論與審美實踐相結合的授課方式，有利于加強學生對審美理論的理解和掌握，能夠使大學生良好地投入到審美實踐之中。開展與之相應的審美實踐活動能夠幫助大學生進行很好的知識實踐，例如在講授古代人們的審美意識時，單純地講授當時的陶器和紋樣，并不能讓學生更好的體會當時遠古人民的審美情節(jié)，但是如果教師能夠讓學生作為審美媒介的參與者和創(chuàng)造者，親自在制作陶藝的審美實踐中理解理論知識，必能獲得事半功倍的教學效果。

其次，審美素質教育評價體系的建立是審美素質教育中容易忽視的一個環(huán)節(jié)，完善的審美素質教育評價體系，是審美素質教育活動順利有效開展的保證。它有利于教師進行教學反思、找出問題、因材施教，有利于學生得到學習反饋、循序漸進、深入學習。

最后，實行教學活動審美化，不僅有助于大學生吸取豐富的審美文化、增強美學意識、提高高尚審美情操和審美鑒別力，還能讓師生在教與學的過程中達到寓教于樂、寓學于樂的審美境界；將師生之間的知識傳遞融入和諧情感交流與氛圍中的教學審美化過程，能讓學生在良好的課堂氛圍、教師儀態(tài)和語言的榜樣作用下受到潛移默化和熏陶；學校在教育教學中應引導并要求教師實行教學審美化并構建審美化教學模式，以促進大學生得到全方位訓練。

2. 創(chuàng)建良好審美教育環(huán)境，幫助大學生保持良好審美狀態(tài)

校園是學生生活和學習的重要場所，因此創(chuàng)建良好的審美素質教育環(huán)境，有助于學生快速進入良好的審美狀態(tài)進行審美體驗，從而提升審美素質。例如布局合理、環(huán)境優(yōu)美、綠化成蔭的校園環(huán)境就是一種無言的教育，能讓大學生心曠神怡；良好的校紀校風、濃厚的學術氛圍、豐富多彩的校園活動，能夠培養(yǎng)大學生的主人翁意識，激發(fā)他們創(chuàng)造美的熱情和抒發(fā)愛校情懷。

3. 發(fā)揮高校圖書館獨特優(yōu)勢，幫助大學生進行審美自主教育

高校圖書館是大學生的第二課堂，其豐富的館藏資源有利于大學生自主進行審美理論知識的儲備和審美能力的提高，其良好環(huán)境與優(yōu)質服務能給予大學生視覺沖擊與美的體驗；圖書館以服務育人及言傳身教的形式，為大學生提供獨立與自主的學習氛圍，是大學生進行自覺學習審美理論、自我反饋和自我檢驗審美成果的良好平臺。

4. 大學生應在審美素質追求與養(yǎng)成方面與時俱進

美育是培養(yǎng)人的活動，它的最終結果也是落實到受教者本人身上，因此提升審美素質，既需要教育者通過審美媒介對學生進行誘導，又需要學生自己端正審美態(tài)度、改變審美方式和發(fā)揮主觀能動性進行審美實踐，并不斷深化審美境界，從而把自己培養(yǎng)成為一個積極而又健康的復合型、創(chuàng)新型人才。

總而言之，大學生審美素質的培養(yǎng)與提高，對大學生的成長與發(fā)展具有重要的影響，大學生審美素質的培養(yǎng)需要社會、學校、個人三者的相互影響和相互作用。積極開展審美素質教育，有助于培養(yǎng)大學生正確的審美理想和優(yōu)雅的審美情趣，有助于大學生以美怡情、以美啟真，有助于大學生身心健康、激發(fā)求知熱情并成為一個完整的“人”，是大學生全面發(fā)展、校園文化繁榮、社會主義精神文明建設和中華文明偉大復興的重要教育手段。

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責任編輯：徐建秋