寓德育教育于金工實訓

摘要：金工實訓是高職學院機械制造類專業必須的實踐教學環節，它不僅僅是提高學生的專業技能和職業素養，更是對學生思想品德培養有積極的意義，特別是在金工實訓中引入德育教育，使金工實訓最大限度地發揮其應有的作用，努力提高學生的綜合素質職業素養。

關鍵詞：德育教育；金工實訓；機械制造

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）16-0263-03

作為面向基層培養中、初級技術實用型人才的高等職業學院，應隨著形式的發展而作出反應，在技能上縱向深入，在思想上橫向發展，緊跟時代步伐，與時俱進，不僅培養高職生具有較高的專業技能和職業素質，還要求有較高的勞動素養。作為我校機制、模具、數控、汽車等專業的實踐教學重要環節——金工實訓，以往的實訓計劃、實訓過程和考核都是以技能為主，當然技能是主要的，但是我覺得除技能以外，它所體現的教育是多方面的，其中之一就是德育教育。為此，在金工實訓中，我們應該從以下幾方面加強對學生的德育教育，進行初次的勞動素養的培養。

一、培養學生職業意識，具有愛崗敬業的精神

如今社會主義市場經濟下人才市場化，優勝劣汰，雙向選擇，應面對現實，樹立良好的職業理想、熱愛專業，刻苦學習，掌握專業技能爭做有用之才。如果學生不熱愛本專業，朝思暮想，就很難保證學生能達到干一行愛一行的思想境界。用人單位也強調要有責任感、事業心，要求樂于奉獻、愛崗敬業，要與企業同甘苦，共患難，榮辱與共。只有愛崗才能敬業。工人師傅具有勤勞樸實、吃苦耐勞的精神，他們以廠為家，關心車間愛護機械設備，不浪費一釘一鉚。指導教師應該處處以身作則，提前到崗，上班不離崗，以自己身心力行的作風來感染學生，使學生在這樣的環境中受到熏陶，真正體會到我們所從事的專業對社會有意義，進而產生一種愛崗敬業的精神。同學們今天的金工實訓，正是以后要從事的工作，是為了以后打下堅實而牢固的基礎，必須喜歡它愛好它，以后才會熱愛自己的本質工作，才會有較好的職業發展。

二、培養學生的紀律觀念，具有遵守廠規廠紀的意識

金工實訓不同于課堂教學，組織與管理相對松散，容易使學生滋生一些不良習氣，再加上他們年齡較小，自我約束能力有限，容易出現遲到、早退、串崗甚至曠課等現象，如果對學生姑息遷就，放任不管，對他們的成長、發展是極不利的。針對這種情況，在實訓中除嚴格考勤制度外，還應該加強紀律意識教育，使學生認識到加強紀律觀念是學好知識、掌握技能、完成實訓任務、保證實訓質量、樹立學生自身良好形象、展現現代青年風貌和高素質勞動者的前提，同時也是安全實訓，樹立安全生產觀念的保證，使學生認識到遵守紀律的重要性與必要性

三、培養學生克服嬌氣，養成吃苦耐勞的精神

在改革開放和現代化建設的今天，在生活和工作中會遇到無數的艱難，也難免有這樣那樣的坎坷和曲折，這需要我們的學生始終保持昂揚的斗志和堅韌不拔的作風，用人單位需要的是能踏踏實實工作，有吃苦精神，而不是眼高手低、好高騖遠。

如今隨著社會的發展，技術的進步，許多家長只意識到知識的重要性，都想望子成龍、望女成鳳，父母成了孩子的“傭人”，甚至“陪讀”，致使許多學生入學后生活難以自理，再加上大多為獨生子女，在家中養尊處優，以自我為中心，事無巨細，均由父母操勞，這些缺點在金工實訓期間充分暴露出來，實訓中不愿動手，怕臟怕累，實訓中出現問題自己不主動想辦法解決，坐著等待指導教師或師傅來解決。針對這種情況，在金工實訓中要求學生必須獨立操作，學生干不了的，由指導教師幫助解決，學生自己能干的，則必須讓他們自己完成。下課鈴不響，機床就不停，這樣干下來學生雖然感覺累點但很充實。通過這樣的實訓不但鍛煉能學生吃苦耐勞的精神，更能鍛煉學生克服困難的毅力。

四、培養學生團結協作的精神

團結協作是社會化大生產的客觀要求。高度社會化的大生產需要合作精神和群體意識，需要成千上萬人的精誠合作，需要不同專業的人共同努力才能進行。由于現階段學生的特點——事事以我為中心、自私、相互之間缺乏溝通，集體榮譽感有待加強提高，而社會則對團隊精神要求高，廠礦企業、公司在激烈的市場競爭中立于不敗，都有自己的企業文化、公司精神，其中團隊精神必不可少，他們定期都要進行這方面的培訓，將團隊精神體現在日常工作中。為此，為了加強學生的團結協作精神，實訓中有意安排一些合作項目，比如三人一組的鉗工銼削，四人一組的車工比賽，五人一組的模具制作等方式，同學們對此會表現出極大的興趣，因為他們的勝出是離不開團隊內的互相幫助、齊心協力，是共同商討、練習、智慧和辛勤勞動的結晶，不但增長了知識，也加強了團結，讓金工實訓成為他們最難忘的經歷。

五、培養學生的競爭意識

競爭意識是市場經濟的客觀要求，只有通過競爭，生產技術才能提高，資源才能得到合理配置，學生應將自己置身于充滿競爭的學習生活環境中，樹立起符合社會規律和法制要求的競爭意識，培養高超技能超越他人的正確競爭觀念。我們應該積極創造條件，有意識地從各方面培養學生“學會競爭”，鼓勵學生“敢于競爭”，使他們從小就能適應“適者生存、優勝劣汰”的社會環境，使他們走上社會后能以競爭求生存，以競爭促發展，以競爭創成績。所以在金工實訓中，我們通過各項工藝、質量、制作評比，以及定期舉行的技能比賽等創建競爭氛圍，以自己高超的技能、豐富的知識在競爭中取勝。

六、培養學生的創新意識和創新能力

職業學院培養的是具備一定文化理論知識和熟練專業技能的高端技能人才，他們是將科技轉變為生產力的直接參與者，加強對學生的創新教育，激發他們的創新意識、創新欲望，培養他們的創新能力，使他們具備較強的適應能力、創造力和競爭力，才能促使科技和社會的進一步發展。對于機械類專業的學生，不僅要在理論教學中而且更要在金工實訓中注重對學生的創新意識和創新能力的培養，金工實訓正是全面提高學生動手能力不可缺少的重要環節，是培養職業學院學生創新意識和創新能力的重要途徑。

七、培養學生樹立正確的人生觀

現在大多學生不懂得作為現在勞動者應具備扎實功底，不愿吃苦，不具備勤儉修補、吃苦耐勞的精神，思想不成熟，當遇到困難，一切并非自己想象的那樣時思想極易產生波動，易情緒化，感覺前途渺茫，后悔所選專業，甚至失去學習興趣，針對這種情況，在實訓中讓學生從打掃衛生、機床維護、材料搬運等小事做起，踏踏實實作一普通勞動者，了解工人，體味勞動者甘苦，以鍛煉學生的心理能力，真正理解勞動創造價值這句話含義，通過多種形式教育，使學生明白，只有報有積極向上、樂觀的心態，才能有所發展，從而為逐步樹立正確的人生觀打好基礎。

金工實訓過程是對大學生們的一次身與心的雙重洗禮。它可以使學生感悟到財富的本質，體會到人在社會中的責任，體恤到父母的厚望，這將在以后的學習生活和工作中產生積極的影響，為達到品學兼優的目標奠定基礎。在金工實訓中通過對學生進行以上品德意識的培養，使學生具備嚴格的紀律觀念和競爭意識，養成能吃苦耐勞、愛崗敬業、團結協作的精神，樹立正確的人生觀，緊跟時代步伐，與時俱進，不僅具有較高的勞動技能，還具備了較高的勞動素養。

作者姓名：鐘一明（1957-），男，助理工程師，從事機械制造技術實習教學工作。