游戲對幼兒社會性發展的作用

摘要：幼兒的社會性發展包含幼兒的自我意識發展，社會認知發展，社會情感發展。

關鍵詞：游戲；社會性；作用涉及到兒童學習如何與別人友好相處、學會分享、助人和合作，等等，社會行為技能的發展以及道德品質的發展。學會自己解決人與人之間的問題，學習如何控制自己的沖動、愿望和行為，掌握這些社會性技能需要兒童具有理解別人的思想和情感、從他人的角度看問題的能力。

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）16-0251-02

一、幼兒社會性發展的特點

社會性人們進行社會交往，建立人際關系，理解、掌握和遵循社會行為準則，以及人們控制自身行為的心理特征。社會性發展是兒童從自然人轉化為社會所要求的人的過程。幼兒的社會性發展包含幼兒的自我意識發展，社會認知發展，社會情感發展。兒童的社會化過程即獲得保證其在社會成功的生存所必需的知識、技能和價值觀的過程。涉及到兒童學習如何與別人友好相處、學會分享、助人和合作，等等，社會行為技能的發展以及道德品質的發展。學會自己解決人與人之間的問題，學習如何控制自己的沖動、愿望和行為，掌握這些社會性技能需要兒童具有理解別人的思想和情感、從他人的角度看問題的能力。幼兒期是兒童社會性發展的關鍵期，具有以下特點：

1.整體系統性。幼兒社會性發展的心理結構是一個錯綜復雜的系統，它作為母系統還包含幾個子系統。

2.社會制約性。每個人作為社會的一員，處在復雜的社會關系中，既受到物質財富和消費過程所形成的關系影響，又受自然地域，社會生活、文化的影響。

3.能動性。現代兒童發展觀指出：幼兒是一個主體，有其主觀能動性，他們能夠主動建構知識。

4.動態性。兒童心理的發展是一個連續建構的過程，幼兒階段社會性發展是動態的，可變的。

5.關鍵期。相關研究表明：學前期是兒童接受社會化的最佳時期，嬰幼兒期的社會化經驗，對于一個人后來的社會化有著相當重要的作用；另外，幼兒社會性發展的諸方面也不是等速的，發展的關鍵年齡也不同。這就要求我們了解幼兒發展的關鍵期，抓住關鍵期的培養，以促進幼兒社會性的健康發展。

二、游戲對幼兒社會性發展的意義與價值

促進幼兒的社會性發展，是當代中國社會在獨生子女占絕大多數的大背景下，所特別需要加以關注和重視的教育問題。游戲作為幼兒的基本活動，是早期社會性發展的重要途徑。“孩子在游戲中作為集體的成員，開始學會互相理解，這也許是游戲經驗在社會性發展方面最重要的價值。這種相互作用有利于他們形成對待他人的態度和行為。”

（一）在游戲中促進幼兒自我意識的發展

自我意識是人社會化的關鍵。一個人只有當他意識到自己存在時，才具備接受社會文化教育的基礎。皮亞杰等研究表明，年幼兒童學習從他人角度看問題有很大的困難，這是由兒童思維的自我中心特點決定的。

（二）在游戲中促進幼兒親社會行為的發展

游戲增強了親子關系和兒童親社會的行為，同樣也提高了幼兒的社會性交往技能。通過親子游戲，加強了親子關系，親子游戲時親子交往的質量指標，良好的親子依戀使幼兒帶著積極的態度對周圍的環境進行探索，樂觀、積極地與人交往，這就為他們的社會性交往進一步發展奠定了基礎。

1.游戲增強了親子關系。幼兒的生活即游戲，游戲即生活。他們天生就具備有游戲的能力。通過游戲幼兒可以展現他的能力并進行學習。成人在參與幼兒游戲的過程中，可以通過觀察了解幼兒的能力及針對其需要進行輔導。幼兒通過角色游戲，如在娃娃家中模仿成人的行為，開始對做家務事充滿了興趣，可以從做家務事中逐漸發展出責任感，對父母的行為有所理解、體諒。

2.游戲增強了親社會的行為。親社會行為主要指對他人有益或對社會有積極影響的行為。幼兒期親社會行為的發展是其成年后建立良好的人際關系及心理健康、和諧發展的重要基礎，也是其社會性發展和個性形成的重要方面。如果只重視幼兒知識的學習與掌握，忽視幼兒親社會行為的教育與導向，則會導致幼兒發生自私、任性、缺少同情心等問題，不利于幼兒的身心健康。游戲是培養幼兒親社會行為的有效手段。幼兒在游戲中需要相互適應，服從共同的行為規則，從而逐漸擺脫自我中心意識，學會與別人交往的正確方式。在體育游戲中，使幼兒在游戲中敘扮演不同的角色。同伴交往是幼兒社會化的重要途徑，與成人交往，支配權主要在成人，幼兒基本處于被動狀態，其順從性、服從性特別突出，對幼兒來說，那是成人的社會；而與同伴交往，大家年齡相近，興趣一致，沒有成人的壓力，支配權平等，有一種自由寬松的氛圍，幼兒可以充分表現自我，發現自我，肯定自我，心理感受積極而愉悅，對幼兒來說，這才是真正屬于他們的社會。

游戲不但促進幼兒體、智、德、美的全面發展，同時也培養了幼兒各方面的能力，幼兒社會化教育是社會發展的需要，也是幼兒成長的需要，而游戲則在其中起著積極的作用。因為幼兒社會意識的形成并不是自然而然發生的，而是要靠老師、家長和幼兒的共同努力形成的，所以我們每個幼兒園教師都應該增強這種意識，努力為幼兒創造參與游戲的時間、空間，為培養21世紀的合格人才奠定基礎。

三、教師如何開展社會性游戲

基于上述論述，教師必須有效的利用社會性游戲這一教育手段，把分享、合作、謙讓、幫助等各項親社會行為的培養，和遵循社會道德規范的要求融入到游戲中去。讓幼兒在游戲中不僅體驗到快樂，也逐漸的形成良好穩定的社會性心理建構。

首先，教師要從幼兒出發，正確的看待社會性游戲。幼兒教師要認識到社會性游戲對幼兒的發展價值，充當幼兒游戲的支持者，引導者。要把游戲看作是符合幼兒天性的自然活動，認為應當讓幼兒游戲，應當讓幼兒在游戲中度過快樂的童年。其次，教師要把握幼兒的游戲水平，有效篩選改造社會性游戲。教師要善于觀察，善于捕捉瞬息而過的游戲行為，并及時的記錄幼兒有價值的游戲行為，對此進行剖析。由于幼兒游戲不可能以純粹“自然”的面貌進入幼兒的教育領域，所以教師應根據幼兒的發展水平，適當的對游戲進行改造（如增加游戲材料的支持），為幼兒提供方法幫助。最后，教師要對對社會性游戲規劃時空，保障幼兒游戲的盡興。我們不僅要創設情境暗示，激發幼兒的積極性，還要保證游戲時間的充足，游戲空間的適宜。要讓幼兒使自己的剩余精力有一個合情合理的宣泄途徑，并在這個過程中繼續積累自己的剩余精力。