小學英語快樂學

摘要：在愉悅的心情下學習英語，有利于增強小學生的記憶能力、創新能力，提高他們學習英語的興趣及效率。

關鍵詞：小學英語；快樂學習；新課程標準

中圖分類號：G623.31？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）16-0248-02

英語課程標準提倡小學階段英語教學的首要目標就是培養學生們的興趣。那么讓學生們能在小學英語課堂上快樂學習，就成為了培養興趣的重要途徑。在愉悅的心情下學習英語，有利于增強小學生的記憶能力、創新能力，提高他們學習英語的興趣及效率。如果在英語教學中只進行簡單的記憶訓練，長此以往學生只會慢慢失去對英語學習的興趣。使學生感到學習是一件愉快的事情，讓學生在輕松、愉快的氛圍內學習英語，這才是小學英語教學的宗旨。

一、快樂學單詞

在小學階段，大量的詞匯學生只是通過聽音來辨別，通過圖片來意會，慢慢地學生發現他們的小腦袋再也記不住這么多單詞，搞不清楚這么多單詞的意思。小學階段，學生需掌握的名詞最多，枯燥的看圖片，機械的單詞操練，學生們就會厭煩英語了。

在這一點上，盡量做到名詞教學的趣味化。在學習動物這一類單詞的時候，通過了解，很多學生把其中的一種動物作為自己的好朋友。針對這樣的特點，在教授這一類單詞的時候，讓學生記住自己最喜歡的動物的名稱用英語怎么說，并且用肢體語言或是聲音把這種動物的特征表達出來。結果學生們非常踴躍，爭先恐后地到前面來表演。其他的學生為了能更準確地表達出來動物的名稱，都在互相問“What's this in English？”最后，所有需要掌握的動物表達，本來是打算用兩個課時來完成的，結果只用了一個課時就輕松地完成了。孩子們在課后還依然在興致勃勃地討論課堂上所學的知識呢。

二、快樂學句型

句型教學一直是小學英語教學的難點，如何讓學生們學得輕松，靈活地掌握句子呢？這里可以用故事教學句型。簡單的故事都有語句重復性的特點，情節都非常清晰，生動活潑，學生們能專注于故事情節的發展，在不知不覺中學會句子的表達。例如，Fun with English Book 7 Unit 4教學句型“What's the matter with you？I can't find my...”這兩個句型時，我根據教學目標和學生的實際情況，引入小蝌蚪找媽媽的童話故事并加以改編。小蝌蚪找不到他們的媽媽了，他們看到鴨子，鴨子看他焦急的樣子問：What's the matter with you？小蝌蚪說：I can't find my mother.鴨子說不知道。小蝌蚪接著向前游，看到了小魚，小魚再一次問：What's the matter with you？小蝌蚪再次說：I can't find my mother.小魚說不知道。之后又見到了小螃蟹，小烏龜，又在這個故事中練習了兩遍這個句型。這兩個句型放在生動有趣的故事中教學，讓學生學得輕松，而且也深刻地記住了句子的含義，可以讓學生們表演這個故事，提高了學生的參與感，真正的做到了以學生為主體，學生在不知不覺中操練和鞏固了所學句型，并且也能在其他情境中自如地運用。

在學習到“What can you see？I can see...”這一句型時，針對小學生富有好奇心，聽覺靈敏，善于模仿這一特點。我利用自制的萬花筒描述了我看到的美麗世界。孩子們對我看到的世界感到好奇，他們都迫不急待地用漢語說：Miss Lu，你看到了什么？我適時地引導他們，“You should say： What can you see？”孩子們不約而同地重復了我的這句話。我利用萬花筒告訴他們：I can see some beautiful flowers，some trees and so on.我順勢把問句和答句都寫到了黑板上。這時班里就有幾個比較性急的同學立刻拿起自制的萬花筒（把英語書卷成一個圓柱形），在教室里搜索著自己的萬花筒世界。“I can see a blue sky.”“I can see a blackboard.”“I can see many girls and boys.”“I can see my school.”等。孩子們的回答讓我感到意外和驚喜，在這節課中也緞練了他們的創新思維。

三、快樂學對話

在小學英語對話教學中，教師要在教學過程中精心設計教案，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發學生興趣，用興趣激發他們的思維，喚起他們的學習注意，進而充分調動他們學習對話的積極性，讓他們充分參與到對話中來。

在豐富多彩的教學對話的手段中，我比較熱衷的是情境教學。情境教學對話，便于學生理解語言的意義，理解語言運用的具體環境。教師要創設盡可能真實的情境，使得課堂充滿趣味性。例如，在教授Fun with English Book 7 Unit 4中，關于生病這類對話時，創設了“小小診所”這樣一個情境，讓三名同學扮演醫生、小女孩和小女孩的媽媽這三個角色，在這一情景對話中，自然就把我們這節課學的句型“How do you feel？I feel sick.Maybe you have a cold.”等這單元的重點句型，一一表達了出來，這樣分成幾組來表演，學生們非常積極地表演著，參與度很高，這樣即把他們的興趣激發了出來，學生們又輕松地掌握了對話的內容。

快樂學習小學英語，不單單只是快樂學單詞、句型及對話，而且還能促進學生們其他能力的發展。快樂學習可增強學習興趣，提高學習效率，可增強記憶力及培養學生們的創新能力，更可以改進學生之間的關系。英語課堂上，除了師生間需要融洽的關系外，學生與學生之間的關系更可乎視，教師要善于掌握和正確處理課堂上學生與學生之間的關系。在快樂學英語的課堂上，不能總是讓學生們單獨完成任務，只有學會分享才能達到真正意義上的快樂學英語。所以運用學生間小組合作的方式鼓勵學生進行協作性學習，不僅增強生與生的交流，也有利于調動學生的積極性，發揚他們團結協作的精神。

通過快樂學英語，培養學生們良好的習慣，使他們學會學習、學會開拓、學會競爭。英語課堂不應該是老師一個人的獨角戲，而應該是學生為主體的大合唱。不應該是沉悶的，而應該是生機勃勃，充滿歡聲笑語的。