淺談多媒體信息技術在生物學教學中的應用

摘要：生物學作為21世紀的熱門學科，其學科發展速度、學科內容更新速度日趨加快，生物科學對于社會、經濟和人類生活的影響也愈見深刻，傳統的教學媒體已經明顯不能滿足生物學科教學的實際需求。多媒體輔助教學在生物學教學中有很大優勢，使生物學知識更直觀、生動、形像、深入淺出地傳授給學生。現代信息技術的快速發展、生物課程標準的要求以及信息技術教育的目標.作為新世紀的教育工作者，應清醒認識到教育要快速發展，必須把最先進的信息技術作為教育的工具，使教育技術信息化，將是教育改革的重大突破口。多媒體在生物學教學中起到了較好的作用，但同時也存在著一些問題。本文分析了多媒體信息技術在生物學教學應用中存在的優勢及存在問題，希望能給一線教師和教學研究者為提高生物教學質量提供一些借鑒和參考。

關鍵詞：多媒體技術；生物學教學；整合；應用

中圖分類號：S5032？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）16-0241-03

生物學是研究生物的形態、結構、生理、分類、遺傳和變異、進化、生態的科學，與其他學科相比，是一門更貼近生活、自然和社會的學科，一般比較注重形象直觀等感性認識。為此，中學生物新教材中凡重點、難點的部分都配有一定篇幅的插圖，幫助學生掌握重點，突破難點。用傳統的教學媒體進行插圖教學，效果不甚理想。多媒體技術集文字、聲音、圖像、動畫、視頻為一體，表現方式靈活多樣，克服了傳統生物學教學可視性差，不夠形像、直觀等特點，能生動有趣地展示教學內容，幫助學生理解、記憶，發展學生的抽象思維能力，突破教學上的重點、難點，從而達到提高教學質量的目的。因此，多媒體技術在生物學教學中成為一個普及的教學輔助手段，以其直觀生動、形象快捷、容量大、有利于縱向拓寬教學內容等特點為廣大教師所采用。作為新世紀的教育工作者，應清醒認識到教育要快速發展，必須把最先進的信息技術作為教育的工具，使教育技術信息化，將是教育改革的重大突破口。

多媒體在生物學教學中起到了較好的作用，但同時也存在著一些問題。本文分析了多媒體技術在生物學教學應用中存在的優勢及存在問題，以期為提高生物學教學質量提供參考。

一、生物學科特點

1.生物的微觀性。生物的細胞結構極其微小，肉眼無法直接觀察，通過掛圖和語言描述，往往使學生難以理解。利用信息技術，可以模擬放大顯示任何細胞結構的顯微或亞顯微結構，可以極大地延伸人的感官、思維，極大地拓寬時間、空間領域，實現微觀的物體宏觀化，幫助學生理解。

2.生物的運動性。生命是運動的過程，其生長、發育、繁殖等生理過程很難利用通常的教學手段向學生展示。通過信息技術可以再現或縮短細胞分裂的動態過程、及堿基互補配對過程、氣體交換過程、尿的形成過程、生物由受精卵發育成個體的全過程等，生動形象，容易接受，感染力強。

3.生物的多樣性。生物有200多萬種，每一物種又有獨特的結構和生理特征，生物現象更是紛繁復雜、包羅萬象；而利用信息技術，則能在短時間內展示那些用一般教學手段所難以表現的現象，例如，不同環境中生活的生物、生物運動方式的多

二、多媒體技術應用于生物學課堂教學的優勢

多媒體課件將文本、圖像、動畫、視頻等融為一體，使原本抽象的內容變得直觀、形象，方便了學生的理解和記憶，對突破教學難點，提高教學效率起到了積極的作用，因此，多媒體教學被廣泛應用在教學中，特別是一些基礎課程，由于其知識的抽象性和動感特征，多媒體的優勢更是毋庸置疑。

1.有利于激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，它是推動學生探求知識、獲取能力的一種動力。在生物學教學中，傳統的教學方法是以教師講授為主，無法為學生展現自然界生物的千姿百態，許多生物的概念顯得很抽象，學生不好理解，學習難度加大，導致學生對所講內容興趣不大，再加上課時不斷壓縮，教學難度越來越大。因此，如何促進學生學習的興趣和積極性，是生物學教師必須解決的一個問題。多媒體課件具有文字、圖像、圖形、活動畫面等直觀媒體信息，能在同一屏幕上同時顯示相關的文本、圖像或活動畫面，并伴有音樂、聲響，得到傳統教學中難以獲得的直觀知識，使抽象的知識便于理解和掌握，從而激發起學生學習的興趣和求知欲，調動他們學習的積極性[5]。如在利用多媒體課件講授植物細胞時，先用文字對植物細胞的定義進行講解，然后用細胞的圖片來解釋細胞的組成，既有基礎知識的講授，又有圖片密切聯系實際，這么直觀的資料提高了學生對學習的積極性，并為以后內容的學習奠定了基礎。

2.有利于增加教學容量。生物學課程一般內容較多，課堂的授課時間是有限的，知識卻是無限的，那如何在有限的時間讓學生接受到更多的知識呢？傳統的課堂教學以板書為主，占用教師大量的時間，并且，生物學課程一般掛圖較多，因而會限制教學容量。應用多媒體課件可以節省書寫板書和懸掛生物學教學掛圖的時間，減少了教師在課堂上板書及掛圖等占用的工作量，所以教師可以適當地增加教學容量，多讓學生了解一些知識。同時，讓學生把更多的精力放在啟發、點撥、解決疑難問題上，既減輕了老師的負擔，又提高了課堂效率，還能使學生達到舉一反三的目的，從而使教學效率得以提高。

3.有利于增強教學效果，提高學習效率。在傳統教學中，學生主要通過聽覺一種途徑來獲取知識，這在很大程度上降低了學習的效率。教育心理學知識說明，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，若兩者同時使用，就能夠接受約65%。科學研究也證明，人們通過各種感官獲得的知識比率為：視覺83%、聽覺11%、其他6%，視聽結合可獲得幾乎是最佳的知識保持率。依托多媒體及網絡技術的教學可以集聲、文、圖、像于一體，使知識信息來源豐富，形象生動而更具吸引力，使傳統教法中抽象的書本知識轉化為學生易于接受的立體多元組合形式，教學過程與教學效果實現最優化，從而增強教學效果。

4.有利于改善教學環境。多媒體技術用于課堂教學后，教師板書的內容和時間減少，可以使教師盡量減少對粉筆灰塵的吸入，減少咽喉炎、氣管炎以及肺炎等職業病對教師的損害，改善了教學環境，提高了教師的身體素質。

三、在生物學中應用多媒體教學時存在的問題

但多媒體教學與傳統教學比較也有不足之處。多媒體教學信息量過大時，教學節奏過快，不利于學生消化吸收知識，教學效果并不理想；多媒體教學由于幻燈片停留時間較短暫，切換速度過快，前后知識內容分隔在不同的幻燈片內，影響學生聯系不同幻燈片間的內容，不符合學生獲取信息的認知特點，也不利于學生產生較牢固的記憶和邏輯思維；多媒體教學由于教師忙于計算機的操作，加之課件互動內容的設計又少，影響和學生的交流互動；由于課件是預先制作的，不利于教師根據教學的實際情況臨場發揮；還有相當數量的課件缺少教學設計，淡化了問題的引入、啟發教學、反饋、強化重點等教學環節，使教師成為幻燈片的“解說員”，影響教學效果。

1.多媒體課件制作花費時間的問題。目前，教師利用的多媒體課件一般有兩種來源：一是從網上下載，二是教師自己制作多媒體課件。網上下載現成的課件質量參差不齊，一般不適合自己的學生，不適合自己的教學，需要大量的修改，這需要很多時間。自己制作多媒體課件更需花大量的時間，這都容易使教師放松對教材教法的研究，長此以往將會影響課堂教學質量。

2.課堂上的師生互動問題。多媒體的應用使得課堂節奏加快，教學內容自覺和不自覺地被增加了，如在講解細胞有絲分裂時，使原安排2學時的教學內容在1學時內便可完成。學生要記憶的以及要記錄的內容大大，使學生的認知負荷加大，學生沒有思考問題的間隙，從而造成教師借助多媒體在講臺上講解導致課堂教學氣氛變得死氣沉沉。利用多媒體課件教學時，教師應嘗試進行互動式多媒體教學，應該從學生的眼神和表情接受信息，然后做出反應，而學生可以從教師的面部表情和手勢得到鼓勵，受到啟發，完成教師把目光移向課件的順利銜接。這種交流是無聲的卻是必不可少的。作為教師要明白，多媒體課件不是教師的講稿，只是展示給學生的知識體系。另外，在講授時，文字應逐條顯示，講深講透后再出下一個要點，避免內容一大頁一大頁的全部出現。

3.多媒體課件制作的過于花哨。在生物學教學中，有的教師為了吸引學生的注意力，提高學習興趣，把多媒體課件制作的過于花哨，將一些漂亮的生物方面的圖片引入其中，學生更多的是被眼花繚亂的圖片所吸引，使得許多學生上課思想不集中在學習知識上，忽視了知識的吸收和積累。有的教師為追求多媒體效應，過分使用動畫、聲像等“渲染修飾性”內容，在把握多媒體的“教學內容性”和“渲染修飾性”成分的含量時不夠恰當，也會分散了學生課堂注意力，從而影響了課堂教學效果與質量。

4.其他。在多媒體課件應用于生物學教學中，由于教學容量的增加，使得學生處于聽課和記標記的矛盾當中，有的為了聽課，沒有時間記標記；有的光顧著及標記，而忽略了聽課的重要性。由于多媒體課件多是PPT（Powerpoint）文件，具有可復制性，大大降低了學生動手記筆記的興趣，甚至不做任何筆記，影響學習效果。另外，有的教師認為多媒體是萬能的，徹底放棄板書，夸大了多媒體的作用。

總之，教學要以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者變為學生主動建構意義的幫助者、促進者。以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構，而不是像傳統教學那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學生的筆記本上，它強調的是“學”。在整個教學過程中，教師應利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構。與傳統的生物學教學相比，多媒體信息技術在生物學教學中顯示出很多優勢，但是也存在很多問題。教師應該善于總結經驗，在深入研究教材和教法的基礎上，恰當地設計、開發、運用多媒體技術，使之與傳統教學方法有機結合，互為補充，以達到教學方式的有效整合。只有在科學地應用多媒體技術于生物教學中，才能優化生物學課堂教學，達到預期的教學效果，體現出多媒體輔助教學的真正價值。

在今后的教學過程中，廣大生物學教師應不斷實踐創新，從而真正實現中學生物教學的現代化。

參考文獻：

[1]信息技術與課程整合——深化學科教學改革的根本途徑.

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[6]許崇安，鄭煥雯.運用多媒體技術優化生物學插圖教學的探索[J].生物學教學，2003.

基金項目：安徽省高校自然科學基金項目資助（KJ2010B155）