河南省高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)模式研究

摘要：采用問卷調(diào)查法、訪談法和文獻搜集法對當(dāng)前河南省的高校就業(yè)指導(dǎo)課發(fā)展的現(xiàn)狀及經(jīng)驗、存在的問題以及未來發(fā)展方向進行了研究，探索了可行的高校就業(yè)指導(dǎo)課發(fā)展模式。研究結(jié)果表明這些高校就業(yè)指導(dǎo)教育課普遍存在內(nèi)容片面、設(shè)置單一，從業(yè)人員專業(yè)知識欠缺等問題，因此要提高相關(guān)從業(yè)人員業(yè)務(wù)水平，形成學(xué)校-學(xué)院兩級的指導(dǎo)體系，引導(dǎo)課程內(nèi)容、設(shè)置多元化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo)課；現(xiàn)狀及經(jīng)驗；問題；探索發(fā)展

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）16-0225-02

一、河南省高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)現(xiàn)狀及經(jīng)驗

1.就業(yè)指導(dǎo)課在高校中得到高度重視，已經(jīng)普遍展開。大部分河南省高校能按照教育部相關(guān)文件要求，結(jié)合學(xué)校實際，將就業(yè)指導(dǎo)課列入教學(xué)大綱，以必修課或選修課的形式，對大學(xué)生進行職業(yè)生涯教育。采用《大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)查問卷》調(diào)查、訪談法以及文獻調(diào)查法對鄭州高校學(xué)生進行調(diào)查，90%以上高校具有專門就業(yè)指導(dǎo)中心網(wǎng)站，網(wǎng)站上對于就業(yè)政策、就業(yè)招聘信息、就業(yè)技巧及準(zhǔn)備和就業(yè)心理調(diào)適等問題有相關(guān)介紹，學(xué)生可隨時瀏覽。有17.88%的高校學(xué)生曾經(jīng)參與過學(xué)校組織的就業(yè)講座，有14.78%的高校學(xué)生閱讀求職方面書籍，有16.09%高校學(xué)生參與就業(yè)指導(dǎo)方面課程。

2.高校就業(yè)指導(dǎo)課逐步開始關(guān)注特殊指導(dǎo)對象。女大學(xué)生和貧困大學(xué)生在就業(yè)中呈現(xiàn)出特殊的心理特點。女大學(xué)生就業(yè)問題除了面臨大學(xué)生就業(yè)困難以外，還附帶有勞動力市場上的性別歧視問題。很多招聘單位或明或暗只錄取男生，這讓很多女生求職者帶有焦慮、抑郁情緒和強烈不公平感，嚴(yán)重的甚至?xí)晕以O(shè)限，將找不到工作完全歸結(jié)于性別原因。貧困生也是就業(yè)中需要關(guān)注群體，由于家庭經(jīng)濟原因，多數(shù)貧困生會選擇放棄深造直接就業(yè)。貧困生常會由于自我要求過高、家庭期望值過大、就業(yè)方向更為實際、對自己家庭背景和綜合素質(zhì)缺乏自信等在就業(yè)競爭受挫，引起一系列困擾。當(dāng)前部分河南省高校已經(jīng)開始關(guān)注這兩個群體，并進行相關(guān)輔導(dǎo)。

3.河南省高校就業(yè)指導(dǎo)課嘗試使用校企結(jié)合方式。校企合作是高校和企業(yè)進行人才培養(yǎng)、教學(xué)改革的雙贏方式，校企合作包括資源與信息合作、專業(yè)開發(fā)與教學(xué)合作、學(xué)校師資與企業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)合作、股份合作、科研合作等方式。對于企業(yè)來說，可以通過校企合作培養(yǎng)、選拔人才。對于學(xué)生來說，校企合作是一個了解外界社會的重要窗口。從目前情況看，部分河南省高校除了在校老師給學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)外，開始嘗試邀請著名企業(yè)家走進課堂，從企業(yè)方面講解企業(yè)需要什么樣的人才、如果想進入企業(yè)需要從哪些方面做好準(zhǔn)備，使學(xué)生能夠“知己知彼”，更加全面地做好就業(yè)準(zhǔn)備。

二、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課存在的問題

1.職業(yè)指導(dǎo)課缺乏將國情省情等就業(yè)大環(huán)境與學(xué)生就業(yè)結(jié)合的理念。國內(nèi)高校職業(yè)指導(dǎo)課在給學(xué)生介紹就業(yè)大環(huán)境時，最多提到的是“當(dāng)前經(jīng)濟危機形勢下”、“次貸危機”、“就業(yè)形勢不容樂觀”之類的說法，而對于地方歷史、地方發(fā)展特色，特別是當(dāng)前經(jīng)濟區(qū)域發(fā)展形勢與大學(xué)生就業(yè)之間的關(guān)系介紹較少。以鄭州為例，自中原經(jīng)濟區(qū)正式上升為國家戰(zhàn)略后，鄭州作為河南的龍頭，承擔(dān)重要職責(zé)。鄭州市第十次黨代會提出要全面推進鄭州都市區(qū)建設(shè)。這些區(qū)域發(fā)展和政策的大背景，將極大促進鄭州工業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)等發(fā)展，是和河南省內(nèi)大學(xué)生就業(yè)息息相關(guān)的。學(xué)生想要從事的行業(yè)在哪些地區(qū)具有較廣闊的發(fā)展空間，以及在一個地區(qū)的發(fā)展趨勢，是河南省高校在就業(yè)指導(dǎo)課程中應(yīng)給學(xué)生詳細介紹的。

2.職業(yè)指導(dǎo)課課程設(shè)置上形式單一，缺乏連續(xù)性和普及性。目前河南省內(nèi)高校職業(yè)指導(dǎo)課當(dāng)前多以講座的形式進行，講述就業(yè)“老三篇”：講嚴(yán)峻的就業(yè)形勢、就業(yè)不要挑三揀四、要對未來充滿信心，灌輸各種知識和求職經(jīng)驗。課程設(shè)置缺乏連續(xù)性和普及性。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分高校就業(yè)指導(dǎo)課僅僅在大四設(shè)置，而且是以學(xué)生自主選修的形式進行。選修人數(shù)有限，并不能使每個同學(xué)都能接受就業(yè)指導(dǎo)。課程設(shè)置缺乏循序漸進過程。但也有少數(shù)高校已經(jīng)具有“職業(yè)生涯教育要從大一學(xué)生入校抓起”的理念。以鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院為例，學(xué)院對不同年級學(xué)生發(fā)展特點，給予有針對性的就業(yè)輔導(dǎo)，包括開展講解就業(yè)政策、方法技巧相關(guān)講座，舉行職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，組織學(xué)生培訓(xùn)考取相關(guān)專業(yè)資格證書等，取得了顯著成效。

3.職業(yè)指導(dǎo)課內(nèi)容片面，重技巧教育輕選擇教育，重就業(yè)教育輕創(chuàng)業(yè)教育。高校職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)內(nèi)容多集中于面試準(zhǔn)備工作、面試技巧、面試禮儀方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容是非常重要的，但是不全面的。當(dāng)代大學(xué)生中“90后”比例逐漸增加，他們思想、價值觀多元化，常常對于選擇會產(chǎn)生矛盾與困惑。自我中心、內(nèi)心脆弱敏感、缺乏吃苦耐勞的精神、心理承受能力差。針對這些特點，當(dāng)前高校職業(yè)指導(dǎo)課在于“如何分析形勢做出選擇”、以及“與組織的心理契約”方面還有所欠缺。與此同時，就業(yè)指導(dǎo)課對于就業(yè)教育比較關(guān)注，而對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)關(guān)注較少。

三、河南省高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的發(fā)展探索

1.加強相關(guān)從業(yè)人員業(yè)務(wù)水平，形成學(xué)校-學(xué)院兩級的指導(dǎo)體系。在這里我們可以參考英國大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)課程經(jīng)驗。英國大學(xué)的就業(yè)中心人員是由一名負責(zé)人和三類工作人員構(gòu)成，分別是職業(yè)顧問、信息團隊和雇主聯(lián)絡(luò)團隊，他們共同為學(xué)生提供就業(yè)支持。我國高校首先可以采用以就業(yè)指導(dǎo)中心專職老師+心理咨詢中心專職老師+學(xué)院輔導(dǎo)員+相關(guān)專業(yè)課老師的模式為主，根據(jù)需要邀請校外相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜液推髽I(yè)家為輔，共同致力于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課發(fā)展。其次，鼓勵從業(yè)人員考取中國職業(yè)規(guī)劃師相關(guān)資格證書，加強自身專業(yè)能力建設(shè)。第三，對于相關(guān)從業(yè)人員要組織就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗交流主題講座和研討會，促進同行之間交流。第四，鼓勵相關(guān)從業(yè)人員從事高校職業(yè)指導(dǎo)方面調(diào)研，為授課搜尋第一手資料。

2.職業(yè)指導(dǎo)課課程內(nèi)容多元化發(fā)展。針對當(dāng)前職業(yè)指導(dǎo)課內(nèi)容單一的特點，大力豐富課程內(nèi)容。首先，根據(jù)高校學(xué)生的特點，職業(yè)指導(dǎo)課可以以模塊化方式設(shè)計內(nèi)容。比如職業(yè)指導(dǎo)課可以分為以下四個模塊①自我認識與職業(yè)生涯規(guī)劃；②就業(yè)心理建設(shè)；③就業(yè)政策法規(guī)、就業(yè)形勢與就業(yè)大環(huán)境介紹；④職業(yè)能力素質(zhì)教育。模塊①主要引導(dǎo)大學(xué)生分析自己的性格、能力以及職業(yè)傾向；模塊②包括就業(yè)心理調(diào)適、就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變、職業(yè)責(zé)任感與心理契約；模塊③包括國家扶持畢業(yè)生政策、創(chuàng)業(yè)政策、就業(yè)相關(guān)手續(xù)辦理、國情、省情、專業(yè)發(fā)展趨勢；模塊④包括專業(yè)學(xué)習(xí)、求職技巧與禮儀。其次，將四個模塊內(nèi)容分解各個章節(jié)，根據(jù)不同年級學(xué)生特點，學(xué)習(xí)不同的課程，最終形成課程體系。

3.職業(yè)指導(dǎo)課課程形式設(shè)置上多元化發(fā)展。課堂形式打破傳統(tǒng)單一講授的形式，向?qū)嵺`性多元化課堂邁進。從學(xué)生作為獨立個體接受職業(yè)教育，到團隊體驗式培訓(xùn)。首先，可以采用5～10個人為一個小組，共同就一個主題進行無領(lǐng)導(dǎo)小組討論、角色扮演、辯論賽，或者共同完成一系列任務(wù)，如面試中會使用到的文本框測驗，這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生團隊合作能力，另一方面能夠提前了解求職面試的形式。其次，可以采用對口實習(xí)基地實地考察見習(xí)方式，使學(xué)生提前接觸到工作環(huán)境，并將課堂上學(xué)習(xí)的知識用于實際操作。第三，鼓勵大學(xué)生根據(jù)自己實際情況設(shè)計大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)項目，并參與“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽以及大學(xué)生就業(yè)項目推介會，成果展示、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、科技創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生從象牙塔走向社會，推動了高校科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，為經(jīng)濟社會發(fā)展做出了積極貢獻。

參考文獻：

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