高職院校校企合作的現狀與對策分析

摘要：校企合作辦學模式是實現高職院校培養目標的重要途徑。文章分析了目前我國高職院校校企合作的現狀，探討了校企合作中存在的主要問題，提出了相應的對策和建議，以期推動我國高職教育的發展。

關鍵詞：高職院校；校企合作；現狀；對策

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）16-0223-02

高等職業教育的根本任務是以培養生產、建設、管理、服務第一線的高端技能型專門人才。2011年8月教育部發布的《關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》中明確提出高等職業教育必須堅持以服務為宗旨、以就業為導向，走產學研結合發展道路的辦學方針。校企合作是實現高職院校培養目標的重要途徑之一。近年來，高職院校努力探索校企合作的機制和模式，積極謀求校外合作平臺，從中積累了一定的經驗，但同時也不乏諸多問題和困惑。本文對我國高職院校校企合作的現狀和問題進行分析，提出相應的對策和建議，從而促使我國高職教育校企合作發展的更健康有序、更有活力。

一、我國高職院校校企合作的現狀

隨著職業教育的蓬勃發展，很多高職院校已經在積極開展校企合作的辦學模式，通過近年來的摸索實踐，已經取得一定的成績和寶貴經驗。但就目前情況來看，由于學校的環境和專業設置，企業和學校之間合作的有效性和主動性等方面存在著差異，校企合作的內容、形式和途徑等方面也參差不齊。

一般來說，按照校企合作的深度，可以分為淺層次、中層次和深層次三個方面[1]。淺層次合作主要是指學校與企業簽訂實習協議，建立專家和實習指導委員會，在企業建立實習基地，逐步形成產學合作。中層次合作是指學校根據企業需求設置專業，按崗位群的分類確定專業能力結構和非專業能力素質的需求，建立由學校和企業專家共同參加的專業指導委員會，學校組織專家和教授為企業提供咨詢和培訓等服務，為企業提供智力支撐，企業參與教學計劃的制訂、實施、檢查和調整，與學校共同完成教學任務。深層次合作是指企業與學校緊密結合，企業對高職院校承擔決策、計劃、組織和協調等管理功能，同時企業以場地、資金、設備等形式向學校投資，分享辦學效益，真正實現“教學-科研-開發”三位一體；學校針對企業的需求發展科技攻關項目和研究方向，并將科技成果轉化為生產工藝、產品和經營決策，提高整體效益。目前我國高等職業教育的校企合作的形式主要還停留在淺層次和中層次的起步階段，其合作深度和廣度距高層次階段相差甚遠。

若按照校企合作的培養模式來分，我國高職教育校企合作主要有以下幾種[2]。

1.校企聯合培養模式。校企聯合培養模式即“訂單式”培養，這種模式實行校企共同培養，企業即參與研究和制定培養目標、教學計劃、教學內容和培養方式，又參與培養學生的實踐經驗。一般情況下，學校根據企業需求開展“訂單班”，由理論知識與實踐經驗兼備的教師為“訂單班”上課。這種合作模式應用靈活，學校和企業有著利益共同點，企業能夠比較積極的參與到教育的各個環節。

2.企業配合模式。這種模式的培養是以學校為主體，企業處于輔助地位進行的。人才培養目標和計劃主要由學校提出和制定，學生在學校完成理論學習。企業根據學校的要求提供實踐場所，如建立校外實訓基地，有時也由企業投入設備和資金幫助學校建立校內實訓基地，設立獎學金等，從而實現生產車間與實習車間合一、學習與生產合一，使校企雙方實現互利共贏。

3.實體合作模式。這種模式是企業以設備、場地、技術、師資、資金等多種形式向高職院校注入股份、合作辦學。企業是更為整體、深層次的參與學校的管理，企業與學校共同培養學生成為企業的分內之事。這種模式對企業的合作熱情與合作條件要求很高，目前我國高職教育采用這種合作模式的較少。

二、校企合作存在的主要問題

高職院校校企合作人才培養模式已被政府和高校所認同，在過去的幾十年中取得了相當的進展，學校與企業進行了不同形式和不同層次的合作，這為地方經濟建設和有關行業培養了一批急需的應用型人才，但校企合作的深度和廣度有待進一步提高。主要有以下幾方面的問題：

1.缺乏完備的法律制度。校企合作成功的很重要一點就是國家有比較完備的制度體系，有相應的機制監管，但目前校企合作的法律制度還很不健全且可操作性不夠強；此外，沒有監管機構對校企合作的雙方進行嚴格監管；這都會使得校企合作雙方在不需要付出代價的情況下隨意退出合作，給對方造成損失。

2.企業的積極性不高。企業想通過校企合作提高員工素質或者在技術革新中獲取學校技術支撐，但企業的這一目的較難達到。大多數高職院校只把企業當成實習場所，并不能滿足企業的愿望。主要原因可能是一些學校師資力量薄弱，科研水平和技術能力不強，導致企業合作的興趣不高，雙方無法建立長期穩定的合作關系。

3.職業資格制度不完善。職業資格制度是保證校企合作深入開展的一項重要措施。一些發達國家已形成一種學員無職業資格證書就找不到工作、企業也不能錄用的社會環境，而我國職業資格制度相差甚遠，企業用工、人員上崗有很大的隨意性，這導致職工學習的積極性不高。

三、對策與建議

1.完善有關校企合作的法律法規。法律法規的完善是校企合作的保障。法律應對校企合作雙方的權利、義務和法律責任進行明確規定，保護校企合作雙方的利益；法律也應明確政府相關部門的責任及作用，同時政府應檢查督促和搭建信息平臺為校企合作有序進行創造條件。

2.提高企業的積極性。提高企業的積極性，從根本上來說就是學校采取措施，切實讓企業獲得利益。高職院校主動讓企業參與學校的專業建設，讓企業的技術骨干參與到制定培養目標和課程方案、建設實訓基地、培養師資隊伍、制定教學計劃等專業建設的各項工作中，并對技術骨干給予一定的獎勵措施；聘請企業技術人員擔任實習指導老師，努力培養企業急需的人才；主動參與企業的項目研究與開發，利用學校的資源優勢，對企業員工進行崗前、轉崗和進修培訓，實實在在為企業辦實事。

3.完善職業資格制度。目前一些高職院校在培養計劃中，雖然已明確學生應掌握哪些相關的職業資格證書或技術等級證書，并進行相應的培訓和考證，但職業資格證書獲取后的作用似乎不大，這與我國職業資格制度不完善有莫大的關系。我國應盡快制定相應的措施并嚴格執行，盡快形成一種學員無職業資格證書就找不到工作、企業也不能錄用的社會環境。

參考文獻：

[1]張偉賢，關于職業教育校企合作現狀的思考和建議[J].教育與職業2011，（9）：38-39.

[2]崔鴻鈞，高職校企合作的現狀分析與對策[J].紡織教育，2009，24（4）：25-27.

基金項目：2012年度中國環境管理干部學院院級課題研究成果之一（201205）

作者簡介：紀獻兵（1981-），男，博士，講師。