淺析《思想道德修養與法律基礎》課的教學藝術

摘要：增強和改進高職院校的思想政治理論課教學成果是一項緊迫而重大的任務?！端枷氲赖滦摒B與法律基礎》作為高職院校思想政治教育課程之一，它應該怎樣的去完成這項任務，是我校老師肩負的時代使命和歷史責任，每個教師獨有魅力的教學方法和教學藝術，是保證這項任務完成的基礎。經過對教學藝術的簡單闡述，提出了《思想道德修養與法律基礎》這門學科的藝術教學的行程路線和構成要素。

關鍵詞：思想道德修養與法律基礎；教學藝術

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）16-0215-02

《思想道德修養與法律基礎》是一門學科，從某種意義上講它的教學方法是一門藝術。是因為這門學科是培養學生的高尚情操，從而提高學生的思想道德水平，也就是對學生進行思想教育，但是在現實中，很多人在談到這個方面是有一種老生常談的感覺，怎樣讓學生接受這門學科，這就關系到老師在這門學科的教育過程中的教學藝術魅力了。

一、教學藝術是我含義

《思想道德教育與法律基礎》這門學科的教學藝術就是老師在教學的過程中選用恰當的教學方法，運用適宜的教學環境，創設巧妙地教學情境，精心的組織主體之間活動交往中表現出來的藝術性，是老師在教育實踐中的科學展現。老師在教學中有了一定的教學藝術就會形成一種特有的教學風格，教學風格是老師的個性特征與自己的教學藝術結合并達到一種穩定狀態后的結果。老師在思修和法律這門課程的教學實踐中，追求藝術教學，形成自己獨有的風格，把教學的藝術性和科學性有機的結合在一起，不要看著虛有圖表，實際上沒有什么實用價值。

二、選用恰當的教學方法

不管哪一門課程都有自己的教學規律和方法，很多老師對《思想道德修養與法律基礎》的教學方法做了有益的探討，總結出了新的教學方法并進行嘗試，為這門學科的教學注入了新的升級和活力，比如，活動型教學法、研究型教學法、對話性教學法等。

從教學方法這方面而言，不管是教學方法是傳統落后的還是現代先進的，都不可能做到十全十美，有合理的一面，也有一定的局限性，整本教材的教學需要多種教學方法去完成，有的時候一個章節會需要多種的教學方法相互融合，這些都需要老師的靈活把握，融會貫通。比如，筆者在進行《思想道德修養與法律基礎》課程教學時，在緒論這一部分就采用了多種方法，先拿出一部分時間讓學生觀看大學生和高中生的生活學習片段，喚起學生對以往生活的懷念和對未來生活的憧憬，接下來讓學生分成小組討論，對中學到大學在生活和學習上的變化進行分析，引導學生研究怎樣去適應生活的變化，怎樣轉變角色等，下一步就是有個小組對本次討論的結果進行陳述，老師進行總結，說出自己的觀點，最后要為學生留下與本節課知識有關的作業題。在這節課中就運用了討論型、活動型、研究型等教育方法，學生在學習中表示出自己的看法，是課堂氣氛更加活躍，讓學生的記憶更深刻。選用適當的教學方法，是現實教學藝術的重要手段。

三、把握適宜的教學環境

老師在教學的過程中，把握教學環境是十分重要的。教學環境包含教學設施等方面的硬性環境，還有學院的文化環境等軟性的環境，但是對于《思想道德修養與法律基礎》而言，做好教與學這種雙邊關系，就是怎樣把握好師生關系，通過師生的關系層面做到窺一斑而知全豹，有利于把我課堂教學。師生關系是一個多因素的社會關系體系，不僅反映了社會的道德、政治經濟關系，也有情感行為產生的心理關系，等等?，F在的教育注重的是以人為本，注重培養學生的自身能力和學生智力的開發，教學過程是一個雙向互動，共同提高的一個過程，師生關系貫穿于整個教學過程，它的好壞直接影響到教育的成果。

在教育過程中，師生處于一種信任和平等的狀態中，它所營造的教學氛圍就會有很好的教育效果，從學生自身發展的角度來看，擁有良好的合作意識和溝通能力是成功的必要條件。新型的師生關系是教師和學生人格上的平等，交往是民主的，相處是和諧的。讓師生的心靈相互接納，讓師生形成一種真摯情感關系。他說的宗旨是以學生自主精神為主，讓他充分發展自身的人格。

良好的師生關系構建關鍵在老師。身為老師應結合自身的工作性質，轉變觀念，增強自身的教學能力和師德素養，以過硬的素質和高尚的品格去感化學生，學生會被老師講課魅力所征服。

四、創設巧妙的教學情境

教學情境的巧妙創設是進行藝術教學重要的變現形式，創設一個成功的教學情境可以推動一個教學高潮，讓學生處在一個興奮地狀態中，呢狗狗保持一個愉快的精神狀態，而這種狀態可以讓同學們尊素的掌握知識技能。老師在備課室設計教學高潮外，還要在講課時可以的去引導，去創造高潮形成的條件，但是教學高潮的形成需要一個過程，老師不能局限于課下的設計安排，在教學的過程中靈活撲捉時機。組織教學高超的方法有很多種，需要老師去研究和制定。

創設巧妙教學情境有很多種，例如，講故事把故事中的樂趣、事情、道理融入到一起，具備藝術感染力。還有看圖片創設高潮、朗誦詩文創設高潮等，但是要恰當的運用，要與教學的內容銜接，在運用的時候注意學生的反應，根據使勁情況進行調整，發揮情境教學實際作用，充分展現它的魅力。

五、案例教學方法和教學藝術

用社會或校園的真實典型事件作為背景材料，根據教學的目的和內容設定問題，或者引導學生對材料分析時發現問題，在經過討論，發現問題出現的原因，找出解決問題的辦法，客觀的去評價他人的行為和社會現象，達到教學目的，這些內容就是案例教學的含義。

案例教學不是必須要灌輸什么，讓學生接受什么，而是通過對典型案例分析評價，讓學生持有抗干擾和明辨是非的能力。最終的目的還是要學生自覺地錯誤的觀念，增強法律意識。案例教學符合學生的心理學求和認知規律，方便于學生接受和理解知識，是一種與理論教學不相同的教學方法，不僅激發了學生的熱情，調動了學生的主動性，實現了學生由要我學想我要學的過程轉變。這種觀念的轉變與學生的生活特點相符，有利于大學生擺脫以前的約束，發展自己的個性，拓展自己的思維，適應大學的生活。

通過合適的案例講解，利于學生對法律知識的理解，還有利于學生學習法律知識在現實生活中過的應用，下面以一位教授換偶的案件為例，這個案件幾乎涵蓋了法律基礎課的所有知識，對思想而言，涉及到了價值觀和人生觀等問題，對道德而言，是與我國傳統美德相背離，違背了贖回功德和家庭美德，對于法律來說，它是不僅是違法行為，還是犯罪行為違反了《婚姻法》第四條夫妻之間要相互忠誠的原則，有違《反刑法》構成聚眾淫亂罪；在思想方面來說，顧大局和講政治是該案件判決被我們理解的關鍵因素。從該案件可以看出，在法律的舉出上也不能拋開思想道德，因為思想道德和法律基礎是一個整體，并不是法律基礎和思想道德修養的一個簡單的疊加。道德和法律有著共同的價值觀，人權人道正義公平作為法律的基本原則，也是屬于道德的范圍，構成了道德和法律之間的紐帶。

六、總結

《思想道德修養與法律基礎》內容的真理性和老師的藝術教學有機的結合，才能體現出思想政治教育的有效性和科學性，在老師有了理論和知識魅力的舉出上，積極地提高實踐藝術，這是切實思想政治教育的首要條件。

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作者簡介：廖珺（1965-），女，漢族，江西萍鄉人，現就職于柳州職業技術學院，講師，研究方向：思想政治教育。