高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育的認識與實踐

摘要：藥品是治病救人的特殊商品，醫(yī)藥類高職院校應(yīng)將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)于日常教育教學活動中，發(fā)揮專業(yè)教學的主渠道作用，建立校企合作的教育培養(yǎng)機制。通過實踐表明：專業(yè)課教師要將職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿于整個教學過程，要將職業(yè)素養(yǎng)教育融入校園文化活動中，高度重視學生的實驗、實訓和實習工作。

關(guān)鍵詞：醫(yī)藥高職院校；職業(yè)素養(yǎng)；日常教學；實踐

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）16-0200-02

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、專業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識等方面[1]。自市教委召開德育工作推進會以來，我校以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為目標，在進行質(zhì)量內(nèi)涵建設(shè)的同時，著重把學生的職業(yè)素養(yǎng)教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容進行了研究和實踐。

一、職業(yè)素養(yǎng)是醫(yī)藥企業(yè)對職業(yè)教育的必然要求

企業(yè)對高職畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)的要求應(yīng)該作為高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)畢業(yè)生和學生提升職業(yè)素養(yǎng)的風向標。企業(yè)對高職畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)要求包括：良好的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)、迅速適應(yīng)新環(huán)境的能力、強烈的責任意識和敬業(yè)精神、良好的專業(yè)技能、良好的溝通能力和團隊合作精神[2]。這要求高職院校在新一輪質(zhì)量內(nèi)涵建設(shè)中，專業(yè)課程應(yīng)突破傳統(tǒng)的知識目標，建立能力目標，讓學生直接能到醫(yī)藥企業(yè)上崗就業(yè)，更好地體現(xiàn)為企業(yè)服務(wù)、為崗位服務(wù)的價值取向。但根據(jù)企業(yè)對我校畢業(yè)生工作表現(xiàn)的反饋顯示，現(xiàn)狀下畢業(yè)生與企業(yè)的需求和崗位素養(yǎng)要求相仍有一定距離。因為，企業(yè)需要的中級人才不僅需要掌握熟練的操作技能，還應(yīng)當具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，這是職業(yè)學校學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的核心內(nèi)容。

因此，我們在設(shè)定知識和能力目標的同時設(shè)定了素質(zhì)目標，寓職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)于日常教育教學活動中，特別注重發(fā)揮專業(yè)教學在醫(yī)藥職業(yè)素質(zhì)教育中的主渠道作用。在各專業(yè)的課程決策、課程設(shè)計、課程目標確定、課程內(nèi)容選擇、課程組織、課程實施到課程評價等各個環(huán)節(jié)從一而終地貫徹醫(yī)藥職業(yè)素質(zhì)教育，即在培養(yǎng)知識、能力的同時把“依法制藥、遵循SOP、嚴格程序、質(zhì)量第一、責任唯重”等醫(yī)藥職業(yè)素質(zhì)作為學校德育工作的宗旨，最終達成人才培養(yǎng)目標。

二、高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育的切入點

目前醫(yī)藥高職院校的知識技能培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)教育處于相對獨立的模式，筆者認為首先要進行理念創(chuàng)新，積極探索醫(yī)藥高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育模式，找準切入點，在動態(tài)中建立起職業(yè)素養(yǎng)教育和能力培養(yǎng)體系的立體框架。

（一）充分發(fā)揮專業(yè)教學在醫(yī)藥職業(yè)素質(zhì)教育中的主渠道作用

醫(yī)藥類高職院校應(yīng)把與醫(yī)藥企業(yè)長效合作的資源進行整合，以專業(yè)教學為主渠道，把課程標準接軌于行業(yè)標準《藥品生產(chǎn)管理規(guī)范》（以下簡稱GMP），充分挖掘?qū)I(yè)教學中職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容，發(fā)揮一定的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)載體和手段，讓學生在“學中做，做中悟，悟中行”的過程中實現(xiàn)醫(yī)藥職業(yè)素質(zhì)的升華。

鑒于此，我校結(jié)合本身的專業(yè)特點，編寫本校的校本教材。這些模塊化的校本教材以培養(yǎng)職業(yè)技能為宗旨，滿足了醫(yī)藥企業(yè)的崗位需求，實現(xiàn)了能力為導(dǎo)向的教學目標，使專業(yè)教學與職業(yè)素質(zhì)教育融會在一起，成為學生學業(yè)合格的重要評估指標。

（二）建立二元融合的校企合作共同育人的教育培養(yǎng)機制[3]

高職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育屬性，決定了高職院校必須按企業(yè)的需求來培養(yǎng)人才。學校與企業(yè)建立緊密的、實質(zhì)性的合作關(guān)系，共同制定人才培養(yǎng)方案，可以使學校培養(yǎng)的學生更加符合企業(yè)對人才素質(zhì)的要求。同時，企業(yè)的參與不但可以為培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)提供真實的職業(yè)情境，可以為實行工學交替、項目導(dǎo)向、頂崗實習等有利于增強學生職業(yè)能力的教學模式提供便利條件，而且還能為學生就業(yè)提供保障。一方面，政府可以采取適當措施，提高大型企業(yè)參與校企合作的興趣和小型企業(yè)參與職業(yè)教育的能力。另一方面，高職院校也可以積極探索與企業(yè)或行業(yè)共同組建職業(yè)教育集團等校企合作的新模式，增強校企共同育人的吸引力和能力[4]。

三、構(gòu)建高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育的完整體系

（一）專業(yè)課教師要將職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿于整個教學過程

學生的職業(yè)素養(yǎng)教育是一項系統(tǒng)工程，不能僅僅依靠就業(yè)指導(dǎo)部門來完成，而應(yīng)該調(diào)動全體教職工積極參與其中，尤其是專業(yè)課教師更有條件和優(yōu)勢。學校要制定專門的制度，并強化監(jiān)督和考核，引導(dǎo)和鼓勵專業(yè)課教師把職業(yè)素養(yǎng)教育滲透到專業(yè)教學的內(nèi)容、備課、課堂管理等環(huán)節(jié)中。運用現(xiàn)實中齊二藥假藥事件和上海甲氨蝶呤事件等正反兩方面的案例，培養(yǎng)學生職業(yè)道德情感，提高學生的職業(yè)道德認識和判斷能力，促進學生養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習慣。此外，專業(yè)課教師要強化學習意識，不斷深入了解和掌握本專業(yè)的社會發(fā)展現(xiàn)狀和前沿知識，提高自身專業(yè)知識功底，在課堂教學中，要結(jié)合課本理論知識，從專業(yè)前景及專業(yè)素質(zhì)等方面給予學生盡可能多的指導(dǎo)。

（二）要將職業(yè)素養(yǎng)教育融入校園文化活動中

醫(yī)藥類高職院校可通過選拔優(yōu)秀學生參與全國醫(yī)藥職業(yè)院校技能大賽，如藥劑壓片工、中藥調(diào)劑員、藥物分析工和醫(yī)藥商品購銷員等工種的比賽，把比賽要求的職業(yè)素質(zhì)融于技能培訓中，讓學生懂得職業(yè)素質(zhì)的重要性。同時，相關(guān)社團應(yīng)策劃組織類似的一些校園性的比賽，讓更多學生通過參加豐富多彩的校園文化活動，潛移默化地使職業(yè)素養(yǎng)得到提升[5]。

此外，高職院校要將校園文化與企業(yè)文化結(jié)合起來，帶學生到制藥企業(yè)或醫(yī)藥公司觀摩或?qū)嵺`，引入企業(yè)文化有助于提高學生對企業(yè)、對社會的認知，增強學生對職業(yè)精神、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)素質(zhì)的基本了解，幫助學生樹立職業(yè)理想，為學生提高職業(yè)素養(yǎng)和成功就業(yè)構(gòu)筑橋梁。

（三）高度重視學生的實驗、實訓和實習工作

由于藥品生產(chǎn)的特殊性，高職院校要切實重視實驗、實訓和實習三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)來保障GMP的良好實施，培養(yǎng)學生自覺地按照科學嚴謹?shù)膽B(tài)度去對待每一項工作，將“質(zhì)量就是生命”的意識時刻放在工作的第一位，養(yǎng)成良好的GMP意識。高職院校專業(yè)教學過程在一定的程度上模擬職業(yè)的工作過程，因此應(yīng)讓學生在學習期間就對所學專業(yè)相應(yīng)的職業(yè)規(guī)范有一定的認識，比如進入實訓車間前的更衣流程，制劑生產(chǎn)過程中SOP的執(zhí)行以及清場工作等，使學生實施有效的職業(yè)教育和規(guī)范管理，使之具備將所學知識和技能靈活地應(yīng)用于實際工作環(huán)境的能力。

通過實踐，我校模塊化的校本教材在培養(yǎng)學生職業(yè)技能，滿足醫(yī)藥企業(yè)崗位需求方面，積累了大量的經(jīng)驗，使專業(yè)教學與職業(yè)素質(zhì)教育融會在一起，尤其是專業(yè)課程始終貫穿GMP要求，樹立學生依法制藥的意識，培養(yǎng)嚴謹科學素質(zhì)。然而，高職學生職業(yè)素養(yǎng)教育是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，任重道遠，我們?nèi)匀恍枰^續(xù)探索和實踐醫(yī)藥高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育的模式，加強學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生能夠更好地適應(yīng)走出校門后的工作實踐。

參考文獻：

[1]許慧清.培養(yǎng)醫(yī)科女大學生職業(yè)素養(yǎng)的探索和思考[J].溫州醫(yī)學院學報，2005，25（3）：253-255.

[2]張紫軍.對高職畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)的調(diào)研[J].職教論壇，2012，20：88-89.

[3]劉軼群，張志宏.高職醫(yī)藥院校學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式研究[J].科技信息，2010，5：26-42.

[4]馬蕾.職業(yè)核心能力：職業(yè)素質(zhì)教育提升的能力動標，現(xiàn)代企業(yè)[J].2011，10：66-67.

[5]高建軍.醫(yī)藥高職院校如何全面提高學生思想道德素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)[J].滄桑，2009，2：181-182.