淺談中國哲學“德字訣”在高校班主任工作中的運用

摘要：中國有五千年的傳統文化，特別在道德教育方面更是積累了豐富的實踐經驗，在中國歷史上具有道德教育意義的“二十四孝”、“女史勵圖”、“歷代帝王圖”都具有現實教育意義，為中國傳統社會的安定和諧做出了重大貢獻。在中國傳統社會中，道德教育尤為重視，建立了道德教育的明確目標，并把道德教育視為一個由家庭、學校、社會和宗教構成的完整體系。文章通過對中國哲學“以德為先”教育理念的理解和運用，論述了提高高校班主任工作的幾個要點。

關鍵詞：中國哲學；“德字訣”；高校班主任工作

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）16-0176-02

在《禮記·學記》上講到的“建國君民，教學為先”的觀點，充分反映出儒家把教育作為統治、管理國家的最重要的、先導性的東西。因此，要管理好國家必須要重視教育和發展教育。

“長善救失”作為教育的目的，說的是糾正人的過失，而使人善良的方面不斷增長。在高校中把教育辦好了，了解學生的需要，師生關系協調了，才能從根本上保證學生真正長久的學習生活。而中國古代哲學中的“德字訣”觀念秉持了儒家提出的“思無邪”的理念，在中國古代的文藝作品，不論音樂、歌舞、戲劇、詩詞等，無不是以宣揚道德、弘揚正氣為主要內容，遵循著儒家的這一思想。

高校教育對學生價值觀的形成起著深遠的影響，高校班主任作為學校教育中的骨干力量，其地位和作用是任何人都無法替代的。中國哲學提及的“以德為先”的理念，是班主任在高校教育教學過程中的基本內容，也是做好班主任工作的重要保證。接下來我們就結合中國哲學“以德為先”的教育理念，談談“德字訣”在高校學生教育工作中的體現和運用。

一、營造和諧班級氛圍，在高校班級管理工作中滲透“愛”讓班級充滿氣息和活力

孔子曰：“仁”從“愛人”為核心，“仁者愛人”，這是孔子思想也是儒家學說的最高道德概念，是儒學所主張的愛的方式。要想將班主任工作當作是一份事業，首先需要充滿對學生的愛。班主任的愛既要有像伙伴般的友愛，又要有慈母般的仁愛，更要有嚴父般的關愛。愛，是班主任工作中的最關鍵、最重要、最核心的內容。只因擁有對學生那份疼愛，你才會平靜地面對學生所犯的錯誤，才不會認為學生是給你找麻煩；只因擁有對學生那份關愛，才不會認為班主任工作繁雜苦累，反而覺得有意思、有意義；只因擁有對學生的那份真執的愛，你才會想方設法創造性地開展工作，為學生的今天負責，為學生的今后謀化未來。班主任如果學會尊重、賞識自己的學生，便能走進學生的心靈，在班集體這一方沃土上，培養出絢麗的花朵，這樣的班集體才會充滿氣息與活力。

二、“其身正，不令則行。”班主任要做到言行一致，身教重于言教

“近朱者赤，近墨者黑。”一個人良好的道德品質的形成，取決于自身成長過程的環境。作為教書育人、為人師表的教師，應以其自身的人格魅力來教育和感染學生。教育家葉圣陶先生說過：“教育工作者的全部工作就是為人師表。”教師不僅是文化的傳播者，而且是學生人格學習的榜樣。因此，教師要嚴于律己，處處作學生的表率。如果老師言行不一，在道德行為上不能以身作則，就會給學生留下虛偽做作、言行脫節的不良印象，影響學生的行為。所以教師處處以身作則，在思想、言論、行為習慣、個性品質等方面注意為學生作表率是極為重要的。凡是要求學生做到的，班主任首先要做到；要求學生不做的，班主任自己首先不做。通過樹榜樣感染學生，熏陶學生，達到陶冶學生思想品格的目的。教師只有規范自己的言行，做到為人師表，才會使學生如沐春風般地受到教育，使每個學生的心靈得到凈化。

三、以德服人，坦誠相待，建立良好的師生關系

高校學生的人際關系廣泛與深刻，角色呈多元化。來自不同地域、不同教育背景、不同經濟狀況，帶著各自的生活習慣與學業期待來到高校，新型人際關系的適應是高校學生面臨的重要問題。高校班主任要尊重學生的人格，教師在教育教學中應當注意自己的言行舉止，不說侮辱學生人格的話，在與學生交流時，要以冷靜沉著、語言文明的形象展現在學生面前。在班級的管理過程中，要注意管理者與被管理者、教育者與被教育者的角色定位問題，與學生之間既要保持一定的距離，又要把自己塑造成一個可親可敬的班主任形象。因此，在班級日常工作管理中，高校班主任應當努力創造良好的班級氛圍，努力探尋與學生心靈交流的方式，拉近師生之間的距離，讓學生真正把班主任當作自己的知心朋友，樂于向班主任敞開自己的心扉。在心與心的碰撞中，凈化自己的靈魂，在心與心的感應中，接受“無痕的教育”。這正是我們常說的“親其師，信其道，改其行”。同時，我們還應該注意，師生之間還是要有一定的距離。要讓學生在適度的距離里，意識到自己與老師在學識、能力、經歷等方面的差距，因而對教師保持應有的尊重，使班級自始自終處于和諧的氣氛之中。如果師生之間距離過與親近，片面強調和學生“打成一片”，使學生與你稱兄道弟，會使學生輕慢教師該有的權威。

四、“以德為先”班級管理要剛柔并濟，人性化與制度化相結合

高校班主任的工作千頭萬緒，繁雜瑣碎，除了要保質保量地完成自身安排的學科教學任務，還要協調各學科的教育教學工作，及時保持學校與家庭、社會之間的聯系，讓社會、家庭了解學生在校期間的真實情況，支持和理解高校學生管理和班主任的工作。人的精力是有限的，如果高校班主任在班級管理中，都想做到親歷親為，事事頂真，面面俱到，長此下去，就只能疲于應付，效率極差。過去的那種“坐班”查崗式的警察型管理，那種大包大攬、事事都嘮嘮叨叨的保姆型管理，最終的效果往往都不是很好。過“實”過“多”的管理，往往會把學生管“死”了，班級氛圍死氣沉沉，沒有生機與活力，太多的約束和強制，會壓制學生的積極性、主動性、創造性，使得班級內的工作，班主任不說不動，不問不行。還有就是會把學生管“懶”了，作為新生班級，有些事情是需要班主任的悉心指導，但隨著學校生活的慢慢適應，有些事情還是需要學生自己動腦，獨立完成。在高校工作學習中，如果班主任對學生的指導和幫助太細致，會導致學生產生嚴重的依賴心理，不利于學生的心理成長，適應社會化進程的完成和自主能力的快速形成。高校班級管理中“管”的其目的是為了達到“不管”。其實，我們在班級管理中也不妨“虛”晃幾招，把管理滲透到“不管”之中。在特殊的日子里，多舉辦一些有意義的活動，讓學生主動參與班級活動組織與管理協調，完善能力的培養和人格的形成。這樣，管不過“實”，“虛”而有度，“虛”“實”呼應，從而達到“無為而治”、“不教而正”的管理最高境界。

追求真正的教育，是觸動靈魂的教育。中國哲學“德字訣”在高校班主任工作中的運用起到非常重要的作用。同時，高校班主任德育工作，也是一項艱苦而耐心的工作。我相信：“一份耕耘，就有一份收獲。”當我看到自己帶的班級朝氣蓬勃，秩序井然地向前發展時，當我看到每一名學生學有所成，報效祖國時，所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗，這就是作為一名教師最大的幸福！

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作者簡介：丁國凱（1985-），男，江蘇海安人，本科，如皋高等師范學校助理講師，藝術體育系團總支書記。