材料創(chuàng)作課程的低成本實踐

摘要：美術(shù)院校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的材料創(chuàng)作課，雖以企業(yè)贊助下的裝飾材料創(chuàng)作活動為范本，卻在日常教學(xué)中受到成本制約。教師如何在有限條件下，達(dá)到課程教學(xué)目的，啟發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生完成有意思的材料創(chuàng)作成果？以我校教學(xué)實踐為例，是為嘗試。按照金屬、木材、土石、塑料四大類，分別展示低成本創(chuàng)作的可能性。

關(guān)鍵詞：材料創(chuàng)作；低成本；創(chuàng)新

中圖分類號：G423.04 ？搖文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）16-0140-02

一、環(huán)境藝術(shù)專業(yè)材料創(chuàng)作課程的開展

材料創(chuàng)作課是美術(shù)院校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)開展的實踐動手課，它與傳統(tǒng)的材料工藝課所不同的是，在講授基本材料分類和使用的基礎(chǔ)上，材料創(chuàng)作課更加關(guān)注既有材料“表現(xiàn)力的挖掘”[1]。借鑒清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院舉辦“裝飾材料創(chuàng)作營”的模式，以他們的裝飾應(yīng)用材料與信息研究所出版的《材料悟語》為教材，中南民族大學(xué)美術(shù)學(xué)院也將材料創(chuàng)作課程納入環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的專業(yè)選修范圍。這門課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在了解材料特性的基礎(chǔ)上，思考材料的審美特征和藝術(shù)表現(xiàn)語言，針對不同環(huán)境完成豐富的藝術(shù)作品。如《材料悟語》卷首語中所描述的那樣：“仔細(xì)想來，常用的材料還是那么幾種——石材、木材、泥土、玻璃或者它們的替代物……我們期待著新材料、新技術(shù)的出現(xiàn)，我們更應(yīng)該注意已有材料的潛力。”[1]因此，課程中所采用的材料往往都是生活中常見的、易得的，甚至是司空見慣、毫無新意的，如何通過“物語—悟語—吾語”的探索，發(fā)掘平凡物質(zhì)的新生命，成為了課程求索的主要問題。

二、低成本條件的制約

清華大學(xué)的“裝飾材料創(chuàng)作營”每年均能獲得諸如生活家地板、靜林林洋軟木、盈創(chuàng)新材料等企業(yè)或材料供應(yīng)商的支持。更有國家以材料為核心，舉辦專門的材料文化活動，比如自2006年起，生產(chǎn)木材的北歐國挪威在其第二大城卑爾根舉辦的國際木文化節(jié)（Bergen International Wood Festival，簡稱BIWF），其主題是展現(xiàn)木結(jié)構(gòu)的材料和形式表現(xiàn)力。這些被視為課程范本的材料創(chuàng)作活動，因為具有較充分的資金支持和政府引導(dǎo)，自然成果頗豐，并能在社會上產(chǎn)生一定影響。和有贊助方資助的活動形式不同，普通美術(shù)院校的基礎(chǔ)課程所能爭取的材料補(bǔ)助很少，因此，如何在較低成本的約束下，依舊能夠達(dá)到課程開設(shè)的目的，并能在有限教學(xué)時長內(nèi)產(chǎn)出有意思的創(chuàng)作成果，這成為了材料創(chuàng)作課程的主要困難。

三、低成本條件下的課程實踐

針對上述主要問題和困難，48個課時的材料創(chuàng)作課被劃分為12課時的小單元和36課時的大單元。除了基本的理論講授外，課程圍繞大小兩個命題展開：在小單元課時內(nèi)，每位學(xué)生被指定對6個一次性水杯進(jìn)行材料性能的琢磨，就像日本設(shè)計師原研哉在“21，設(shè)計之上”①所出的命題一樣，一次性水杯，第一個功能是飲水，請從材料特點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)思6個紙杯的第二個功能。隨后，學(xué)生進(jìn)入大單元課時的創(chuàng)作，學(xué)生被分成2～4人的小組進(jìn)行二維或三維材料的創(chuàng)作表現(xiàn)，在這個單元中，沒有指定的材料，只有擺放環(huán)境的設(shè)想。

1.一次性紙杯誘發(fā)的材料創(chuàng)作。從材料特點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)思6個紙杯的第二個功能。看似抽象的題目引起學(xué)生們的廣泛思考。首先，一次性紙杯有透明的和不透明的，其次，紙杯可以盛放、透光、剪切、折疊、上色、浸泡、燃燒等。在這種開放性的思考中，他們獲得很多對材料再造的啟示，通過改變一次性紙杯的形態(tài)、構(gòu)成、軟硬、顏色、紋理等，進(jìn)而改變水杯的功能。這種集思廣益的方式開拓了學(xué)生們對單一材料的創(chuàng)作思路。

2.自選材料的自由創(chuàng)作。二維或三維材料的創(chuàng)作表現(xiàn)，要求作品及其大小能放置于室內(nèi)空間、櫥窗、公共會展及公共環(huán)境等空間中展示。作品的評分以這四個方面為參照：整體視覺效果，材料色彩質(zhì)感肌理，材料綜合運(yùn)用工藝，設(shè)計理念和作品實現(xiàn)程度。雖然材料的選擇和比例大小不限，但學(xué)生在看似更加自由的命題中，需要更多的思考。

首先是選擇材料的問題。在低成本的制約下，材料基本來自兩大類：一是廢棄的材料，二是便宜且易得的材料。既然不能任意采購想用的材料，那么就努力從身邊可用的材料著手。學(xué)生們發(fā)掘出很多廢棄但有再利用潛能的東西：來自學(xué)校超市的舊易拉罐、雞蛋盒、舊瓶蓋、廢紙箱、廢舊畫架、顏料盒、報廢的自行車、英語磁帶，甚至學(xué)校角落堆放的廢品家具，都成為學(xué)生眼中的可塑之“材”。而那些便宜且易得的材料也成為一些小組的目標(biāo)：石膏、灰泥、磚頭、木條、木板、鐵絲、鐵皮、石子、線繩、馬賽克、石棉瓦等。很多小組在選材的開始或許并不清楚最終將制作什么樣的東西，但出于對某種材料的好奇，方才想著手中材料可被改造的種種方式，畫著草圖，和組里其他成員討論暢想，大家一起動手制作，才得以創(chuàng)造出最終的成果。三是低成本實踐并不意味著作品的粗制濫造和創(chuàng)作價值的低廉，相反，學(xué)生們浪漫的想象和巧妙的構(gòu)思，讓這些平凡的材料煥發(fā)出熠熠光輝。以下，金屬、木材、土石、塑料各選一例，可見紙杯訓(xùn)練中學(xué)生們對材料創(chuàng)作的更多巧思。①金屬組：車輪變身卡通玩偶（圖01）這組裝置的設(shè)計材料主要來自廢舊的自行車，通過對車輪部位進(jìn)行重組，試將冰冷的機(jī)械材料轉(zhuǎn)變?yōu)橐幌盗性煨涂蓯邸L(fēng)格現(xiàn)代的擬人生物。一系列單體通過大小不一但形態(tài)相似的造型組合，形成有規(guī)律的形式，并用三原色紅黃藍(lán)，加之白色來豐富最終的形象。制作中需要經(jīng)過切割、打磨、焊接、涂漆等較復(fù)雜的工藝。最終成果如設(shè)計說明所描述，形象憨態(tài)可掬，且完全改變了原始材料的廢舊痕跡，煥發(fā)青春靚麗的色彩與光澤。②木材組：裝修剩料變身家居器物（圖02）木材組以木頭為主料，輔助采用廢棄的木條、麻繩和PVC板，來為家居空間增添擺設(shè)。這組作品的母題為三角形，穩(wěn)定的三角形卻能創(chuàng)造出靈活的家居器物形式，最終的成品既可用作燈罩，也可展開放置成為屏風(fēng)。這個設(shè)計構(gòu)思符合當(dāng)代人的生活理念，創(chuàng)造出了經(jīng)濟(jì)實用、美觀環(huán)保的環(huán)境空間器物。制作經(jīng)歷切割、拼接、麻繩串編、合頁拼裝等過程，相類似的造型，卻用軟硬不一的材料去呈現(xiàn)，形成豐富而統(tǒng)一的裝飾作品。③土石組：廢材凝固的記憶（圖03）這組的選材較有深意，每一位美術(shù)專業(yè)學(xué)生都是伴隨著畫架、顏料和調(diào)色盤成長的，這些舊物曾經(jīng)幫助他們進(jìn)入大學(xué)，來到新的繪畫課堂，但又隨著專業(yè)課程的深入而慢慢被遺棄。常說“睹物思人”，可見物質(zhì)本身包含著人的記憶與情感，這組創(chuàng)作就是想用堅實且可凝固的材料將那些有情感的舊物固化成一幅立體的畫面。廢棄的建筑舊磚為底，拆遷的地板為框，遺棄的美術(shù)用品鑲嵌其中，這些材料的相互凝結(jié)和形式的碰撞，構(gòu)建出一幅學(xué)生們追憶聯(lián)考時光的記憶畫卷。堅硬冰冷的建筑棄材被有靈性的、色彩靈動的繪畫用材裝點(diǎn)，它就坐落在學(xué)生下課經(jīng)過的道路墻邊，成為表達(dá)他們情感記憶的景觀小品。學(xué)生們在建造過程中需要搬運(yùn)、搭建、養(yǎng)護(hù)砂漿、等待凝固，這是一次有意義的建造，用最簡單的蓋房子的方式，安放那可能將無處安放的青春。④塑料組：磁帶盒變身炫目燈箱（圖04）這組作品的材料是一些廢舊的磁帶。學(xué)生們大一學(xué)習(xí)英語時使用的磁帶，或許也會在他們畢業(yè)之時被當(dāng)作廢品處理掉。小組成員幾乎搜集了整個年級的磁帶盒，設(shè)計構(gòu)思從對塑料本身具有透光性的思考開始，加之對磁帶盒內(nèi)其他配件的靈活組織，由小盒子搭建起的大盒子，變身為炫目的燈箱。搭建主要用膠粘合，對燈箱紋理的組織和顏色的控制成為設(shè)計的重點(diǎn)。磁帶，在80年代被廣泛使用的記錄材料，也好像在末日狂歡了一把，成為學(xué)生們用創(chuàng)意來對話歷史的有生命的物質(zhì)。

四、結(jié)語

洛蘭·法雷利（Lorraine Farrelly）在《構(gòu)造與材料》一書開篇寫道：“材料為建筑營造了一種氛圍，并為其帶來紋理與品性。要把握材料的有效使用方式，設(shè)計師必須了解材料的使用范例，也就是要清楚材料在歷史上是如何使用的，并且要具備在材料使用上的創(chuàng)新意識。”[2]美術(shù)院校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的材料創(chuàng)作課，面對低成本條件的制約，更加考驗教師和學(xué)生在材料使用上的創(chuàng)新意識，發(fā)現(xiàn)平凡材料的不平凡之潛能。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊冬江，方曉風(fēng).材料悟語：裝飾材料應(yīng)用與表現(xiàn)力的挖掘[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2007.

[2]洛蘭·法雷利.構(gòu)造與材料[M].大連：大連理工大學(xué)出版社，2010：6.

注釋：①“21，設(shè)計之上”是2007年末在深圳OCT-LOFT華僑城舉辦的創(chuàng)意文化活動。在這次活動中，四位著名的設(shè)計師和建筑師分別給來自四所設(shè)計院校的學(xué)生們擬定設(shè)計命題，學(xué)生需要在規(guī)定時間內(nèi)用作品完成對命題的回應(yīng)。