如何上好美術欣賞課

摘要：美術欣賞課不僅有助于提高學生的審美能力和藝術修養，而且有助于發展學生的創造力和想象力，培養學生高尚的情操，幫助學生形成健康的審美觀。但在我們的日常教學中，欣賞評述課往往被當作最不重要的內容。長期以來，教師們只片面強調學生美術技能的訓練，而忽略了對學生進行藝術美的熏陶。那么，如何才能上好欣賞評述課呢？下面我就結合教學實際來談一談。

關鍵詞：美術課；欣賞；評述；學生主體地位

中圖分類號：G623.75 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）16-0139-02

新課程標準將美術教材劃分為“造型·表現”、“設計·應用”、“欣賞·評述”、“綜合·探索”四個學習領域，其中“欣賞·評述”是課程標準中既十分重要，又容易被忽略的一個學習領域，要想上好這類課型需要做到以下幾點。

一、明確概念，領會課標精神

新課標對“欣賞·評述”的解析中有這樣一段話：“所謂‘欣賞’，不僅指的是以愉悅的心情觀看美術作品，而且還要了解美術作品中的形式美及作品的含義。所以，欣賞可以分為兩個層面，一是以直觀的方式進行欣賞，一是以理性的方式進行鑒別。在美術教學活動中，欣賞并不是一個個體的孤立行為，而往往是在一種群體互動和交流的環境中進行的，學生應該將自己對美術作品的感受和認識以口頭或書面的方式表達出來，與他人交流和共享。所謂‘評述’指的是美術評論。學生進行的美術評論活動，不是指專業的美術評論活動。”《美術課程標準》中還有這樣一句話：“評述并非是一種高不可攀的行為，其方式是多種多樣的，并具有不同的程度，每個學生都可以對自然和美術作品等視覺世界做出自己的評述。”明確了欣賞和評述的概念，教師在上課時才能有的放矢，才能把握住教學的方向。

二、提高自身素養，教學相長

俗話說得好：“要給學生一滴水，自己要有一桶水。”這就要求教師要具有深厚的藝術知識修養及審美能力，對空間審美關系有深刻領悟，并且能將這種深刻的領悟運用到鑒賞活動中去。特里·巴萊特說的好：“在我們沒有開始認真領悟和詮釋藝術作品之前，它們只是擺在那里的一些物件——只有當我們對藝術作品進行反思、驚嘆、回應時，它們才有了生氣，且能使我們愉悅。”因此教師只憑自己的直覺經驗來評判作品是不夠的，教師應該多讀書，美術史、美學、天文地理、游記、散文等都可以涉獵，還可以上網多收集相關素材，豐富自己的知識儲備。因為對一件藝術作品的欣賞與評述是多角度的。除了畫面本身，我們還需要作品表現的相關的歷史年代知識，那一時期的文化發展等相關內容。所以，教師要有廣博的知識，才能幫助學生更好地理解、闡述和評價美術作品、自然美及美術現象。

三、以教師主導，讓學生成為課堂的主體

在美術欣賞課中，欣賞課最易落入“教師講，學生聽”的模式，結果是教師投入，學生漠然，欣賞課變成了“講賞”課。這樣的教學方式，剝奪了學生思考、發言的機會，使學生處于被動地位，課堂沒有生機。因此，大多數教師都覺得欣賞課難上。因為，一方面，欣賞課所需要的知識貯備非常大；另一方面，課堂比較難掌控，因為學生對作品的感受往往三緘其口。尤其是高年級的孩子，在年齡上接近青春期，內心的世界不再輕易外露。所以在欣賞課上應喚醒學生的主體意識，樹立以讀者為中心的理念。在課堂上，教師充分發揮主導作用，精心設計、組織每一個環節，才能最大限度地調動學生的積極性、自學性，培養其獨立分析問題、解決問題的能力。

在實際的教學中，我還發現學生有時不做評價是因為不會運用批評語言，因此在每一節課的教學中，我們都要滲透相關的藝術詞匯，構建孩子們的詞匯表，當孩子上欣賞評述課時，就能把累計的知識運用到自己的評述活動中。對待孩子的評述，教師不要過多地以對與不對來加以干預，對同一審美對象，不同的學生，不同的心境，不同的經歷、學識和情感個性，就會有不同的審美意味和不同的理解。教師要把握好自己的角色，注意引導和鼓勵，不要為學生代勞。例如在講授“探訪自然的奇觀”一課中，我把學生分成了五個小組，分別查找五個自然遺產的相關內容，并讓學生以導游的身份參與到欣賞自然美中，并在欣賞后鼓勵學生以直觀的方式將自己的感受表達出來。同學們個個躍躍欲試，爭相發言，急切的心情溢于言表。

四、優化教學方法及手段，激發學生的學習興趣

小學生的有意注意時間在15～25分鐘左右，因此在課堂上教師要針對小學生好奇、好動、好勝等心理特點，采用生動活潑、靈活多樣的教學方法，優化課堂結構，調整課堂教學模式，營造一個寬松自然的課堂教學氛圍，幫助學生克服疲勞，保持良好的學習狀態。在上“外國繪畫作品欣賞”一課時，我在課堂教學中運用了電腦、投影儀、等多種現代化媒介，將傳統的教學形式和多媒體教學有機結合起來，并通過幻燈片、視頻來豐富教學內容，通過發揮多媒體技術的聲音、圖像、文字、影像以及交互功能的作用，使欣賞課從一門“老師講，學生看、聽、理解的灌輸過程”，變成一門“集聲音、圖像、動畫、電影等融于一體的視覺理解過程”，讓每一個教學環節時時刻刻都能吸引學生的眼球。同時通過小組合作及小組之間競賽的形式來提高學生的合作和競爭意識，多種教學方法和多種教學手段相結合，做到有張有弛，動靜結合，學生的情緒被調動了起來，意趣盎然，形成了生動活潑的課堂氛圍，調動了學生學習的興趣。

五、滲透品德教育，培養學生健康的審美情趣

在美術欣賞課上，教師應充分挖掘作品中的德育因素，以實現教書育人的目的。學生在接受了正確的審美觀后，才會在發現美、評價美、探索美的過程中，形成正確的審美評判標準。在欣賞自然美時，當我說出“大堡礁這一世界遺產由于全球氣候變暖將在20年內蕩然無存”時，孩子們的眼角泛出了淚花，并紛紛發言，暢談保護化境的方法和決心。因此，在美術欣賞課上，進行德育滲透，會使學生受益匪淺。

總之，學無定法，貴在得法。要上好美術欣賞課，還有賴于教師進一步提高藝術修養。在教學中不斷揣摩學生的心理特點，在教學實踐中大膽嘗試創新，積極探索，不斷豐富教學內容和教學方法，總結經驗，找到一條適合自己、適合學生的行之有效的教學新路！