小學數學教學重在可持續學習能力的培養

摘要：在對學生的跟蹤調查后，發現相當一部分學生升入中學，乃至大學后成績反差較大。通過比對，認為對小學生能力的培養，特別是學習能力的培養尤為重要。

關鍵詞：小學教育；數學教學；能力培養

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）16-0137-02

《小學數學教學大綱》指出：“從小給學生打好數學的初步基礎，發展思維能力，培養學生數學的興趣，養成良好的學習習慣……”怎樣才能使學生提高學習數學的能力，特別是可持續發展能力呢？本人結合自己的教學實踐談自己的一點淺見。

1.對小學生來講興趣可能成為學習動機。激發學習興趣，才能達到獲取知識培養數學思維能力，發展智力的目標。要使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望，培養學生學習數學的興趣，不能只停留在老師包講、學生包練的單調、枯燥機械重復的教學模式中，而是要針對學科本身的特點和學習主體的個性差異來設計適合使不同學生得到相應發展的教學方法，使學生獲得成功體驗，不斷激發興趣，挖掘學習的動力。我的做法是：創設生活情境，讓學生喜歡數學；創設課堂情境，激發學習興趣；創設疑問性情境，誘發學習興趣；關愛學生，提高教學藝術，引發學生學習的興趣。

2.養成良好的學習習慣，是發展學習能力的重要途徑。葉圣陶說過：“凡是好的態度和好的方法，都要使它化成習慣。只有熟練成了習慣，好的態度才能隨時隨地的表現，好的方法才能隨時隨地應用，好像出于本能，一輩子受用不盡。”良好的學習習慣，直接影響著學生學習能力的提高。所以，教師應要求學生認真聽課，積極思考，獨立完成作業，養成自覺檢查驗算和有錯必改的習慣。培養學生認真預習的習慣，對預習要有明確的要求和落實機制。傾聽別人的意見是一種良好的學習習慣。學生在課堂上能認真聽老師的講課、聽同學的發言，才能積極有效地參與教學活動過程，開啟思維的火花，獲取新的知識，培養能力，才能促使課堂活動有效地進行。主動學習數學是孩子必須養成的第一大習慣，有效學習數學是第二大習慣，獨立學習是第三大習慣。

3.在教學時，我們不僅要重視基礎知識與基本技能，還要重視教給學生學習方法。在校學生的學習，是在教師指導下進行的，讓學生把握好課堂學習的四個環節至關重要。首先要認真聽老師的課；其次，為了消化和掌握課堂上老師所傳授的知識，需要耐心細致地完成練習和作業；再次，為了進一步鞏固所學的知識，并了解其內在聯系，需要記憶和歸納整理，這就要及時復習；最后，為了使下一節課學得更主動，事先需要閱讀新課，提前預習。教師要使學生明白，善于學習的人應該使每個環節都能充分發揮它們的作用，這樣才能取得好的學習效果。學生在學習過程中，既要爭取教師的指導和幫助，但是又不能處處依靠教師，必須自己主動地去學習、去探索、去獲取，應該在自己認真學習和研究的基礎上去尋求教師和同學的幫助。應該在老師的引導下掌握思考問題的方法；在學習過程中，要準確地掌握抽象概念的本質含義，了解從實際模型中抽象為理論的演變過程；對所學的理論知識，要在更大范圍內尋求它的具體實例，使之具體化，盡量將所學的理論知識和思維方法應用于實踐。更深一步是涉及到具體內容的學習方法，如：怎樣學習數學概念、數學公式、法則、數學定理、數學語言；怎樣提高抽象概括能力、運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力、分析問題和解決問題的能力；怎樣解數學題；怎樣克服學習中的差錯；怎樣獲取學習的反饋信息；怎樣進行解題過程的評價與總結；及時總結解題規律。在解決問題時，要盡量采用不同的途徑和方法，要克服那種死守書本、機械呆板、不知變通的學習方法。

4.把基本的數學思想方法作為教學內容的重要線索。讓學生通過基礎知識和技能的學習，懂得有條理地思考和簡明清晰地表達思考過程，運用數學的思想和方法分析和解決問題，形成良好的思維品質，為學生的后繼學習奠定基礎。教學時，滲透數學思想和方法；突破難點時，運用數學思想和方法；練習反思時，領悟數學思想和方法；歸納總結時，提升數學思想和方法。通過有意識、有目的的長期的教學工作，使數學思想和方法落到實處，增強學生數學觀念和數學意識，形成良好的思維素質。根據小學生的年齡特點，結合自己的教學，下面介紹幾種小學數學中常用的思想和方法：①化歸思想。把有可能解決的或未解決的問題，通過轉化過程，歸結為一類以求得解。任何數學問題的解決過程，都是一個未知向已知轉化的過程，是一個等價轉化的過程。化歸是基本而典型的數學思想。我們實施教學時，也是經常用到它，如化生為熟、化難為易、化繁為簡、化曲為直等。②數形結合的思想和方法。數與形是現實世界中客觀事物的抽象與反映，是數學的兩大支柱。由數想形，以形輔數，數形結合，可以幫助學生從不同側面認識和理解數學知識，是幫助學生正確理解題意，找到解決問題的方法而進行思維過渡的中間環節。③集合的思想和方法。小學數學中集合概念是通過畫集合圖的辦法來滲透的。④函數的思想和方法。函數思想的可貴之處正在于它是以運動、變化的觀點去反映客觀事物數量間的相互聯系和內在規律的。學生對函數概念的理解有一個過程。在小學數學教學中，教師在處理一些問題時就要做到心中有函數思想，注意滲透函數思想。⑤類比思想。類比方法具有啟發思路、提供線索、觸類旁通的作用。如教學比的基本性質，需要引導學生把它與分數的基本性質、商不變的性質進行橫向類比溝通。

總之，小學數學教學在培養學生可持續學習能力方面大有可為。只要我們不斷提高自身素質，勇于創新，大膽實踐，就一定能為孩子的發展打好堅實的基礎。《小學數學課程標準》指出：“義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。”要讓學生持續地發展，關鍵是要培養學生可持續發展的數學能力。“可持續發展的數學能力”是指既能滿足學生當時學習數學的需要，又能滿足他們今后學習發展和終生學習的需要，還能保證其身心全面、均衡、長久不受損害地發展的能力。“培養小學生可持續發展的數學能力”就是在小學數學教育過程中把促進小學生可持續發展的數學能力的養成作為教育的最終目標，讓學生在學數學的過程中更好地認識自然及人類社會的關系，更好地適應日常生活、理解周圍世界，更好地學會有條理地思考，學會表達交流、學會學習、學會交往，做新時代的高素質人才。