淺談農村小學學生口語交際能力的培養(yǎng)

摘要：新課標對口語交際的總要求是：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。”在農村，由于語言環(huán)境較差、口語交際能力相對薄弱，小學口語交際教學還存在很多問題，如：口語交際教學的隨意性，方法方式的簡單化。重視口語交際，培養(yǎng)聽說能力是當務之急。

關鍵詞：口語交際；農村教育；小學教學

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）16-0134-02

面對當前的新課程改革，如何有效培養(yǎng)學生的口語交際能力呢，我認為可以從以下幾方面入手。

一、注重積累，讓學生有話可說

農村小學地處偏僻，信息閉塞，口語交際的一個大難題就是無話可說。口語交際進行的必備條件是交際雙方應該具有必要的信息知識，因此，口語交際成功的基礎就是幫助他們發(fā)掘材料，與所儲備的知識相聯(lián)系，使其有話可說。

1.聯(lián)系生活，豐富語言。對于農村孩子來說見識少，知識面狹窄，要想豐富語言，讓他們有話說，就得讓學生走進生活說身邊的事，如，一次口語交際是讓學生說一說做小制作的過程。我在課前布置學生以自愿組合的形式每組制作一件，注意觀察邊做邊想邊記。上課時，進行小制作評比，每組派一位同學介紹小制作，其余的補充。這樣每組都想爭第一，都想讓別人分享自己成功的喜悅，他們說起自己熟悉的東西如數(shù)家珍，娓娓道來，這樣既豐富了學生的口語交際內容，又積累了學生的語言；既培養(yǎng)了學生的動手能力，又培養(yǎng)了學生自主探究的精神，真可謂一舉多得。

2.加強閱讀，豐富語言。語言的積累離不開優(yōu)秀書籍的引領，適時地向學生推薦合適的讀物，如《海的女兒》、《魯濱遜漂流記》、《水滸傳》、《上下五千年》等，讓學生既豐富了知識，又積累了語言。有了豐富的語言積累，交流起來也就得心應手了。

二、優(yōu)化語言環(huán)境，讓學生大膽說

農村小學生不善言談，是因為見識少，受方言及環(huán)境的制約，從而不能準確地、生動地用語言來表達心中所想。因此，創(chuàng)設一個良好的語言環(huán)境，讓學生從中受到良好的熏陶和感染培養(yǎng)學生的口頭表達能力，訓練學生口語交際能力要讓學生大膽說。

在課堂上，合作學習對培養(yǎng)學生大膽發(fā)言，提高口語能力也很有益處。教學中，先讓學生把說話內容自由說一兩遍，然后在小組發(fā)言，同學間評議，最后在班上發(fā)言，通過贊揚和評價，激發(fā)他們的說話興趣。例如，我在教學五年級四單元的“口語交際”的時候，要求介紹我的朋友。首先我介紹了一下我的好朋友，并且拿出自己和朋友的合影給同學們看，然后我再說說我朋友的長相，談談我和我朋友間發(fā)生的故事，這樣很好的給學生起了個頭，接著我要求每位同學都談談自己的好朋友，同學們想一想同學的外貌以及同學間有趣的事情或者令你佩服的事情，同學間互相說。最后讓學生在班級主動發(fā)言，向全體同學介紹自己的好朋友。學生在進行說話訓練，我老師站在一邊聽，用很感興趣的表情讓他說，偶爾點評上幾句，一般都是鼓勵的話。等學生說完后，便帶頭鼓起掌來，學生就興趣盎然，紛紛爭先恐后地要求說。

三、豐富語言內容，拓展思維，教給學生說的方法

學生敢說話了，但是要說好它，還是要有說的方法，這樣才能很好的表達出自己想說的內容。

1.看圖說。有些同學抽象思維較差，要他根據(jù)文字抽象的東西來談感受，那是很難“撬開”他的嘴的。看圖說話是培養(yǎng)學生思維能力最主要的途徑。教材有些講讀課文是配有相應的插圖，這便于兒童觀察和想象，有助于培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和語言表達能力。要學生能夠自己談談自己所看到的和所想到的內容，這樣學生才會有話說。

2.讀后說。朗讀是閱讀教學中最重要、最經常使用的訓練方法之一。我在教學閱讀課文的時候，先要求學生用自己喜歡的方式去閱讀課文，接著提出本堂課要解決的問題，然后以小組為單位，進行交流、討論；讓學生互相說，在總結，最后做答。老師要引導學生多說，說具體，說正確，盡量調動所有學生的積極性，讓每一位同學都融入到思考中來。

3.開展形式多樣的語文活動課。語文新教材中每個單元都編排與之相關的“口語交際”這一內容，教師應盡量多模擬生活實際，創(chuàng)設多種多樣的交際情境，讓學生進行口語交際的演練，能將語文知識融入生動有趣的表演、游戲、競賽之中，使學生在愉悅的氣氛中進行口語表達訓練，我們語文教師在教學法中不應忽視活動課。如開展演講辯論賽，培養(yǎng)學生敏捷的思維、反應快的能力。這樣讓學生在活動中既增長了知識，又培養(yǎng)了口頭表達能力，我們又何樂而不為呢？

四、強化口語交際訓練，提升學生口語交際的整體能力

口語交際能力和水平的提高，僅僅靠課堂是遠遠不夠的，作為農村教師，我們可以根據(jù)廣闊的農村空間，結合學校、學生的實際，用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象，誘導學生用學過的知識和自己的認識能力參與，強化學生的口語交際訓練。才有可能真正獲得預期的效果。

1.在學校活動中培養(yǎng)口語交際能力。學校里經常組織有意義的活動，如“六一”活動、班隊活動、拔河比賽、跳繩比賽等。在活動之后，學生往往還沉浸在快樂之中，余興未盡，在這種時候，每位學生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機組織學生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽，這樣，學生說話的興趣盎然，而且有話可說。這時，教師要提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當，語言是否流暢等，久而久之，學生的口頭表達能力就會自然得到提高。

2.在日常生活中培養(yǎng)口語交際能力。教師要引導學生熱愛生活，有計劃、有組織地開展學生喜聞樂見的實踐活動；要引導學生深入社會，與社會中各種各樣的人接觸交流，豐富學生的交際語言。家長是孩子的第一任教師。一方面，提醒家長重視對孩子進行早期的口語交際訓練，做孩子忠實的聽眾，及時糾正孩子口語的毛病。另一方面，布置一些口語家庭作業(yè)，學生在家庭中進行口語交際訓練。

總之，培養(yǎng)和提高農村小學生的口語交際能力任重而道遠，并非一朝一夕可以實現(xiàn)的事。在注重口語交際課的課堂教學訓練與指導外，在平時的閱讀教學中，課外活動中也應高度重視，把口語交際始終貫穿于教育教學之中，豐富學生的語言環(huán)境，提高學生的語言素養(yǎng)，增長學生各方面的素質。