教學(xué)體會點(diǎn)滴談

摘要：我們教師教學(xué)，要教教想想，想想教教，在教想過程中，不斷地改變改進(jìn)，無論是業(yè)務(wù)素質(zhì)還是思想水平都會在不知不覺中得到提高。

關(guān)鍵詞：課文教學(xué)；少而精；新見解；新思路

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）16-0121-02

下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐簡單談兩點(diǎn)體會：

主要觀點(diǎn)：①作者及背景介紹服務(wù)于課文教學(xué)，少而精勿繁瑣。②備課前先用自己的心腦解讀文本，往往能有新見解新思路，然后再學(xué)他人之長。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐簡單談兩點(diǎn)體會：

一、背景少而精，不必太繁瑣

古人說：“讀其文，不知其人，可乎？”我們講學(xué)一篇文章，不少離不開作者背景介紹之類。要想更透徹更全面的了解所學(xué)之文，適當(dāng)向?qū)W生介紹一下作者及背景是很必要的，如果沒有適當(dāng)?shù)谋尘白麂亯|，學(xué)生很難解讀好文本。比如學(xué)魯迅的《雪》，讀解李大釗的《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》，等。有些文章離開作者和背景介紹好多讀不懂讀不透甚至誤解，比如學(xué)魯迅的《藤野先生》；有些有了背景和作者介紹，文章就不需講多少了，學(xué)生也能讀懂，如李大釗的《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》，結(jié)合背景只需給學(xué)生點(diǎn)播點(diǎn)比喻之類修辭，接著直接可進(jìn)行思想情感等文本的其他環(huán)節(jié)的教學(xué)。

然而，相對于所學(xué)之文諸多知識點(diǎn)而言，了解作者及背景這方面的知識只是極少的一部分。不可少但也不可太多，我的意見是：少而精。我見過一位青年教師在講文天祥的《過零仃洋》詩前，光向?qū)W生介紹背景和作者就用了三個(gè)幻燈片，我感覺好像在學(xué)文天祥傳記或者聽了半節(jié)宋史。課后大家評課時(shí)，我說，背景太長，實(shí)際有幾句就行了：文天祥是科考取官，做到南宋副宰相，其時(shí)南宋政權(quán)已處于風(fēng)雨飄搖中，他聚兵勤王抗元，不幸被俘，此詩寫于他被押送途中。至于作者哪一年考上進(jìn)士，在哪哪打了幾丈，每次仗打得怎么樣，皇帝如何提拔任用他，等等，我覺得作為輔助學(xué)習(xí)《過零仃洋》一詩的材料根本沒必要。至于詳細(xì)了解文天祥，那是另一種學(xué)習(xí)，那得看他的傳記及宋史。出現(xiàn)作者背景介紹太長太瑣碎源于：舍不得割舍或沒用心割舍，太懶散囫圇吞棗網(wǎng)絡(luò)式方便飯。作者及背景介紹用與不用，用的多少全看學(xué)生學(xué)習(xí)之需要，要知道這些介紹是服務(wù)于課文教學(xué)的，決不能代替課文學(xué)習(xí)。我們知道，學(xué)習(xí)課文要掌握主題，寫作技巧，遣詞造句特色，情感道德價(jià)值觀等多個(gè)知識點(diǎn)。背景作者站時(shí)間太多，重難點(diǎn)難突出，解讀不透徹，往往導(dǎo)致捻了芝麻丟了西瓜。不少老師講課后評價(jià)遺憾地說：“開始背景用時(shí)太多，該講重難點(diǎn)時(shí)，沒時(shí)間了！”我想，實(shí)在不舍得精簡，就采取對重點(diǎn)背景句加色處理，在放幻燈片時(shí)，給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一下。作為課堂主持的老師，我們對背景的價(jià)值取舍在于它怎樣更好地服務(wù)于我們所教的特定內(nèi)容，拿捏好時(shí)間分配，更科學(xué)有效地把握教學(xué)活動。

二、吃透文本有自見，分析起來才順手

《教學(xué)勇氣》一書說：“真正好的教學(xué)來自于教師的自身認(rèn)同與自身完善。”我不知別的同事在教一篇課文前是怎樣準(zhǔn)備課的，我多年的教學(xué)語文形成了一個(gè)習(xí)慣：第一步，反復(fù)看文本，讀文本，琢磨文本。同時(shí)，有心得有見解隨時(shí)批注甚至輔以佐證，不斷補(bǔ)充修改批注。待把課文看讀得很熟了，批注得也差不多了，在腦中形成一套自己的解讀邏輯，然后自己設(shè)計(jì)一些問題自己來解答，盡量考慮周全，當(dāng)覺得自己解讀得差不多時(shí)再進(jìn)行下一步。第二步，去看看人家是怎樣解讀的。自己沒獨(dú)自解讀前絕不看別人的，哪怕自己理解錯(cuò)了也堅(jiān)持。第一步做完后，我再去看教參，上網(wǎng)瀏覽，總要看上三兩家教學(xué)案，再比較再完善。最后敲定我的教學(xué)案。這是很有趣很有益的備課活動，我有意去挑戰(zhàn)別人，更重在挑戰(zhàn)自己。這一活動的堅(jiān)持，不斷養(yǎng)成我謙虛細(xì)心的習(xí)慣，也養(yǎng)成我嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)教風(fēng)，在挑戰(zhàn)中進(jìn)步在挑戰(zhàn)中成熟在挑戰(zhàn)中老練。

同一篇文章，有時(shí)見仁見智。出入大的有，幾近相同的有，解讀相反的也有，都很正常。

特高興的時(shí)候，是自己的見解更好更透徹，哪怕是文字表述更精煉也好。比如教《雪》，我看文本時(shí)發(fā)現(xiàn)：魯迅寫暖國雪用的筆墨多，而寫朔方雪用的筆墨少。但，寫南方雪寫得輕忪華美，表達(dá)的感情是喜愛向往惋惜。而寫朔方雪寫得深沉凝重勇猛，更像在寫人，表達(dá)的情感是崇敬和贊美。可見作者所表達(dá)的重點(diǎn)有時(shí)不一定在文字的多寡上，更在文字表達(dá)情理的厚重上。在某種程度上講，魯迅之雪，前者在頌揚(yáng)物質(zhì)的美，你看那“冬花開在雪野里”一詞就足以叫人憧憬不盡，何況作者實(shí)寫了多種花草的鮮明色彩，還嫌不足，又虛寫幾筆蜂蝶的忙碌，又使人遐想了，至于那塑雪羅漢，誰沒有一段這樣的童年？不是作者在向往，我們都在向往那逝去的美好童年了！后者是在頌揚(yáng)精神的美精神的力，你看那“包藏火焰的大霧”多么神秘，“是雨的精魂”就更見用詞的厚重了。這就是我獨(dú)讀《雪》之感，也和學(xué)生分享。結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景，先生的處境和不屈不饒精神就不言而喻了。藉此不難看出，《雪》的寫作手法就不那么隱晦了，文章的主題就好理解了，講學(xué)起來也容易多了。還比如2011年我在洛陽市上優(yōu)質(zhì)課我抽簽講冰心的散文《談生命》。抽簽回來，我不去看參考書瀏覽網(wǎng)上什么的，先找到這篇課文，晚上，靜靜地看了五遍，每一遍都是邊看邊隨手批注，累積自己的理解想法。待到實(shí)在想不出時(shí)，轉(zhuǎn)過來看自己的批注，覺得有了眉目把握時(shí)才開始編教案。按我的理解講：《談生命》是一篇狀物抒情散文；依據(jù)課文確立了“狀生命→悟生命→樂生命”的思路。作者化抽象為具體，化無形為有形。文章一開始就定了話題：“我只能說生命像什么”。向讀者展示一棵樹、一條河的生命的生動歷程：描摹生命中的悲喜交織、順境和逆境的疊現(xiàn)、得與失的辯證。讓讀者明白生命的歷程是福禍相依之狀之情的。正如作者所說：“生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。”。《談生命》的智慧價(jià)值不在狀生命，也不只在悟生命，而是在智慧地對待生命的態(tài)度上：“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。快樂固然興奮，苦痛又何尚不美麗？”，反問啟人深思。比賽時(shí)，我沒注意儀表，評委們以為我是哪縣哪鄉(xiāng)的呢，那么土氣，無精打采地聽，后來發(fā)現(xiàn)我講得不錯(cuò)，都坐直了，并翻看冊子看我是哪學(xué)校的。市語文教研員康老師說我講得很有新意，對教材有獨(dú)到見解，評委們沒有異議的給評了一等獎。現(xiàn)在，我很喜歡獨(dú)自去閱讀理解我們的語文教材，獨(dú)讀獨(dú)思有獨(dú)得，說給青年同事們參考。

我備《敬畏自然》，把中國古代有關(guān)人與自然的哲學(xué)觀點(diǎn)與本文相較，來解讀課文。實(shí)際本文觀點(diǎn)古已有之：人定勝天和天人合一。其實(shí)我們?nèi)A夏民族在幾千年的歷史中天人合一觀念占主導(dǎo)地位，就連歷史上很有作為的帝王都必舉行祭天祭地活動儀式，天壇地壇就為此活動而建。古老的《易經(jīng)》里說“天行健君子以自強(qiáng)不息”，談的是天啟示人要強(qiáng)健而不是人勝天。我們的哲學(xué)醫(yī)學(xué)理論都源于自然的啟示。老子說：“飄風(fēng)不終朝，驟雨不終日。誰為此者？天地。天地尚不能久，而況于人乎？”敬畏天地之心溢于言表，當(dāng)我把這些哲理和本文對照時(shí)，一切都明白了。人定勝天古已有之，但始終不占主流。事實(shí)上，當(dāng)人類自詡了不起時(shí)，大自然一場洪水一場地震一場暴雪，就不知所措了，談什么人定勝天？本文易解，問題在于我們怎樣尊重自然和她和諧相處。學(xué)習(xí)時(shí)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)中人違背自然規(guī)律所受到的懲罰，以及我們民族的自然思想史，廣泛展開討論，不僅把文本學(xué)活學(xué)透了，還擴(kuò)充了學(xué)生的知識面。

總之，我們備課前先用自己的心腦來讀解文本，往往能有新見解新思路，然后再學(xué)他人之長，師生都會收益多多。