善待學生的網絡學習

摘要：網絡學習是實現學習目標多元化和內容個性化的基礎上，讓學生在教師的幫助下體驗學習，享受學習，獲得知識，真正把學習活動作為體驗生命價值實現的人生歷程，是最本質的學習。只有以寬容和體貼的心態來營造一個豐富的、健康的網絡學習環境，才能讓學生的網絡學習有張有弛，在快樂中自主成長。

關鍵詞：網絡；創造；交流；學習

中圖分類號：G632 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）16-0110-02

現在人們談論最多的話題之一就是網絡，它是一種以信息為標志的嶄新的生存方式，它改變了我們的生活。它構造出一種環境，一種社會，甚至一種文化，以及一種對人類生存和發展具有重大影響的現實和未來。目前舉國上下在大力推進“校校通”工程，但“通”了之后我們究竟要為學生做些什么？我們也熱衷于“課程整合”、“教育信息化”、“信息技術教育”。然而，學生的網絡學習（WebLearning）究竟應該是什么樣子的？我們為什么不把目光更多地注視到學生“學”的方面呢？據我所知，學生的網絡學習應該有如下幾種情形。

一、最初的感性接觸

越來越多的人發現，學生上網問題已經成為引人注目的焦點。學生在網上聊天、上QQ、玩游戲，他們究竟從中學到了什么？難道他們僅僅是為了娛樂，這算不算是他們的一種學習方式呢？其實，學習不就是獲得知識和理解的一個過程嗎？作為家長、老師、教育工作者難道不應該以一種平靜的心情去對待學生的網絡學習嗎？少些批評，多些建設，積極穩妥地為學生的網絡學習提供更有價值的學習資源和虛擬環境，組織更有意義的學習活動，豈不是更加有益嗎？因特網不僅能提供多功能的媒體文件，他還具有視聽功能，促進了雙向語言教學。網上聊天室，OICQ等不僅可以幫助我們利用網絡與網上朋友交流信息，也有助于結識新朋友和學會交朋友。作為英語學習者，可以進入如：www.hongen.com中的英語天地等，就可以實現“人”“人”對話。獲得How to study English信息和個人意見，供你參考。同時你還可以運用”大嘴英語“軟件，加以練習，這樣通過人機對話，人人交流，你可以隨心所欲，無所顧及，大膽開口，為我們提供了一種新的英語學習交流方法，即通過軟件進行網上交流獲得更多更好的英語教學方法。

二、對技術的渴望與學習

越來越多的老師和教育工作者已經意識到，對于學生上網問題要因勢利導，以“疏導”為宜。一些學校在學生第一次接觸電腦的時候，就讓他們玩游戲，通過網上聊天練打字，慢慢地再引導他們學習文檔的輸入、電腦繪圖、動畫設計、網頁制作和程序設計等技術知識，讓他們在完成一個個作品的過程中嘗試到成功的喜悅，掌握技術和獲得知識。特別是新技術層出不窮，日新月異，更讓學生的技術學習之路充滿著渴望與期盼，許多學生樂此不疲，追求一個又一個新的發展與高度。確實，一批學生在這種學習過程中尋找到了他們的興趣和樂趣，他們也時刻領略到新技術與時俱進的發展氣息，以及在技術變化過程中給自己所帶來的希冀與心動。只有植根于學生的興趣和需要的學習，才能真正使得學生從感性的認識自覺地過渡到理性的學習上來。

三、利用網上資源改善學習

當許多人還在埋怨網上學習資源何等貧乏的時候，眾多學生們卻發現網上世界卻是如此精彩！網上不僅僅有他們娛樂休閑的好去處，也是他們網絡學習的資源寶藏和理想場所?，F在越來越多學生學會了怎樣在網上尋找他們所需的資料，幫助自己收集資料、解決問題、撰寫研究報告。他們已經意識到除了工具書、圖書、教科書之外，還有著一個無比遼闊的知識寶庫——因特網，在網上有著他們所需要的許許多多真實而有趣的信息和知識。他們珍惜這把知識的“鑰匙”，他們明白：如果使用好網絡資源，不僅可以改善自己的學習和生活，而且將使自己的網絡學習更有意義和價值。因此，那些在課堂上要求學生不要局限于教科書內容而主張網絡應用的老師，是值得學生們尊敬的；而那些有意識地把學生的學習活動無限地延伸到學生網上或網下生活的方方面面的老師，更應該值得人們的青睞和贊賞！這樣，學生在找資料的過程中，懂得了如何獲得資料、積累資料和創造性地運用這些資料?；蛟S這種有目的、主動地展開的學習活動，對于學生的學習動機來說是相當強烈的。如果我們能夠捕捉到這些契機的話，主動地為學生營造一個豐富的學習環境，那么學生就會自覺地從事這些更有價值的學習活動。

四、創新型的學習

互聯網信息豐富了校園文化建設，如編寫學校、班級和個人的主頁，這樣，就可以把班級的黑板報辦在網上，同時在學校辦起網絡雜志，使廣大師生都能加入到網絡文化的創作和發展中來，使網絡在校園文化發展中成為一道亮麗的風景線，使學校真正成為人才培育的重要基地，校園精神文明建設再上一個新臺階。這些網上和網下的校園活動給予學生們展現自己無限創造力提供機會和環境，使他們能以一種更加積極健康的心態去對待網絡的生活與學習。

在信息技術課學習中，老師要求學生利用課堂或課外時間到網上搜集有關家鄉的地理位置、物資資源、風土人情等資料，然后利用多媒體技術制作成電腦作品（如網頁、演示文稿等），并作為學生平時學習的考核內容。這時，學生的網絡學習任務策劃在老師，學習資源來源于因特網，學生的學習超越于資料，創造于學生個人獨特的思考與材料的組織之上，強調通過學生創造性的學習獲得知識和經驗。這種通過切身體驗而掌握知識的過程，本身就是學習，只不過是學生們把原本松散的資料經過自己的創造性工作之后，形成了具有自己獨特視角的知識理解而已。

五、高層次的思維學習

在英美等國家大力倡導“探究學習”和“設計活動”的今天，我們國家的基礎教育課程標準也將目光鎖定在這些先進而前沿的教育理念之上，“以生為本”、“關注學生的發展”等教育思想也逐步得到大家的認同，許多老師和教育工作者自覺地把“探究性學習”、“研究性學習”、“設計活動”、“WebQuest”、“任務教學”等付之于教學實踐當中，學生的主體學習得到重視和推廣，基于網絡應用的研究性學習也在大力得到普及和實施，對學生的主動學習將產生重要的影響。研究性學習作為一種新型的學習方式，也是一種基于資源的學習，實驗時，我們借助網絡的媒介，主要進行研究性學習的嘗試。

1.適度組織的信息資源。依據經驗拓展、知識領域等維度分類，依據具體主題、適用年齡等特征標識、組織信息。

2.互動共享的智慧資源。網絡為教師提供了廣闊的天地，在局域網絡環境下，任何教師都可以在網絡平臺注冊成為導師，并表明自己適合的研究領域。他可以接受或選擇任意一個學生的輔導請求，對于學生來說，他也可以自由選擇合適的教師申請他成為自己的課題導師，從這個意義上說，他們是相互平等的。

3.智慧共同體?！熬W絡化交往”促進交互中的主體成為廣泛關聯的智慧共同體，在學習社區中，智慧共同體通過充分的對話和共同的探索將公共知識轉化為個人知識。

4.開放學習環境。網絡進入學習課程，把學校、家庭與整個社會聯在了一起，各種學習空間也彼此互相連通，打破各種學習空間的封閉性，實現了在各種環境下更為廣泛的個體和群體之間的直接信息交換，以及各種活動的共同開展。

這些基于網絡應用的主題學習活動，確立了學生的學習主體地位，著眼于學生的全面發展，著力于培養學生高層次的思維學習能力，將更加有效地促進學生個體的自我成長和完善。

六、體驗生命價值的網絡學習

學生作為學習的主體，其學習首先應該是學生自身的事情，然后才能成為教師的責任。因而，我們不僅僅要在課堂上甚至在所有教學活動都應強調，要把學習的權利和責任歸還給學生，真正做到“以生為本”，解放學生，提供良好的學習環境。

古人云：十年寒窗無人問，一舉成名天下揚。這深深地道出了莘莘學子們求學的艱辛。而現在多媒體網絡為學生提供了先進的教學環境，如實施遠程教育系統，是一個基于internet的網上虛擬集成學習環境的模型。它是針對如何共享有限的教育資源而提出的，提供了一個虛擬教室，教師在某地上課，學生可在任意地點，任何時間，通過公共通信手段在異地通過網絡聽課，師生之間也可以通過語言和圖像進行實時交流，就如同在一個教室中一樣，同時它采用定知識的教學方式，可以由學生根據個人需要選擇學習時間和學習內容，使學習者不再受時間，空間的限制，更多，更快，更生動的獲取教育信息，而事實上，選擇網絡教學的學生除了可以獲得與在校生同等待遇以外，還可以節約大量時間。正是由于它較強的交互功能多數網校在課件設計時兼顧了多媒體技術，并根據不同的學習手段，提供相應教程?？梢杂蓪W生掌握學習過程，也可由學生定制，從而提高了學生學習積極性和主動性，當然遠程教育系統教學方式的普及還要待以時日，但隨著它的普及，勢必會帶來一次學習的革命。

在網絡學習中，學生的學習行為更加要體現自主性，學生是作為探究學習的主體而展開所有學習活動的。因此，在實現學習目標多元化和內容個性化的基礎上，讓學生在教師的幫助下體驗學習，享受學習，獲得知識，真正把學習活動作為體驗生命價值實現的人生歷程，或許這才是最本質的學習。當我們看到學生們有目的地進行網絡學習，上網有張有弛，自覺地進行自我保護和自主成長的時候，我們再以一種平靜的心情來看待他們的網絡學習，這時我們不僅有的是一種寬容和體貼，而更徹底的是一場生命之間的真實對話。

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