引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題 促進(jìn)學(xué)生思考和探究

摘要：一切思維都是從問題開始的，教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生思維就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，引起學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生問題，一旦學(xué)生產(chǎn)生問題教學(xué)才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。問題意識(shí)一旦形成，學(xué)生就會(huì)對(duì)觀察到的現(xiàn)象敢于質(zhì)疑，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望去解決問題，并在解決問題的過程中，發(fā)揮自己的觀察力、想象力、思維力及創(chuàng)造力，并由此生發(fā)出突破性的新思維、新構(gòu)思。

關(guān)鍵詞：問題；學(xué)生；情境；策略

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）16-0076-02

一、改變教學(xué)觀念，讓學(xué)生提問

問題是啟發(fā)思維的源泉，善于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，才能更加有效地啟發(fā)學(xué)生積極思維。掌握知識(shí)的過程就是不斷提出問題、分析問題和解決問題的過程。傳統(tǒng)教育中“填鴨式”的教學(xué)方法顯然不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，只有通過發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進(jìn)的教學(xué)方法，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性，激發(fā)積極的思維；采取啟發(fā)、引導(dǎo)、積極參與等方法，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，尋找問題的可能性答案；培養(yǎng)學(xué)生敢于批判、勇于創(chuàng)新的精神；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。例如：我每一節(jié)課都要留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生鞏固和思考，在講正棱錐的概念時(shí)，有一個(gè)學(xué)生問：因?yàn)樵谄矫鎴D形中只有正多邊形才有中心，那么正棱錐的概念是否可以將“底面為正多邊形”這一句去掉？教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，教學(xué)過程中要體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為核心”的教學(xué)思想，把教學(xué)的重心和立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的“學(xué)”上來，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、想問。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生想問

所謂“問題情境”是指問題的刺激模式，即問題以怎樣的方式、形式組成和出現(xiàn)，從而引起思維共鳴。良好的問題情境有助于實(shí)現(xiàn)原有的認(rèn)知對(duì)新知識(shí)的同化，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到補(bǔ)充和完善，從而促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展。構(gòu)建良好的問題情境，可以激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地使新舊知識(shí)發(fā)生相互作用，產(chǎn)生有機(jī)聯(lián)系，從而使新知識(shí)獲得實(shí)際意義，最終實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“概率”時(shí)可設(shè)計(jì)：“我班有50個(gè)人，那么至少有兩個(gè)人的生日在同一天的概率有多大？”然后引入新課。又如，教學(xué)“二項(xiàng)式定理”時(shí)，教師可設(shè)計(jì)“今天以后的第22003天是星期幾？”問題，必能激起學(xué)生對(duì)“二項(xiàng)式定理”應(yīng)用的濃厚興趣。像這樣創(chuàng)設(shè)引入教學(xué)情境，更能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用多種方式方法，有意識(shí)地、靈活地創(chuàng)設(shè)出符合教學(xué)實(shí)際的問題情境，激發(fā)學(xué)生的靈感，讓學(xué)生在問中學(xué)，學(xué)中。

三、營造民主氛圍，讓學(xué)生敢問

建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系是使學(xué)生的主體意識(shí)真正形成，個(gè)性得以充分發(fā)展的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的前提。課堂中，教師要遵重學(xué)生的人格，摒棄師道尊嚴(yán)的舊觀念，對(duì)學(xué)生的提問能耐心回答，對(duì)學(xué)生的意見能虛心接受，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤能大度容忍，爭取成為學(xué)生的良師益友。營造一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，以調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與的積極性。課堂應(yīng)成為教師與學(xué)生互動(dòng)的場(chǎng)所。

例如：已知a、b均不為0，試比較■與3■與的大小。在我與同學(xué)們共同解完幾種方法后，一位數(shù)學(xué)成績一般的學(xué)生提出了一種頗有新意的解法：先將兩式立方再比較（a2+b2）■與a3+b3的大小，（a2+b2）■=a2■+b2■>a2|a|+b2|b|>a3+b3。對(duì)此，我在課堂上當(dāng)眾表揚(yáng)了該生積極思考、勇于創(chuàng)新的精神。該生大受鼓舞，在此后的課堂中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的參與意識(shí)，學(xué)習(xí)成績?nèi)諠u提高。

四、引導(dǎo)提問方法，讓學(xué)生會(huì)問

引導(dǎo)學(xué)生不僅要敢于提問，更善于提問，將問題提到點(diǎn)子上，以提高質(zhì)疑問難的質(zhì)量。提問并不容易，尤其是具有創(chuàng)新意義的問題。引導(dǎo)提問，要讓學(xué)生明確提問的重要性，提問是懷疑的外在表現(xiàn)，懷疑引起反思，反思引起探索，探索促成創(chuàng)造。提問，需要教師的示范和引導(dǎo)，提出問題是學(xué)習(xí)的一種基本方法和基本活動(dòng)，能不能提出問題，提出多少問題，是否標(biāo)新立異，這都是反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的思維深度和能力水平。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)教材各個(gè)方面進(jìn)行提問。

例如有一道填空題：高P=■，Q=■，則P、Q的大小關(guān)系為 。學(xué)生：特值驗(yàn)證法，可得P

五、善用激勵(lì)策略，讓學(xué)生樂問

“親其師而信其道”，在課堂教學(xué)中，教師要認(rèn)真地傾聽學(xué)生的每一個(gè)提問，真誠的表揚(yáng)學(xué)生敢于提問的行為，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多層次的提出問題，對(duì)于膚淺的、離奇的問題，教師也要以肯定的態(tài)度加以贊揚(yáng)，并從中捕捉閃光點(diǎn)，珍惜敢于問題的精神。保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，使學(xué)生敢想，敢說，更敢問。在學(xué)生敘述自己發(fā)現(xiàn)問題、思考過程、得出結(jié)論時(shí)，教師絕不插嘴打斷或表示出不耐煩的情緒。確保他們擁有自己支配的時(shí)間和主動(dòng)探究的心態(tài)，品嘗到成功的喜悅，從而使他們產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望，勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。例如：在講“甲、乙二人各進(jìn)行一次射擊，兩人擊中目標(biāo)的概率分別是0.6和0.3，則至少有一人擊中目標(biāo)的概率是 。”有一位學(xué)生問“為什么不是0.6+0.3=0.9？”我首先表揚(yáng)肯定了他愛動(dòng)腦子，積極思考的精神，然后回答了他的問題。很好地保護(hù)了同學(xué)們的提問精神。從此這位學(xué)生很喜歡問問題，數(shù)學(xué)成績進(jìn)步很快。可見，課堂上教師適時(shí)肯定學(xué)生的創(chuàng)新想法并加以鼓勵(lì)，將會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教學(xué)中學(xué)生才是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，應(yīng)該多給學(xué)生一點(diǎn)活動(dòng)的余點(diǎn)，多給學(xué)生一點(diǎn)展示自我的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)欣賞自我、體驗(yàn)成功的喜悅。只有這樣，才能避免學(xué)生的新奇想法、創(chuàng)新點(diǎn)子淹沒在我們的教鞭之下。

因此，教師的一切教學(xué)活動(dòng)，都以培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識(shí)為目的，要?jiǎng)?chuàng)造性的引導(dǎo)學(xué)生探究，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，激勵(lì)學(xué)生“超越”，從而不斷激發(fā)學(xué)生思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的不斷發(fā)展。