行至水窮處 坐看云起時(shí)

摘要：作為一名音樂(lè)教師，我有義務(wù)去發(fā)掘?qū)W生們無(wú)限的藝術(shù)潛能，為他們提供一方教學(xué)互動(dòng)的舞臺(tái)，讓他們勇敢的敘述自己所感悟的美，從而在音樂(lè)課中找到更多高貴的美感和無(wú)比的快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)⒌希患?xì)品；耐心；有效性

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）16-0075-02

有這樣一個(gè)故事，在眾多的天庭姐妹中，有一仙女獨(dú)具審美的慧心。她愛(ài)大自然的美，尤愛(ài)皎潔的月色。每天夜晚，她都來(lái)到林中草地，細(xì)細(xì)的賞月，慢慢的回味，在她的眼里，陰晴圓缺的月亮無(wú)不各具風(fēng)韻，時(shí)隔分秒的月亮也是媚態(tài)萬(wàn)千。于是，諸神之王召見(jiàn)這位天庭中的白衣玉女，向她宣布了一個(gè)慷慨的決定。月亮歸屬于你，因?yàn)槟阌匈p月之才。之后，白衣玉女依然夜夜到林中草地賞月。可是說(shuō)也奇怪，從前的閑情逸致細(xì)心品月的心情一掃而光，腦中只有一個(gè)念頭，我要快速看完，不給別人機(jī)會(huì)。她牢牢盯著月亮，生怕錯(cuò)過(guò)每一秒，她是那樣的焦急，貪婪，以至于她再也發(fā)現(xiàn)不了月亮的美。殊不知，賞月須有慢看細(xì)品的雅意，和各種邪念歸于平靜的心境，才能發(fā)現(xiàn)她的美。

由此，我不由的想到了我們現(xiàn)今的音樂(lè)教學(xué)，老師的演奏與范唱變的貴乎稀有，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師總是缺乏耐心去聽(tīng)而是忙與越俎代庖，過(guò)于盲于追求教學(xué)進(jìn)度。那么，在教學(xué)過(guò)程中如何體現(xiàn)耐心呢，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面得以加強(qiáng)。

一、課堂互動(dòng)須深耕

音樂(lè)藝術(shù)是沒(méi)有定格的，每個(gè)人都可以有不同的見(jiàn)解，沒(méi)有對(duì)和錯(cuò)之分。作音樂(lè)教師有義務(wù)去發(fā)掘?qū)W生們無(wú)限的藝術(shù)想象力，讓他們大膽的把自己對(duì)美的感受給亮出來(lái)。如我在教《春江花月夜》時(shí)，用琴聲彈奏了引子，江樓鐘鼓，月上東山三個(gè)片段。先讓學(xué)生們欣賞，然后說(shuō)出自己的意境。學(xué)生甲說(shuō)：“我覺(jué)得象江南的風(fēng)光，有小橋流水，亭臺(tái)樓閣，意境雅致，仿佛置身于蘇州園林”。學(xué)生乙說(shuō)：“我聽(tīng)到的是人生，在老師的琴聲中，前面一段音樂(lè)緊湊，急促，仿佛是人生的溝壑，后面的音樂(lè)平靜優(yōu)美，那是幸福的和諧。”我耐心地聆聽(tīng)，繼續(xù)啟迪，又不斷有學(xué)生站起來(lái)討論。此時(shí)的課堂氣氛變得非常輕松，活潑，各種思維圍繞著目標(biāo)而交鋒。學(xué)生丙說(shuō)：“音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)很傷感，我想到的是因戰(zhàn)爭(zhēng)而分離的一對(duì)夫妻，妻子在家憂愁地等待丈夫的消息”。對(duì)于這個(gè)答案我是事先沒(méi)有預(yù)料到的，我并沒(méi)有匆忙的轉(zhuǎn)入下一環(huán)節(jié)，而是繼續(xù)用期待的語(yǔ)言啟迪著。就這樣，通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生得到了啟發(fā)，發(fā)散了思維，我收獲了滿足，從而在音樂(lè)課中找到更多高貴的美感和無(wú)比的快樂(lè)。

二、音樂(lè)備課須細(xì)作

老師只有經(jīng)過(guò)教學(xué)過(guò)程中的長(zhǎng)期積累、才會(huì)有備課時(shí)教學(xué)資料的充裕、及后來(lái)課堂上的旁征博引，水到渠成。應(yīng)該說(shuō)備課很大程度上把我們從書寫的桎梏中解放出來(lái)。可是有的老師備課一身輕，匆忙整出一教案，上課一陣忙，導(dǎo)致課堂教學(xué)的有效性一次比一次不盡人意。我們都上過(guò)無(wú)數(shù)節(jié)課，有時(shí)感到一堂課上的輕松愉快，學(xué)生學(xué)的高興，為什么？因?yàn)槲覀兓ù罅繒r(shí)間準(zhǔn)備資料，從容的備好課了，心中有數(shù)了。不備課能不能上課，也能上，這點(diǎn)知識(shí)還不好講嗎？小孩子還不好糊弄嗎？可是課堂上會(huì)怎么樣？導(dǎo)致的結(jié)果只會(huì)是在這樣的課堂上老師的語(yǔ)言干癟蒼白，教師的思維如無(wú)源之水，無(wú)本之木，怎么教都覺(jué)的內(nèi)容冗長(zhǎng)乏味，怎么上都不給力。更別說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為什么？不言而喻。那怎么備好課呢？

我們上課拿到的一個(gè)課題，首先不是急著去翻教參，而是去思考重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，對(duì)教材要有自己的整體把握，知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的剖析，明確要求學(xué)生掌握那些知識(shí)？通過(guò)什么樣的教學(xué)方法讓不同層次的學(xué)生都有知識(shí)的收獲。然后再結(jié)合教參修正自己的備課思路。長(zhǎng)此以往，堅(jiān)持不懈，我們遇到新的教學(xué)內(nèi)容能夠很快的理清文章的脈絡(luò)，形成自己的思路，逐步做到游刃有余，形成自己的風(fēng)格。

三、創(chuàng)設(shè)情境方能隨風(fēng)潤(rùn)物

著名特級(jí)老師李吉林曾說(shuō)過(guò)：“先要入境，方能生情，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。”如在教《黃河大合唱》這課時(shí)，我知道這一作品本是中華民族的絕唱。然而，隨著時(shí)間的推移，滾滾而來(lái)的流行音樂(lè)比黃河的波濤還要洶涌，什么周杰倫、棒棒糖組合、小燕子等歌星比冼星海叫的還要響。而這些享受著改革開(kāi)發(fā)的成果、家中的小太陽(yáng)們每天的生活甜蜜蜜，他們難以體會(huì)到這一作品的博大與悲壯。所以我沒(méi)有盲目追求教學(xué)進(jìn)度按部就班的開(kāi)展教學(xué)，而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)拉近學(xué)生對(duì)這一作品的情感距離。我從鬼子進(jìn)村前的麥苗肥，稻花香，男女老少喜洋洋的安居樂(lè)業(yè)的平靜生活，講到到鬼子進(jìn)村之后的奸淫燒殺苦難當(dāng)，妻離子散四處逃亡的凄涼，學(xué)生的情緒馬上調(diào)動(dòng)起來(lái)。我又講述了著當(dāng)時(shí)的歷史背景。由于當(dāng)時(shí)的中國(guó)正經(jīng)受內(nèi)戰(zhàn)的創(chuàng)傷，而日本卻是軍國(guó)主義盛行的國(guó)家，受到本國(guó)資源的限制，一直在伺機(jī)而動(dòng)，很想建立一塊屬于自己的殖民地，于是把目光瞄準(zhǔn)了中國(guó)這塊大肥肉，在一九三七年七月全面侵華，實(shí)施三光政策，僅南京大屠殺就死三十多萬(wàn)，有活埋，有解剖孕婦，有注射鼠疫等各種慘狀，罄竹難書。同學(xué)們，那可是我們的骨肉同胞呀，由于當(dāng)時(shí)的國(guó)民政府采取攘外必先安內(nèi)的政策，很快東北三省淪陷，全中國(guó)危急。人民無(wú)家可歸，背井離鄉(xiāng)，留離失所。經(jīng)過(guò)這番聲情俱下的講解，極大的把學(xué)生潛在的情緒給調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生們此時(shí)情緒激動(dòng)，身臨其境，完全進(jìn)入了當(dāng)年抗戰(zhàn)的歲月，體驗(yàn)到了艱苦斗爭(zhēng)的驚心動(dòng)魄。然后再進(jìn)行到旋律的分析，學(xué)生馬上感受到這首作品變的有血有肉了，內(nèi)心深處產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，加深了學(xué)生對(duì)作品的理解，那臉上洋溢的本平淡的表情逐漸生動(dòng)豐富起來(lái)，專注地聽(tīng)著作品的每一細(xì)節(jié)，已經(jīng)完全融入音樂(lè)中。可見(jiàn)，在音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是多么的重要，只有創(chuàng)設(shè)情境，才能激發(fā)學(xué)生的情感，才能使音樂(lè)藝術(shù)在他們的心底產(chǎn)生共鳴，使他們的人生觀在一次次的音樂(lè)洗禮中得到升華。

總之，在音樂(lè)課中教師應(yīng)有足夠的耐心，用心去設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)好恰如其分的教學(xué)情境，方能提高課堂教學(xué)的有效性。那么學(xué)生就能在輕松愉快的氛圍中體驗(yàn)美，提高音樂(lè)的鑒賞能力，達(dá)到事半功倍的效果。