淺談初中思想品德課堂導入藝術

摘要：課堂導入是教學活動的一個重要環節，它能夠激發學生學習興趣、體現課堂教學的導向作用、提高課堂教學效率。我們教師在教學實踐中要在遵循課堂導入指向性、時代性、趣味性原則基礎上，不斷探索課堂導入方法，來增強初中思想品德課的魅力。

關鍵詞：初中思想品德課；課堂導入；藝術

中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）16-0074-02

一節成功的課，從精彩的導入開始。正因為課堂導入如此重要，所以筆者在教學實踐中十分注重對課堂導入的研究，并取得了一定的成效，現就筆者對于課堂導入的認識談談自己的膚淺看法。

一、思想品德課堂導入的內涵及其重要作用

所謂課堂導入，是指教師在新課或教學內容開始之前引導學生進入學習的行為，是教學過程中的開始環節，也是創設良好課堂教學情境的重要一環。一般來說，在教師與學生的教與學的過程中，良好的開始是成功的一半，課堂導入的成功與否直接關系到后續教學環節中學生的學習狀態。

1.激發學生的學習興趣。興趣是學生最好的老師。濃厚的學習興趣能夠激發學生潛在的學習動機，從而推動他興致勃勃地去進行學習和鉆研。課堂導入是教學活動的開始，如果我們一開始就能夠激發學生的興趣，那么自然而然能使學生充滿興趣地學習完整堂課。再加上，初中思想品德課本身理論性較強，學生容易對其內容失去興趣。如果我們教師再不運用課堂導入藝術激發學生的學習興趣的話，那么我們的思想品德課就會變得越發的枯燥、乏味。

2.體現課堂教學的導向作用。初中思想品德課知識的系統性較強，知識與知識之間的連接較為緊密，我們教師可以通過課堂導入將學生的現有知識得到最大可能的激活，從而將學生的思維引入一片新的天地，啟迪學生去思考、去探究，又能使學生的思維沿著教師預設的方向逐步深入，使整個課堂環節與環節之間環環相扣，井然有序。因此，課堂導入猶如一首歌曲的前奏，帶領著學生進入一個個高潮。

3.提高課堂教學效率。課堂導入對于課堂效率至少有兩方面的作用，一方面能夠為整堂課起鋪墊作用，另一方面也能有效地進行教學反饋。在思想品德教學過程中，立足于學生現有知識設計的課堂導入，可以使新舊知識之間產生聯系，產生良好的“連鎖反應”，有利于學生構建知識體系，使學生融會貫通地掌握知識。

二、思想品德課堂導入的基本原則

1.指向性。初中思想品德課堂導入要堅持指向性這一基本原則，要做到：①導入必須要與教學內容、教學目標存在密切聯系，課程教學內容、教學目標是由課程標準作出的明確規定，也是我們教師在教學過程中的準繩。②導入時的教學情感必須符合教學內容的基調，我們的教學過程也是教師與學生、學生與學生進行情感溝通的過程，只有符合教學內容的情感基調，才能夠打開學生的心扉，架起溝通的橋梁，增進學生對于教師的信任感、親近感、敬佩感，從而達到“親其師而信其道”的效果。因此，我們教師在設計課堂導入時一定要明確教學內容、教學目標和教學情感。

2.時代性。初中思想品德課與其他學科相比，其突出的特點就是具有很強的時代性。因此，教師在日常教學過程中，課堂導入大可將當今時代熱點、焦點問題以及新的方針政策融入其中。另外，課堂導入的形式也要符合當代學生的生活實際。

3.趣味性。著名特級教師于漪說：“在課堂教學中培養、激發學生的興趣，首要掌握導入新課的環節，一開始就吸引住學生。”充滿趣味性的課堂導入能在第一時間吸引住學生的注意力，排除各種外界干擾，為教學創造一個良好的開端。維特洛夫也指出：教育最主要的也是第一位的助手是情趣，因此教師在設計教學導入時一定要在“趣”上下功夫，盡可能創造一種生動活潑的教學氣氛。

三、思想品德課堂導入的具體方法

1.復習導入，溫故而知新。通過復習舊知識導入新知識，從而引導學生去發現新問題、探究新問題，這是教學實踐中廣大教師經常使用的一種課堂導入法。我們可以通過課堂提問、鞏固練習等方式使學生在“溫故”的基礎上“知新”。這種課堂導入法，既有利于學生鞏固已學知識，也有利于教師循序漸進地開展教學。

2.問題導入，激發學生學習動機。布魯納說過：“向學生提出挑戰性的問題，可以引導學生發展智慧。”提問不僅是一種有效的教學手段，更是課堂導入的有效方法。“學起于思，思源于疑”，問題是學生學習的動力，是開啟思維之門的鑰匙。因此，我們在課堂導入時要努力設計一系列富有挑戰性與探索性的問題，以問題激發學生強烈的求知欲，使學生順利進入學習與思維的最佳狀態。

3.多媒體導入，吸引學生注意力。巴普洛夫說過：“科學隨著方法學獲得的成就而不斷躍進，方法學每前進一步，我們仿佛上了一個臺階，于是我們就有了更廣闊的視野，看見從未見過的事物。”隨著科學技術的進步，多媒體作為現代教學手段越來越多的被用于課堂教學中。運用多媒體導入新課，一方面可以吸引學生的注意力，另一方面其動態效果可以化抽象為具體，以其豐富的內容和新穎的形式為學生提供大量感性材料，這符合初中生以形象思維為主的特點，有利于學生從感性認識上升到理性認識，從而進入新課內容的學習。例如我在教授《改革開放新時代》時，利用多媒體展示從新中國成立到改革開放再到21世紀，我國經濟、政治、文化、社會、生態各方面的產生巨大變化，并在圖片展示過程中播放歌曲《走進新時代》，以此來引導學生學習《舉世矚目的成就》。

4.時事熱點導入，引發學生關注。思想品德課程特點決定了我們課堂教學要與時代接軌。因此，利用時事熱點來導入新課的學習，可以引發學生對知識的強烈關注，激起學生參與課堂的積極性。我們教師在教學實踐中，可以抓住國內外的重大事件或黨和國家的重要會議，或是黨和國家的重大方針政策的出臺等時事熱點，把教學內容與當前高度關注的熱點問題聯系起來，大膽而巧妙地導入課堂。例如我在教授《當今時代主題》一課時，一方面展示了國際和平發展的蓬勃景象，另一方面展示了近期頗受關注和熱議的釣魚島事件等地區局部矛盾。

所謂導無定法，貴在得法。思想品德課堂導入方法是多種多樣的，其作用也是各不相同的，但是無論采取哪一種導入方法，必須服從于導向性、時代性、趣味性的課堂導入基本原則。因此，教師要精心設計每節課的課堂導入，不斷創新，激活初中思想品德課教學。