淺談青年教師如何提高病理學教學質量

摘要：隨著高等學校教育的快速發展，越來越多的青年教師走上高校講臺。青年教師能否快速穩定地提高教學水平，是高校整體教學質量發展的關鍵。為提高病理學本科教學質量，文章結合病理學學科特點及自身工作實踐，從四個方面淺談病理學教學體會，旨在與青年教師同行們交流共勉，共同提高病理學教學質量。

關鍵詞：教學方法；病理學；教學質量；青年教師

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）16-0064-02

病理學課程是醫學院校中最重要的學習內容之一。作為一門聯系基礎醫學與臨床醫學的橋梁學科，病理學在臨床類專業的教育中有著非常重要的地位。該課程專業性強、跨度大、難度大，其教學質量直接影響到后續專業課程的教學效果。在病理學教學領域，青年教師承擔了大部分的教學任務，因此如何提高青年教師的教學質量是一值得深入探討的問題。本文結合自身教學實踐，從病理學青年教師角度，談談關于如何提高病理學教學質量的幾點體會，具體如下。

一、與時俱進，更新、完善醫學知識儲備

病理學博大精深，其發展與生理學、病理生理學、微生物、免疫學等基礎學科和內科學、外科學、婦產科學、兒科學等多種臨床學科的發展是緊密聯系在一起的。尤為重要的是，該學科要以解剖學、組織學等為基礎，并且隨時吸收這些學科的研究成果，使自身內容不斷豐富、深入。從應用角度來看，病理學是一門能夠直接指導學生如何診斷和治療疾病的實用性學科。青年教師初上講臺前，應多方面擴充知識量。首先，青年教師應圍繞教材進行課前準備。既要根據教學大綱要求，明確教材上的重難點，又要參加集體備課，并多請教高年資教師。進而，青年教師應保證熟讀教材，做到教材內容了然于心。然而，雖然教科書的內容包含了臨床上典型的疾病，但往往落后于現階段的研究水平。這就要求病理學教師在掌握扎實的基礎醫學知識的同時，能夠與時俱進，時時更新、完善醫學知識儲備。通過了解目前臨床疾病的發病狀況，補充講解最新的研究進展，來幫助學生認識臨床疾病的發病率和診斷、治療狀況。因此，一方面，青年教師要查閱相關的書籍、論文，熟絡與每一章節所涉及疾病相關的最新研究進展，包括該類疾病的最新的病理分型和臨床分級等知識點，確保所有知識點準確無誤，幫助學生理解掌握知識點。另一方面，青年教師也要多參加各種知識講座、學術報告，及時了解本學科的最新發展動態、相關前沿知識，及時更新本學科知識。

二、鉆研教學方法，勇于創新，提高教學水平

病理學的知識點多而難，往往給人需要反復死記硬背才能掌握的第一印象。這種印象使許多剛剛接觸病理學的學生產生畏懼情緒，因此如何講好病理學的第一節課就顯得非常重要。作者認為，第一節課的授課重點應主要放在突出病理學的實用性、包容性和趣味性上。如，以臨床最常見的幾類疾病為切入口，通過實例說明病理學主要的研究對象和內容是什么；以臨床疑難病例的診斷和鑒別診斷為切入口，介紹病理學在整個疾病診斷和治療過程中的重要作用，強調病理學的實用性；介紹病理學和不同學科相互交叉發展的歷程，突出病理學的包容性；營造一種清新活躍的課堂氣氛，或介紹一些有趣、容易記憶的病理學順口溜給學生，增強病理學的趣味性。通過這些方法打消學生對病理學的畏懼心理，激發學生的學習熱情。

病理學理論教學的內容相對比較枯燥，學生上課容易走神。因此，為了調動學生上課的積極性、主動性，作者在授課過程中穿插難易適當的臨床病例的分析，同時有機結合課堂提問；在制作幻燈片時注重文字知識與圖片展示相配合，適度使用動畫和視頻。多媒體如果使用得當，可以畫龍點睛、事半功倍。首先，圖片的使用便于學生理解文字知識。如，疾病的病理變化和臨床表現往往是可以推導的，通過先結合典型圖片對疾病的鏡下表現進行講解，再推導肉眼觀察時的病理變化，最后將疾病的臨床表現一一推演歸納出來，有助于學生理解記憶。病理學內容較多，如果制作的幻燈片含較多的文字則容易讓學生產生疲勞感。因此，幻燈片只列出內容索引，輔以適量的病變典型的圖片，而課堂精華部分是教師講解幻燈時引入的知識點和重難點。其次，視頻的使用便于學生將生硬的概念融入生動形象的記憶中。講解抽象內容時使用多媒體播放相關視頻動畫短片，使抽象內容具體化而便于理解掌握。如，講解血栓形成這一抽象過程時，播放正常的血流狀態和由血管內皮損傷引起的血栓形成的整個過程的動畫短片，幫助學生了解血栓形成的原因及在形成過程中發生了什么變化，有助于學生更好地理解相關的概念，形成形象、生動的記憶。通過這種授課方式，作者觀察發現，學生上課時的熱情高，注意力集中，課堂上對病理變化的掌握非常好。所以，筆者建議青年教師在授課中適度使用多媒體教學手段，不依賴幻燈片授課[1]，有效保證學生將注意力集中于對知識點的掌握上。

有調查表明，大學生在課堂上的注意力只能持續10分鐘左右。針對這一特點，作者授課時根據學生聽課的情緒，每個章節內容后引入一個與所講內容相關的臨床病例，讓學生利用所學知識做出病理診斷并提出診斷依據。在吸引學生的注意力的同時，也能提高聽課效率，培養學生運用知識進行分析解決問題的能力。有機結合提問，通過問題式教學法督促學生養成復習、主動思考問題的習慣。

三、因材施教

作者授課的對象是臨床和護理專業的學生。這兩個專業的學生均未系統地學習過病理學知識，曾學習過的解剖學和組織胚胎學大部分已經遺忘，對于疾病的發生、發展也沒有直觀的印象，因此在學習相關的病理學知識時就顯得力不從心。針對這一特點，作者在備課時，每章內容之前都會加入相關的解剖和組織學的內容，以便適當進行復習。學生反映，經過簡單的復習，在學習病理變化的時候有了對比，更容易理解和記憶。如講解泌尿系統疾病時，先復習泌尿系統的組成及各器官的功能，以及腎臟的肉眼和顯微鏡下的正常結構，然后講解發生各型腎小球腎炎時，腎臟的肉眼和鏡下變化。前后進行對比講解，學生很快就能掌握病變所在。另外，臨床和護理專業的教學目標不一致，所以制作課件和授課時，應該以各專業采用的教材為依托，適當地增減難度和深度。

四、構建良好師生關系，促進教學相長

好的師生關系對于促進學生學習也有著很重要的作用[2]。教師在提高自身專業素養的同時，也需要提高自己在學生中的信任度。首先，青年教師應耐心解答學生的問題。很多時候。在教學間歇會有學生代家人來詢問筆者關于某種疾病的治療方法。這時要珍惜學生對教師的信任感，努力解決學生提出的每個問題，對于自己熟悉的問題要詳細、耐心地解答，而對于不熟的內容則通過查找資料或咨詢專家來給學生一個合適的建議。切不可敷衍了事，隨意作答。其次，青年教師應積極主動與學生進行交流。筆者建議我們可以利用網絡建立課后輔導答疑平臺，既能了解學生學習中的不足并幫助其提高，又能了解教學方法、教學技巧、教學手段等是否符合學生的接受能力，及時發現并解決問題。以真心和愛心對待學生，換得學生的信任與尊重，這對于激發學生的學習熱情也有著很大的推動作用。

綜上所述，青年教師應嚴格要求自己，既不斷提高自身的專業修養和品德修養，在日常工作中豐富基礎醫學和臨床醫學知識，又時刻結合病理學研究進展，拓寬教學思路。教師應做課堂教學的引領者，不僅在教學的各個環節中有目的、有計劃、有方向地不斷學習，而且勇于嘗試多元化的教學手段，多角度、全方位的講授病理學知識，在大膽進行教學改革的同時，不斷提高教學質量。

參考文獻：

[1]陳秀琴，李景田，吳石佳.多媒體技術的應用與青年教師教學能力的培養[J].中華醫學教育雜志，2008，28（3）：82-83，93.

[2]孫勝玫，李慧友，姜艷華.青年教師怎樣打好教學基本功[J].解剖科學進展，2010，16（2）：187-188，190.

作者簡介：李巧琴（1982-），女，碩士，助教。