高校思想政治理論課課堂教學結構及基本要求分析

摘要：高校思想政治理論課的課堂教學結構一般包括組織教學、復習檢查、講授新課、鞏固新課、布置作業等環節。高校思想政治理論課課堂教學中有突出教學目標，注重科學性和思想性相統一，著重解決重、難點，運用靈活有效的教學方法，保持師生間良好互動等基本要求。

關鍵詞：高校思想政治理論課；課堂教學；教學結構；基本要求

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）16-0062-02

一、高校思想政治理論課課堂教學結構分析

1.組織教學。組織教學，就是在教學過程中，根據一定的教學思想、教學目的和主客觀條件，完成教學進度安排和教學內容實施，維持教學秩序及師生互動、保證教學任務有序進行的教學活動。教師在教學過程中要隨時注意組織教學，以排除干擾、提高學習效率，保證教學活動的順利進行。

2.復習檢查。復習檢查的內容可以是上一節課的內容，也可以是以前學過的又與新知識有一定關聯性的內容。復習檢查的形式要多樣化，一般包括口頭提問、板演、檢查課外作業。復習檢查的目的在于對已學過的知識進行復習鞏固，既了解學生對知識點的掌握情況，又能使新舊知識有機地聯系起來，為學習新知識做好準備。通過復習檢查，還可培養學生的責任感和良好的學習習慣。

3.講授新課。講授新課是課堂教學的中心環節。這個環節包括把學習的題目、內容、目的與方法告訴學生，引導學生感知教材。教師講清教材中的重難點、基本概念、基本原理和主要觀點，遵循理論聯系實際的原則，幫助學生初步學會原理的具體運用。傳授新知識特別要注意啟發性，以便充分調動學習的積極性。傳授知識一般是從引導學生復習學習新內容所必須的知識入手，然后導入新的課題。

4.鞏固新課。鞏固新課是在新課講完后，教師用精練扼要的語言把本節課的中心內容加以系統概括，使學生對所學內容做到基本掌握和消化。教師也可以通過提問來檢查學生對本節課內容的理解程度，并針對檢查出來的問題及時加以解決，鞏固所學知識。教師還可以通過引導學生小組討論、精讀課本、整理筆記、書面測驗、作業練習等方法達到對所學知識加深理解、鞏固提高的目的。鞏固新課的作用在于幫助學生及時復習，使學生對知識的掌握更系統化和條理化，輔助學生掌握重點，解決難點。教師通過這一環節，能更好地檢查本節課的教學效果，及時查漏補缺，改進教學。

5.布置作業。布置作業是為了讓學生在課下更好地去理解和掌握課堂所學的知識。作業的內容應當符合教學大綱（課程標準）和教科書的要求，作業的布置要有鮮明的針對性，為學生鞏固知識、訓練技能服務。高校思想政治理論課的作業，可以是復習題、思考題或各種類型的練習題，也可以是課后活動、心得體會、思想政治小論文、社會實踐和對學生的行為要求等。布置作業的目的在于幫助學生鞏固和消化課堂所學，培養學生分析、解決問題和參加社會實踐的能力，有助于教師落實知與行的統一，檢查教與學的效果。同時，適當的作業布置能使大學生合理地利用課外時間，進一步鞏固所學的知識、技能，培養他們的獨立工作能力。

組織教學、復習檢查、講授新課、鞏固新課和布置作業五個環節構成一堂課教學的全過程，它們之間彼此聯系、相互貫通，各自發揮不同的作用，共同完成一節課的教學任務。這些教學環節，集中反映了高校思想政治理論課課堂教學的基本規律，是提高大學思想政治理論課教學質量的重要保證。

二、高校思想政治理論課課堂教學基本要求分析

課堂教學是實現高校人才培養目標的基本手段，每個教師都應該做好課堂教學工作，努力提高教學質量和教學效果。因此，遵循高校思想政治理論課課堂教學的基本要求起著重要作用。高校思想政治理論課課堂教學的基本要求體現在以下幾方面。

1.教學目標明確。每門高校思想政治理論課的教學大綱所規定的教學目標，都是根據教育方針、思想政治理論課的教學任務以及學生的學習能力、學習習慣和學習效果等進行設計的，以確保學生在課堂上能夠抓住重點知識，在學習中有所收獲。每一節的課堂教學目標，是本門課教學目標的具體化。它是依據教學大綱的規定，結合形勢和任務，在對教材和學生的思想、知識、心理發展等實際情況的具體把握的基礎上確定的。確定教學目標，既要明確具體，又要切實可行。每堂課的教學目標不僅教師要明確，而且還要讓學生了解，要求學生對所學的內容掌握到一定的程度。然后，在課堂教學中師生的教學活動才能共同圍繞教學目標進行，收到預期的教學效果。因此，教學目標是否明確、恰當，將關系到高校思想政治理論課課堂教學的成敗。

2.科學性和思想性相統一。高校思想政治理論課課堂教學的科學性主要是指課堂上講授的概念和原理要準確，觀點要正確，材料數據要真實，理論聯系實際要恰當，講解思路要條理清晰、邏輯嚴密等。高校思想政治理論課課堂教學的思想性主要是指課堂教學要堅持理論聯系實際的原則，堅持運用科學的理論。教師應在授課過程中幫助學生堅定馬克思主義的立場，運用馬克思主義的思想、觀點和方法去去指導實際行動，充分發揮思想政治理論課的戰斗力、說服力和吸引力，使大學生逐步形成科學的人生觀、世界觀，提高政治素質和思想道德素質，成長為“有理想、有道德、有文化、有紀律”的建設者和接班人。高校思想政治理論課的思想政治教育和理論知識教育有其共同點，但又有著明顯的區別。它要求聯系我國當前正在進行的社會主義現代化建設的實際，聯系具體社會現實，增強針對性和實效性，使思想政治教育達到應有的效果。同時，在高校思想政治理論課課堂教學過程中，也要防止在課堂教學中出現脫離理論知識、單純進行思想政治教育的傾向。

3.突出重點，解決難點。教學重點是依據教學目標，在對教材進行科學分析的基礎上而確定的最基本、最核心的教學內容，一般是一門學科所闡述的最重要的原理、規律，是學科思想或學科特色的集中體現。突出重點，就是指對每一堂課中學生必須掌握的基本概念和基本原理，要用主要精力和時間作細致深入的講解探討，力求講清講透。教師授課時，應在技巧上下功夫，充分創造條件，讓學生主動地學習，使教學過程真正成為師生共同參與、相互作用的過程，從而培養學生的分析能力、思維能力和自學能力。使學生對本課的重點有清晰和深刻的印象、明確和完整的理解、牢固和持久的掌握。因此，高校思想政治理論課教師在講課中要注意抓住要害，突出重點，對教材中的重點問題精講、詳講，對非重點的次要問題少講或略講。由于新內容與學生已有的認知水平之間存在較大的落差，因此每節課都存在學生不易理解的知識或不易掌握的技能技巧，這部分就是該課的教學難點。解決難點，就是指在講授學生難懂的教學內容時要講究策略，可以輔以其他教學技巧，如多媒體等，將枯燥的知識點具象化、形象化，以求做到深入淺出。

4.教學方法要靈活有效。教學方法是指在課堂教學過程中教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。靈活有效的教學方法是提高課堂教學質量的一個重要手段，也是衡量一堂好課的重要標準之一。高校思想政治理論課的教學方法是多種多樣的。采用哪些方法才恰當有效，要根據課程的教學目標、要求以及教學任務、教學內容和學生實際來確定。高校思想政治理論課教學不論采取何種具體的方法，都要貫徹“以人為本，側重啟發，創新灌輸”這個總的指導思想，使高校思想政治理論課課堂教學逐步地由封閉式轉變為開放式，由灌輸式轉變為啟發式，由“一言堂”轉變為“群言堂”，由被動式轉變為自主式，由說教式轉變為指導式，由知行脫離式轉變為知行統一式等。靈活有效的課堂教學能激發學生學習思想政治理論課的興趣，調動學生學習的積極性和主動性，更好地完成高校思想政治理論課的教學任務。在高校思想政治理論課教學過程中，教師應能夠在現代教學理論的指導下，科學、合理、有效地運用教學方法，熟練地把握各類教學方法的特性，綜合地考慮各種教學方法的各種要素，合理地選擇適宜的教學方法并能進行優化組合。作為高校思想政治理論課教師，要依據具體目標的可操作情況來選擇和確定具體的教學方法，依據不同的知識內容與學習要求，結合學生的實際特點和教師的自身素質，根據不同教學環境和教學條件來選擇具體的教學方法。

5.師生互動良好。師生互動是指在教師和學生之間發生的各種形式、各種性質和各種程度的相互作用和影響。簡單地說，就是指師生之間一切相互作用和相互影響。師生互動的目的在于讓同學與教師合作完成某個事情，從而調動學生思維。在高校思想政治理論課教學中，教師從地位、作用、知識等方面都處于主導地位。因此，教師在課堂教學中，應努力構建起師生和諧氣氛，建立起師生平等對話、共同探究、相互合作的課堂關系，讓學生自由發揮想象，表達對問題的不同看法。古語道，師者，傳道授業解惑者也。教師不僅傳授給學生知識，更應該指導學生怎樣學習，并培養他們良好的學習習慣和思維品質。同時，要采取思想性、知識性和趣味性相結合的方法，充分調動學生的積極性和主觀能動性，引導學生達到高校思想政治理論課教學的既定目標和要求，實現良好的師生互動。

作者簡介：唐平（1963-），男，重慶人，重慶通信學院政治理論教研室，副教授，研究方向為思想政治教育；羅劍波（1971-）女，重慶人，重慶通信學院政治理論教研室，講師，碩士，研究方向為思想政治教育。