多媒體教學在大學英語課堂應用芻議

摘要：隨著信息技術的發展，多媒體教學在大學英語課堂中也廣泛應用起來。根據大學課程教學要求的需要，本文結合教學實踐，探討了大學英語課堂應用多媒體教學的優勢，并對大學英語課堂應用多媒體教學提出了一些建議。

關鍵詞：大學英語；多媒體教學；英語綜合能力

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）16-0059-02

一、前言

多媒體教學，也可以稱為CAI，即計算機輔助教學。比之于傳統的教學，多媒體教學有利于教師控制、利于師生互動等特點。多媒體教學應用于大學英語課堂中，給學習英語者提供了各種學習素材，對加強聽、說訓練有較大幫助。許多英語學習視頻以及VOA、BBC慢速、常速英語聽力，得以在課堂中演示、練習，這也與四六級考試的要求接軌，提高了大學生的英語綜合能力，讓學生告別了啞巴英語。這在傳統的板書教學中是無法實現的。2007年教育部辦公廳印發《大學英語課程教學要求》的通知（教高廳[2007]3號）中也提出在大學英語課程的設計中，應充分考慮聽說能力培養的要求，并且應大量使用先進的信息技術，開發和建設各種基于計算機和網絡的課程，為學生提供良好的語言學習環境，創造較好的英語學習條件。計算機化、網絡化、個性化是整個教育領域的發展走向，而多媒體在教育中的應用和提高，更是大學英語教學改革的趨勢。因此，注重多媒體教學在大學英語課堂的應用為大學英語教學營造了一個良好的外語教學環境。

二、大學英語課堂應用多媒體的優勢

1.有利于教師掌控課堂。相對于傳統教學的板書講解，多媒體技術的應用可以節省板書時間，使課堂節奏變快。這樣有利于教師控制教學進度，而且可以將教學內容直觀化，使所傳授的信息更充分準確。比如許多課后習題，用傳統板書書寫的話非常浪費時間，直接用PPT呈現，更加直、準確，還可以拷貝給學生，供學生課后復習之用。教師在多媒體和網絡教學的幫助下，根據班級學生不同接受程度，有選擇性地為學生增加視聽課程并穿插口語教學。整個課堂都在教師的掌握之中，這樣也便于教師適時調整教學難度以及進度。

除此之外，每一個單元的導入課，教師的選擇空間更大。以上海交通大學出版的《大學實用英語》中第一單元CampusLife為例，傳統教學模式一般是以問題導入，讓學生談談入學感想。但是在多媒體教學中，呈現的則是更多元化的內容。在導入新課的時候，筆者就采用了視聽說教程中的電影片段，讓學生能夠生動具體地感受到國外新生入學的情景。

2.有利于提高學生綜合能力。傳統課堂過分強調語言知識的呈現，但是現如今，在大學英語課堂中，語言的學習更加注重應用。2007年教育部辦公廳印發《大學英語課程教學要求》的通知（教高廳[2007]3號）中，也強調英語的實用性和交際性。大學英語四六級考試中，聽力的比重也在加大。而傳統課堂中，錄音機是最常見放音工具。用錄音機放音在課堂上練習聽力，效果特別不好，嚴重影響了教學效果。如果用多媒體教學，效果則要好很多。筆者所在大學選擇的是上海交通大學出版的《大學實用英語》系列教材，內容分為綜合教程、視聽說教程、口語教程以及快速閱讀教程幾部分。在多媒體的配合下，可以使學生全方位地練習聽、說、讀、寫、譯，并且與大學英語四六級的要求相結合。多媒體網絡技術的應用，還有利于教師當堂搜索相關信息，選擇適合教學需要的材料進行講解、練習，便于學生掌握最新信息。以這本教材第五單元Festivalsand Customs為例，在講授這門課的時候，筆者在網上搜索了大量的資料，通過視頻音頻的展現讓學生充分了解了西方各個習俗以及習俗背后的文化背景。與傳統教學模式中僅僅學習英語語法、單詞、句型和文章翻譯方法等相關知識相比，多媒體的引入極好地拓寬了有限的書本知識。語言學習不可或缺的就是其背后的文化講解，通過多媒體的引入，筆者對中西方的習俗做了對比，擴充了豐富的知識量和信息量，拓寬了詞匯量，有助于英語閱讀，并且能較好地吸引學生的注意力。

3.有利于激發學生興趣。多媒體教學模式在大學英語課堂中的使用，使得課堂教學圖文并茂、有音有像，利于學生接收信息，對英語產生興趣。眾所周知，興趣是學生最好的老師，英語學習不僅僅是語法和單詞的學習，還應該增加一定的趣味性。只有調動學生的積極性，提高大學英語課堂的趣味性，才更利于學生對英語學習、英語知識的接受，讓學生體驗英語學習的快樂。這樣也改變了傳統教學中教師講解的單一模式，使得大學英語課堂變得更加生動，使知識性和趣味性相結合，同時兼顧實用性以及應試要求。以上海交通大學出版的《大學實用英語》中第六單元Romance and Love為例，學生本身就對這一單元的內容比較感興趣。在教授這一單元的時候，筆者收集了一定量的圖片展現浪漫和愛情的場合，并且配上一部電影《My Big Fat Greek Wedding》。電影片段最開始，父母對于孩子婚姻的爭論也讓學生產生共鳴，并且和第六單元選擇的文章有相通性。在學生欣賞完電影片段之后，附帶上問題“Why doesn't the hero run away with the heroine？”在找尋答案的同時，引導學生探討什么是正確的愛情觀。這樣一來，學生的興趣被激發，自然會積極參與課堂討論，也就能收到較好的教學效果。

4.有利于教師之間的資源共享。大學英語課程所面對的學生層次廣、人數眾，因而把多媒體應用在大學英語教學中，才更加有意義，這樣既便于教師“因人施教”，又便于教師進行課后反思，更便于教師調整教學進度、難度，還有利于課后各位教師之間的信息交流，更加容易實現資源共享。因為每一位教師備課都有側重點，搜集資料也都有自己的想法，不同教師的課件組成了多元化的信息交流平臺，每個人可以在相互學習的過程中實現優勢互補。多媒體教學的應用，使得教師在課下可以取百家之長，讓學生體驗海量信息，徜徉在英語學習的天地中。

三、大學英語課堂應用多媒體教學的建議

1.多媒體在教學中的應用要注意與學生的互動。雖然多媒體教學與傳統教學相比，在調動學生積極性方面有所改進，但是教師仍然是課堂主要掌控者，極易忽略了與學生之間的互動以及情感交流。因此教師在使用多媒體教學時，應該避免過分依賴多媒體和網絡。教師應該發揮主觀能動性，調動學生參與的積極性，避免過分依賴多媒體，盲目夸大多媒體教學的作用。

2.多媒體在教學中的應用要避免節奏過快，避免用多媒體展示的信息量過大。有了多媒體，教師通常在備課時會旁征博引、觸類旁通，除了語法知識點的講解以外，會搜集許多相關音頻和視頻的資料。授課過程中信息量過于龐雜，會使學生難辨主次、應接不暇。因此在講授過程中，教師應該注意給學生留下記筆記以及思考的時間，課堂中適當的留白，會收到意想不到的效果，也便于學生對信息進行深加工。

3.多媒體在教學中的應用要避免主次不明，只注重形式而輕視內容。教師在備課時，首先應該對教材進行全方位的了解，抓住教學重點和難點，認清教學目的；在授課時，應在補充課本外知識的同時，注意課外知識與課本內容的相關性，使學生在有限的授課時間內把握重點，達成學習目標。在面對海量信息的時候，教師要根據學生水平的差異，進行信息的篩選。同時，在有效調動學生積極性的同時，應避免分散學生的注意力。尤其在制作PPT的時候，首先，要注意圖片和文字的配比，不要太過于華麗花哨；其次，要主次分明，教師應該列舉重要的知識點或者大綱、標題，然后配以詳細解釋。要有重點，更要凸顯重點。切忌照本宣科，把自己想說的話都打出來用PPT呈現。

4.多媒體在教學中的應用中，應適當與板書相結合，避免太過于依賴現代化教學技術。教師自身應該加強基本功的訓練，提高自身的素質以及教學素養，科學合理地利用多媒體教學手段，適時地在板書上展示教學過程中的輔助內容，充分發揮板書的靈活性和直觀性，講寫結合、相得益彰。

四、小結

多媒體教學在大學英語教學中的廣泛使用是大勢所趨。在使用過程中，教師應該充分發揮多媒體的作用，在充分利用現代化信息技術的同時，結合傳統課堂教學的優點，達到最佳的教學效果。

參考文獻：

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作者簡介：劉惠娟（1982-），女，河南安陽人，碩士研究生，現為安陽師范學院人文管理學院外語系講師，研究方向為翻譯學。