管理型會計創新人才能力結構及其本科教育途徑

摘要：經濟越發展，會計越重要，隨著經濟的發展和時代的進步，會計的重要性日益凸顯，對會計人才的要求將越來越高，因此，應當培養管理型會計創新會計人才，管理型會計創新人才應當具備基礎能力、專業能力、綜合能力，本科教育應當從教學計劃、教學手段、考核等方面進行改革和完善。

關鍵詞：管理型會計創新人才；能力結構；本科教育

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）16-0041-02

一、引言

馬克思說經濟越發展，會計越重要，隨著經濟的發展和時代的進步，會計的重要性日益凸顯，對會計人才的要求將越來越高，傳統的“記賬、算賬和報賬”核算型的會計人才將不能適應社會的需要，管理型會計創新會計人才將更符合社會組織的要求，因此，作為管理型會計創新人才培養的本科教育應當探索人才培養途徑，提升管理型會計創新人才能力，改變會計人才結構性短缺的現狀。

二、管理型會計創新人才能力結構

根據國家教委制定的學科分類，會計學是屬于管理學中的一門學科，不再從屬于經濟學，正如會計的本質：會計是一項管理活動。會計管理是經濟管理的重要組成部分，是會計工作的重要內容[1]。管理型會計具有基礎性、專業性、綜合性的特點，需要管理型會計創新人才具有相應的能力和素質。

1.基礎能力。①良好的自律能力。會計自律教育成為會計人才培養的薄弱環節經濟的快速發展和開放程度的不斷加深，人們的價值觀發生了深刻的變化，同樣也影響著會計人員，包括對會計人員的價值觀和價值取向的嚴重影響[2]。會計是一種“商業”語言，給政府、投資者、債權人、供應商、客戶等信息使用者提供決策所需要的信息，若會計信息的提供者編制虛假會計報告，將導致決策者做出錯誤的決策。會計人員作為會計工作的主體，應該樹立良好的職業道德，熱愛會計職業，做好本職工作。從會計就業市場的現實需求看，一方面，從會計市場的準入方面看，國家對會計從業資格實行考試制度已推行了多年，財政部《會計從業資格管理方法》中明確規定，《財經法規與會計職業道德》是三門考試科目中的一門，而且唯一不得作為取得規定學歷人員的免考課程，由此可見，國家已把會計職業道德作為會計人員上崗的必備標準[3]。所以應該培養管理型會計創新人才正確的人生觀和價值觀，這樣才能做到誠實守信，敬業愛崗，腳踏實地做好會計工作，堅持原則，不做假賬。②智力能力。管理型會計創新人才包括應該具備咨詢、研究、邏輯推理、判斷、嚴密的分析能力、解決問題的能力、在不熟悉的環境中確認和解決非常規性問題的能力等，這些智力能力可以幫助會計人員在復雜的組織環境中解決問題、制定決策并做出正確的判斷。

2.專業能力。①專業技能能力。管理型會計創新人才不僅要有精深的專業知識，如財務會計、公司理財、審計等方面的知識和能力，同時還需要掌握廣博的相關專業知識，如宏觀經濟、企業管理、經濟法律等現代企業經營管理知識。②計算機技術能力。隨著信息技術的發展，電子計算機技術、互聯網技術的廣泛應用，使財務工作的條件和手段發生了巨大變化，在財務工作中已經逐步實現電算化，管理型會計創新人才應具備的計算機技術能力包括掌握會計信息系統、內部控制系統、商務系統中計算機應用、網絡應用、財務軟件的使用，并能解決實際問題，進行數據取舍、信息存儲、財務分析和報表編制。

3.綜合能力。①社交溝通能力。隨著市場經濟的不斷完善和發展，企業與外界發生密切的交往與合作，企業管理型會計人才與外界交流的機會也愈來愈多，必須妥善處理組織內外關系的能力，包括與周圍環境建立廣泛聯系和對外界信息的吸收、轉化能力，以及正確處理上下左右關系的能力，只有具備較強的人際交往能力，才能更好地達到財務專業人員的素質要求。②創新學習的能力。在知識經濟時代，知識的更新日新月異，隨著經濟形勢的變化，會計職業是一個需要終生學習的職業，本科階段的學習不可能滿足整個職業生涯的需要，因此，大學生應該具備不斷學習、完善自己的能力，為將來的創新學習打下基礎，學會獨立思考、分析和解決問題，才能適應當今社會經濟、科技、文化快速變化和多樣化發展的需要。

三、培養管理型會計創新人才的本科教育途徑

會計學專業本科教育應當以培養管理型會計創新人才為自己的培養目標，在制定培養計劃的制定、培養計劃的實施、培養計劃完成情況的考核等方面創新會計人才的培養模式，培養寬口徑、厚基礎、強能力、創新性、高素質的管理型會計創新人才，成為企業管理團隊中的中堅奠定了基礎。

1.專業培養計劃的完善。會計學專業培養計劃是管理型創新人才教育的關鍵，管理型會計創新人才培養要求改革傳統的“核算型”人才培養計劃，緊跟學術和實務前沿，構筑動態的“管理型”人才培養計劃[4]。在設置基礎會計學、中級財務會計學、高級財務會計學、成本會計學、財務管理學、管理會計學、會計信息系統、審計學、會計專業英語等專業課程的同時，注重管理學、會計報表分析、網絡技術與應用、會計師職業道德、財經應用文寫作、會計行為規則與責任、會計制度設計、企業風險管理等能力拓展與鍛煉類的課程，同時也要保證足夠的實踐教學。

2.教學方法的改革。完善的會計專業學習計劃需要科學的教學措施和手段，應當改變傳統的“滿堂灌”教學方式，讓學生成為課堂的積極參與者，而不是被動的接受者，積極采取啟發式教學、案例教學等互動教學方式，充分利用多媒體等現代教學手段，把文字、聲音、圖片、影像有機地融為一體，圖文并茂生動形象，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發學生學習

理解與認識，從而調動其主動學習的積極性，增強職業興趣、專業愛好，現代教學手段也能增大信息量，有效擴展課時容量，提高教學效率。在校內實踐環節上進行會計、審計、會計信息化、納稅等多模塊模擬、案例分析和情境設計，在校外實踐基地的實踐環節，采取頂崗實踐、參觀實踐和社會調查等方式，以多方位的實踐形式培養管理型會計創新人才成為具有創新性、多元性和獨立性思維的人才。

3.人才評價機制的優化。傳統的會計專業各門課程的評價，基本離不開閉卷或筆試，筆試可以全面了解學生的專業知識，可以節省教師的考核時間，但是這種單一的考核方式導致學生片面追求試卷成績，出現在校時“學得好”，工作以后不一定“做得好”的現象，所以對會計專業學生課程考核方式應當多樣化，例如在考核內容方面，不能僅僅考核書本上死背硬記的理論知識，應該增加案例分析這類題目的比例，培養學生的分析和解決問題的能力，還可以設有附加題（選做題），鼓勵學生擴展知識層面，發散思維，提高綜合素質[5]。還可以采用口試方式，口試可以了解學生的口頭表達能力，自身素質可以表現出來，也可以考察動手能力，專業口試考核更可以考核學生的深度理解能力、綜合能力、語言的組織表達能力和現場應變能力，可以提升學生以表達能力為核心的綜合素質，是培養管理型會計創新人才的重要保障。考試分數應當是平時成績、期末考核成績以及實驗成績三者結合，平時成績和實驗成績在期末總成績中都占一定比例。

4.師資素質的提高。我國高校目前的會計師資學歷和知識參差不齊，教師要與時俱進，加快自己知識的更新，可以到其他高等院校和科研部門進修、學習，充實、提高自己，掌握會計領域最前沿的知識，提高師資的專業水平與綜合素質，同時加強會計實務界與理論界的交流，提高教師的實踐水平，同時提高教師的教學水平。

四、結束語

總之，我國經濟發展越來越需要管理型會計創新人才，管理型會計創新人才的培育是會計學專業教育改革的必然趨勢，管理型會計創新人才教育需要區別于核算型會計人才傳統的目標模式；要從管理型會計創新人才培養目標著眼，分析管理型會計創新人才的能力結構，積極探索管理型會計創新人才培養模式，構建教學計劃，探討實踐教學模式，進而完善管理型會計創新人才培養及應用體系，為盡快培養社會急需的管理型會計創新人才服務。

參考文獻：

[1]聶潔.關于培養管理型會計人才的思考[J].南昌教育學院學報，2008，（3）：67-68.

[2]張慶閣.會計人員自律機制研究[J].財會通訊，2012，（3）：150-151.

[3]趙建新.會計職業道德教育與高職會計人才培養[J].財會通訊，2012，（6）：16-18.

[4]鐘振強，宋丹兵.關于管理型會計人才培養模式創新的思考[J].甘肅農業，2010，（4）：72-73.

[5]劉愛英.會計人才培養和會計教育改革問題研究[J].商業會計，2012，（10）：113-114.