快快樂樂落筆輕輕松松作文

摘要：俗話說：教學有法，教無定法，貴在得法。在作文教學中，應根據學生的心理發展特征，通過多種形式和手段，調動他們的積極性和創造性，激發他們的寫作興趣，讓寫作有源、有法、有用。

關鍵詞：快樂作文；讀寫結合；誘導點撥

中圖分類號：G623.24 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）44-0237-02

小學是學習作文的基礎階段，說到作文，許多家長、學生都為此頭疼，教師們也是怨聲滿天。作文本來是五味俱全的東西，如今卻味同嚼蠟，造成了學生消極作文的心理。如何撥動孩子作文的心弦呢？多年來許多研究語文的專家和從事語文工作的教師從各方面進行了作文教學改革，總結出了不少好方法、好經驗。下面我談談自己在作文教學中的一些體會。

一、重視讀寫結合，加強課內外閱讀指導

俗話說：教學有法，教無定法，貴在得法。在作文教學中，應根據學生的心理發展特征，通過多種形式和手段，調動他們的積極性和創造性，激發他們的寫作興趣，讓寫作有源、有法、有用。這可以從以下兩方面去努力。

首先，要讓學生大量讀背。讓學生利用童年時光背誦一些文學作品，實際上是為他們預先儲存了一筆精神財富，只有厚積才能薄發。大量誦讀優秀文學作品有兩大好處：一是能啟迪兒童想象。余秋雨在少年時代閱讀唐詩時曾把“朝辭白帝彩云間”中的“白帝”想象為站在彩云間身穿白袍的仙帝。閱讀中這種“誤解”不但不可怕反而還很重要，正因為有了這種美麗的誤解，讀者的想象才愈發豐富。二是能凈化童心。學生在閱讀、背誦文章的同時潛移默化地接受了其中的思想、道德、情感、意志、見解等，會在他們心中產生一種“先入為主”的效應，左右他們的內心世界。雖然小學課本里有一部分要求背誦的文章，但畢竟有限，為了給學生“充足電”，我在學生學好《語文》和《自讀課本》的基礎上要求學生每天讀一篇文章，每兩周背一篇文章。為了調動學生背書的積極性，每月進行一次背誦比賽。對于背得好的學生給予物質、精神上的獎勵，對于背得不夠好的，通過講經驗、結對子互相學習調動其積極性。兒童吸收和貯藏了足夠的語言信息，才能取得事半功倍的效果。

其次，豐富生活內容，挖掘寫作的源頭。我們現在的學生知識面狹窄、視野不開闊、積累的素材也少。而要提高作文水平就必須豐富他們的生活，學生只有通過平時見聞實踐，獲取大量的信息，積累眾多的素材，作文時才會感到有素材可選，有話可說。我們通過組織學生參觀訪問，作社會調查，讓學生感知事物，了解家鄉，廣泛接觸大自然。在此過程中讓他們把自己所看到的、想到的東西記下來，以增加知識積累。比如，我問一個學生，為什么寫不好或怕寫作文。他說總是沒什么好寫的。我就引導他，你平時把自己見到的、聽到的一切都記下來。你寫出來的東西就是作文，而且是一篇很好的作文。因為你所見到的、聽到的就是很好的寫作素材、就是寫作內容。經過幾次試驗，他的寫作水平提高了不少，作文內容不僅包括校外的自然景色，還有學校內的學習生活。后來我們還經常開展活動，組織各類競賽，建立興趣小組，幫助學生提高認識，增強自主意識。這些活動，不僅為學生提供了寫作素材，而且有助于塑造學生的美好心靈，增強各方面的能力，從而豐富了學生的作文內容。

作文教學還應貫穿于平時的課堂教學中。在教學過程中，我們往往非常細心地引導學生對課文進行分析，而這些課文又都具有各自的寫作特色、技巧。在這個過程中，我們其實已經對學生進行了作文教學。但是學生的理解能力是有限的，寫作知識獲取得多少關鍵還在于老師的點撥。

二、圍繞寫作過程，加強誘導點撥

我們在平時的作文指導過程中，加強誘導點撥，巧妙地創設一個又一個的誘因，既能使學生的創造才能得到充分的顯露，又能全面地培養和發展學生的寫作能力。加上平時積累了大量的素材，學生提筆寫作時，就會感到內容很多，這樣學生容易掌握寫作方法、抓住寫作重點，使自己學會寫作作文、修改作文，提高寫作能力。在這個環節中教師要起主導作用，一要不斷鼓勵學生努力去寫，及時加以表揚，讓學生充滿信心。二要指導好學生，指導學生讀好的范文，從中有所領悟。三要及時反饋，讓他們在老師的評語中自我欣賞。總而言之，讓他們知道，寫好作文并不是高不可攀的事情，只要自己多寫，不怕寫，總有一天會成功的。這可以從以下三方面去努力。

1.必須圍繞主題選擇材料。選材的最終目的是為了更好地表達文章的主題，因此選材必須緊扣主題，為突出主題服務。凡是與主題有關，能夠有力地說明、烘托、突出主題的材料均可選取。相反，與主題無關的材料，不管它如何生動具體均要舍棄，否則文字一大篇，主題不沾邊。如《在雨中》一題，要求寫下雨的景物或事情，而有的學生卻寫雨過天晴，彩虹絢麗，蛙叫蟬鳴，對雨中景物寥寥數語，一筆帶過。再如《摸魚》一文，本應寫摸魚的時間、地點等相關情況和摸魚的經過寫具體，而這個學生卻把這天早晨的天氣情況、路上見聞做了詳細地描寫，而對自己摸魚的技巧及收獲情況只字未提，這樣選材是未緊扣主題，是不合要求的。這就需要教學生學會分析題目，抓住關鍵詞進行構思，明確方向，少走彎路。

2.必須選擇典型材料。典型材料就是能夠深刻揭示事物的本質，通過特殊反應一般、通過個別反應共同的材料。只有選用典型的材料，才能反映事物的本質，使主體表現得更深刻。如《記一次乒乓球賽》，如果你打算寫世錦賽中的中國男乒乓球選手劉國梁與瑞典男乒乓球選手瓦爾德內爾的奪魁之戰時，在確立了“中國運動員頑強拼搏，為國爭光”這一主題后，你必須對有關這場比賽的材料認真搜集選擇，最后，你應著重寫決勝局力挽狂瀾的戰斗，因為這一內容最能表現我國運動員為國爭光的志氣。你也可以寫劉國梁賽前的苦練與戰勝對手的決心及他帶病上場并在先失一局的情況下反敗為勝的感人事跡。這些材料也可以突出“拼搏、爭光”這一主題，最后還可以把賽后我廣大球迷的歡呼場面作為文章的結尾，使主題得到深化。這樣的點撥對學生寫作也有不小的幫助。

3.必須選擇生動、新穎和具時代氣息的材料。材料的生動、新穎和具有時代氣息，才能表現新鮮、活潑、進步的思想，才能使讀者產生閱讀興趣，深受感動，并留下深刻印象。所謂新穎，就是內容清新、真切，不人云亦云。所謂生動，是鮮活、具體的情節和人物形象。如《我的伯父魯迅先生》中，只是寫了有關伯父的平凡真切的幾件小事，抒發了作者對伯父的一片深情，使廣大讀者深受感染。因此，周曄的選材技巧是很值得我們去借鑒的。選材的時代性就是在作文中要與時俱進，如一學生運用網絡流行語描寫他所熟悉的同學“我班的劉吃貨，”文中列舉了幾件最能反映這位同學愛吃的特點，這樣的作文就先入為主，給人興趣。因此寫作時要點撥學生以進步的眼光來選擇材料，使他們的眼光更具有時代意義。

多年的作文教學實踐證明，當我們自覺地遵循學生的認識規律去進行教學時，就能帶領學生順利地走進快樂作文的課堂。