高職大學生創業意愿調查及分析

摘要：大學生自主創業一方面可以實現自我人生價值，另一方面能以創業帶動就業。為綜合了解高職在校大學生的創業意愿，以沙洲職業工學院為例，進行了問卷調查，調查圍繞學生的創業認知、創業意愿、創業困難、創業選擇和對學院創業教育的反饋幾個方面，得到了一系列結論，對高職院校創業教育的教學和實踐具有一定的指導意義。

關鍵詞：高職大學生；創業意愿；創業教育

中圖分類號：G712 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）44-0201-03

教育部教辦[2010]3號文《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》提出：在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業。創新創業教育要面向全體學生，要在專業教育基礎上，以提升學生的社會責任感、創新精神、創業意識和創業能力為核心，以改革人才培養模式和課程體系為重點，不斷提高人才培養質量。我院近年來逐步重視學生創業教育工作，2011年起把創業教育理論課納入《大學生職業發展和就業指導》必修課中，并引入《SYB創業培訓》課程。為了解在校大學生的創業認知、創業意愿、創業困難、創業選擇和對學院創業教育的成效反饋，改進教學內容和教學手段，更好地推動學院創業教育不斷深入，確保創業教育取得實效，設計了此次創業教育的調查問卷。

一、調查對象與方法

在全院大二學生中發放抽樣調查問卷500份，回收整理出有效問卷475份。其中，經管系學生占23%，建工系學生占16%、紡織系學生占13%，機電系學生占13%和動力系學生占17%、電信系學生占12%、基礎科學系學生占6%。調查問卷包括18個問題，問卷數據采用SPSS統計軟件進行分析和處理。

二、調查問卷結果

1.創業認知。①對大學生創業的信息關注情況，調查“是否關注大學生創業信息？”，結果顯示：有60.43%的人回答“比較關注，但了解不多”，有20.65%的人回答“比較關注和了解”，18.9%的人回答“既不關注也不了解”。可見絕大多數同學是比較關注大學生創業的。②畢業后的方向選擇，調查“專科畢業后的方向選擇？”，結果顯示：有14.41%的同學選擇直接創業，有72.4%的同學選擇就業，這其中又有55.48%的同學表示先就業有機會再創業。可見被調查者創業熱情是比較高的。同時也較理性，會等待時機成熟后再創業。③選擇創業的原因，調查“選擇創業的最主要的原因？”，結果顯示：選擇“實現人生價值”的學生所占比重最大，占30.54%；選擇“就業難”所占比重排第二位，占26.24%；其余分別是“獲得財富和地位”占19.57%、“強烈的創業欲望”占14.19%、“不受別人約束”占9.46%。這說明現在學生普遍感受到了社會就業難的狀況，對就業壓力已經有了一定的認識。

2.創業意愿。針對學生的創業意愿設置了如下問題：“請問你是否具有創業想法？請根據自己的意愿在1～8分之間進行選擇（分值越高說明創業意愿越強烈）”：本文將創業的意愿度根據分值與選擇的人數比例進行綜合分析，結果顯示（見圖1）：本文定義選擇6～8分者為創業追求者，他們具有強烈的創業愿望，這部分人群占27.09%，定義選擇8分者為創業堅定者，占6.45%，定義選擇3～5分者為創業夢想者，占55.27%，定義選擇1～2分者為創業排斥者，占17.64%。

圖1 創業意愿度

本文將初次創業失敗再創業意愿度進行同樣的處理，結果顯示：在這項指標中，選擇6～8分的創業追求者占23.45%，其中創業堅定者占5.38%，有較大幅度的下降，選擇3～5分的創業夢想者，占60%，創業排斥者占16.56%，幅度變化不大。從中可以看出：如果初次創業失敗后很多人采取了觀望態度，信心受到一定程度的打擊。年輕人創業熱情值得鼓勵，但失敗后更需要安慰和指引，在創業教育中，我們更多地要跟學生介紹初次創業失敗后再次創業成功的例子，應該讓他們懂得失敗乃成功之母，很多的創業成功者并非一蹴而就。

3.創業風險及困難的認知調查。①大學生創業的困難，問及“大學生創業所面臨的主要困難是什么？（多選題）”，結果顯示：有60%的學生認為“缺乏資金和人脈”是大學生創業所面臨的主要困難，他們認為籌集資金是最大的問題；其次是“理論知識不夠”和“自身素質不夠”，分別占被調查者的45.59%和43.44%，表明了在被調查者的主觀因素中，不知道怎樣做和對自己創業素質的不自信，說明我們應該繼續加大創業教育工作。②高職大學生亟需提高的創業素質，針對上面提出的學生自身創業素質不夠的問題，進一步調查“你認為高職大學生亟需提高的創業素質是什么”（多選題），結果顯示：56.99%的學生認為首先需要提高的是“創業精神”，這說明我們高職學生中比較缺乏自信、自強和自立的創業精神；其次50.54%的同學認為需要提高的是“創業能力”，包括決策能力、經營管理能力、專業技術能力和交往協調能力。相對來說，他們的創業意識和競爭意識還是比較強烈，體現了“90后”大學生的意識特征。

4.創業行業及方式的選擇調查。①創業領域的選擇，問及選擇在哪個領域創業，調查結果顯示：“自己感興趣的領域”和“與專業相結合的領域”分別占34.62%、26.67%，排在第一和第二位，這說明現在的學生創業領域選擇比較理智，自己感興趣的才會投入更多的精力，結合自己的專業的領域，成功的可能性會更大些。②創業資金的來源，問及“創業啟動資金的來源？”，結果顯示：選擇通過公開渠道“貸款”融資的所占比重最大，占32.26%；其次是“合伙一起湊”，占29.25%；選擇“家里提供”資金所占比重較小，為16.77%，表明現在的學生多數能體會父母的艱辛，有很好的自立意識和責任意識。

5.對學院創業教育的反饋。對“你對學院課堂創業知識教育方面工作的評價”的調查，滿意者占了多數，比例為63%。在選擇不滿意的學生中繼續調查不滿意的原因，結果顯示（見圖2）。

圖2 對學院課堂創業知識教育不滿意的原因

問及“課堂創業教育中最想學到的知識是什么？”，結果顯示：排在前三位的分別是“市場營銷知識”、“財務知識”、“團隊管理知識”。問及“你認為學校創業教育中，應該加強和解決的問題是？”（多選題），受訪學生中最希望的是“學校對創業者給予一定獎勵”，目前高校中也確實有對創業學生采取學分及資金扶持的例子。這項政策對鼓勵學生的創業激情的短期效果是最直接和明顯的，但就長期效果來講仍值得商榷。其次是“多開展大學生創業競賽及實踐”，可見實踐遠比理論的講解有指導意義。

三、調查結果分析

通過此次問卷調查，我們初步了解了我院大學生對創業相關問題的認識。總體來講，我院學生對創業是持積極的、肯定的、理性的態度，但也有些不足之處，具體表現為以下幾個方面。

1.創業意愿強烈，對創業的時間、方式和領域的選擇較為理性。多半希望畢業幾年后，積累了一定經驗、資金和社會關系再創業，有助于創業成功；愿意與朋友和同學一起創業；創業領域大都與興趣愛好、所學專業有關。

2.創業主要動因不完全是就業難，也不單是為了“掙錢”，而是為實現自我價值；創業啟動資金是大學生創業的攔路虎，同時大學生更青睞利用正規金融渠道或合伙融資，不傾向租借資金。

3.對創業風險的認識較為客觀，對成功也不盲目樂觀。但創業的底氣、能力略顯不夠，對自身的知識儲備和素質不自信，尤其是如果初次創業失敗后，再次創業熱情減退，毅力和信心不足。

四、對高職大學生創業教育、教學改革的建議

此次的問卷調查對我院的創業教育也有很大的啟發意義，值得我們從事創業教育工作的老師反思。

1.加強對大學生創業教育的宣傳。大學生對創業持積極的和肯定的態度，許多學生都表示會選擇創業。60.43%的受訪者表示關注大學生創業信息，但了解不多，說明現在學生中普遍對創業還是感興趣的，只是有很大一部分學生了解渠道有限，也說明我們需要加強這方面的工作。

2.加快課堂教學改革。學生希望對課堂教學內容進行改革，包括編寫適合高職學生，尤其是本校學生使用的教材，更多地列舉一些本校學生創業的例子以及初次創業失敗后仍堅持不懈而成功的例子；讓學生了解國家、政府對大學生創業的扶持政策，明確方向；課堂教學內容要合理設計，輕理論重實踐指導；課堂教學中，可以穿插成功創業校友的講座；加強創業相關知識的教學，例如市場營銷知識、財務管理等知識，這可能不是一門創業學學科所能解決的問題，建議各專業加強相關創業基礎知識的教學。

3.加強師資隊伍建設。目前創業指導課程教師大多由書記、輔導員兼任，他們本身創業實踐能力比較欠缺，專業化程度不高，其中具有職業指導師、創業指導師資格的教師比例偏低。解決這個現狀的辦法是：（1）加大教師的培訓力度，每年派遣相關課程教師參加省內外創業指導培訓，取得創業導師資格；（2）組建跨專業、校內外結合、專兼職配合的師資隊伍，聘請政府部門專家，介紹大學生創業的相關政策；（3）學院成立專門機構，牽頭負責，整合資源，與專業相結合，鼓勵教師帶隊參加各類大學生職業生涯規劃、大學生創業大賽，增強實踐指導能力。

4.加大對大學生創業教育的投入。注重實踐環節，實踐出真知，學生要求多加強創業實踐及開展創業競賽的需求是合理的，建議將校園跳蚤市場活動制度化、長期化，以培養學生創業所需的行業知識、市場意識和創業能力。學院對積極參與創新創業活動的學生可給予一定的學分獎勵，并可作為評優的條件。同時積極開展創業培訓，為有創業意愿的學生免費提供相關公益性服務或資金扶持，為進入創業園的大學生提供優惠政策。

目前政府鼓勵和提倡以創業帶動就業，因此，對在校大學生的創業教育，有利于引導學生創業，激發他們的創業熱情，培養他們的創業能力，最終能成功創業。

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作者簡介：汪磊（1979-），男，沙洲職業工學院機械動力工程系輔導員，講師；何海燕（1972-），女，沙洲職業工學院學生處副處長，講師。