高等職業(yè)教育“收”與“放”的有機結(jié)合

摘要：職業(yè)教育是我國技能型人才的主要來源，它不同于本科教育模式，是根據(jù)社會需求發(fā)展的一種以培養(yǎng)專業(yè)技能型人才為目標(biāo)的一種高等教育。職業(yè)教育通過改變教學(xué)模式、校企合作、優(yōu)化考核方式的方法，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，強化以學(xué)生為本的合作育人模式；采取學(xué)校在把握教學(xué)方向的情況下，讓老師放手去做，老師在把握住課程的主動脈情況下，讓學(xué)生放手去做的“收”與“放”的有機結(jié)合方式，培養(yǎng)適合社會發(fā)展、適合企業(yè)需求的高素質(zhì)、高技能型人才。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；培養(yǎng)模式；校企合作；有機結(jié)合；技能型人才

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）44-0199-02

教育是國家強盛之本，是民族壯大之源。隨著社會的發(fā)展，我國的教育需求由原有的理論型人才轉(zhuǎn)化為技能型人才。我國的職業(yè)教育體系主要組成部分為職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)，其中職業(yè)培訓(xùn)是非學(xué)歷性的短期職業(yè)教育，而職業(yè)學(xué)校教育是專門為社會培養(yǎng)一種擁有一定學(xué)歷的技能型人才的教育。怎樣改革和完善高等職業(yè)教育的教學(xué)模式是目前職業(yè)教育的一個重點和難點。如何發(fā)展好高等職業(yè)學(xué)校教育，讓職業(yè)院校的大學(xué)生能更好地進入企業(yè)，更好地服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會？

一、職業(yè)教育內(nèi)容的改善

2009年教師節(jié)前，溫家寶同志在北京35中聽課的點評和講話中強調(diào)，教育要做到“四個相符：一是符合自身發(fā)展規(guī)律；二是符合時代發(fā)展要求；三是要符合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對人的需求；四是要符合以人為本的要求[1]”。作為高等職業(yè)教育應(yīng)該全力例行好這四個符合，培養(yǎng)出“立地”和“頂天”的職業(yè)技能型人才[2]。要培養(yǎng)出“立地”和“頂天”的職業(yè)高技能型人才，對于高等職業(yè)教育首先要從教學(xué)內(nèi)容上進行改革，打破傳統(tǒng)的本科教育模式（以培養(yǎng)理論型、研究型人才為目標(biāo)，主要以理論課為基礎(chǔ)和核心），開拓新的、適合高職的教育模式。職業(yè)教育的本質(zhì)就是為社會、為企業(yè)提供滿足企業(yè)工作崗位（特別是第一線崗位）要求的人才，而且也應(yīng)使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，我們要以就業(yè)為導(dǎo)向開設(shè)教學(xué)課程及內(nèi)容，在開設(shè)課程之前，應(yīng)與企業(yè)進行溝通，讓企業(yè)評估開設(shè)的課程是否合理；在內(nèi)容上，應(yīng)該采用理論加實踐的方式，把專業(yè)課放在實驗室來進行；在課程安排上，應(yīng)將理論和實踐安排在一起，并且對半開設(shè)，讓學(xué)生在前面兩節(jié)課的時間掌握理論知識，后面兩節(jié)課進行實踐操作，鞏固并且把前面所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實踐中去，實現(xiàn)讓學(xué)生“放手去做”、老師在監(jiān)管當(dāng)中去引導(dǎo)學(xué)生，不是盲目地讓學(xué)生去做，這樣可以達(dá)到合理地“收”住學(xué)生的主要知識點，實現(xiàn)合理“收”與“放”的有機結(jié)合，達(dá)到最佳的平衡點。

二、師資建設(shè)

1.教師隊伍的建設(shè)。①教師隊伍建設(shè)。教師讓學(xué)生在所學(xué)的基礎(chǔ)上自己動手去做，發(fā)揮自己的特長去創(chuàng)新。但這個‘放’是在老師的引導(dǎo)下去做，不是漫無目的亂做。因此，這就需要高職院校的老師不但要有強硬的專業(yè)能力，更要加強自身綜合能力，包括引導(dǎo)學(xué)生而具有的方法方式層面的能力，包括人文層面的能力，包括為人處事的能力等。所以學(xué)校首先在教師引進上，應(yīng)將企業(yè)人才引進到高職院校的教師隊伍中，讓這些從企業(yè)來的有經(jīng)驗的教師帶動新教師，提供給學(xué)校更多、更好的企業(yè)經(jīng)驗和知識；其次，高職院校應(yīng)利用暑假這個有利的時間讓自己的老師去企業(yè)學(xué)習(xí)，去有特色的高職院校學(xué)習(xí)借鑒它們的優(yōu)點；最后，在校內(nèi)，高職院校應(yīng)多組織自己本校的教師進行座談，進行溝通，讓教師發(fā)表自己的獨特意見和建議，更好地提高學(xué)校的辦學(xué)能力。②領(lǐng)導(dǎo)隊伍建設(shè)。高職院校的領(lǐng)導(dǎo)隊伍應(yīng)該具有一定的發(fā)展眼光，對自己的學(xué)校定位準(zhǔn)確，因為他們是高職院校改革發(fā)展的決策者、組織者和推動者，是大海中航行的舵手。只有建設(shè)好高職院校的領(lǐng)導(dǎo)隊伍，一個院校才能更好地向前發(fā)展，向正確目標(biāo)發(fā)展，才能更好地帶領(lǐng)教師隊伍向正確的方向前行，找到通往成功的燈塔。

2.硬件建設(shè)。與本科院校不同的地方是，高職院校培養(yǎng)的是技能型人才，因此，職業(yè)教育在建設(shè)上注重實踐能力。首先，給學(xué)生提供實驗室或創(chuàng)新實驗室，能夠讓學(xué)生有動手的地方，讓學(xué)生在所學(xué)理論知識的基礎(chǔ)上，用實驗的方式去驗證理論，用所學(xué)的知識去開發(fā)自己的潛力，設(shè)計出新的產(chǎn)品；其次應(yīng)創(chuàng)造條件建設(shè)更多的實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)基地，讓學(xué)生能夠在廠房里讓理論知識與實踐知識很好地融合起來；最后，學(xué)生在學(xué)到兩年的知識的基礎(chǔ)上，去企業(yè)進行綜合演練，這就需要高職院校與企業(yè)進行校企合作或股份制校企合作[3]，進一步開拓學(xué)生的眼界，增強學(xué)生實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

三、考試機制的改革

考試作為衡量一個學(xué)生學(xué)習(xí)知識水平的能力的手段，是不可缺少的。但對于注重實踐教學(xué)的高職院校來說，在考試機制上也應(yīng)不同于本科院校的機制模式，不能只局限在一個半小時的理論答題上，在考核制度上也要有創(chuàng)新。如：可以設(shè)置一個大的框架，讓學(xué)生自己動手去做，在一個大的時間范圍內(nèi)（如一天或兩天時間），讓學(xué)生自己交上自己動手所做的產(chǎn)品，并現(xiàn)場提問學(xué)生的產(chǎn)品設(shè)計思路以及產(chǎn)品的原理等。也可以將學(xué)生帶到企業(yè)中進行，讓企業(yè)和教師共同考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及實踐動手能力，這種考核方式，在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識。因為，這種與企業(yè)共同參與的考核方式不再是一個教師教一個學(xué)生、一個教師考單個學(xué)生，而是一個團隊一個班。作為班級的一員，學(xué)生都不會愿意給自己班集體抹黑；作為一個老師，也不愿給自己的學(xué)校抹黑。針對一些必須要學(xué)的基礎(chǔ)課程，如馬克思主義哲學(xué)等，考核的方式可以采用讓學(xué)生寫一篇演講稿，進行班級演講；不能只局限在應(yīng)試的考試上，讓學(xué)生機械地在試卷上答題。進行班級演講可以增加學(xué)生對政治的興趣，并且讓學(xué)生可以互相吸取別人的優(yōu)點，效果比死記硬背要好得多。因此，這種模式無形中凝結(jié)了學(xué)生、老師與學(xué)校的關(guān)系，提高了學(xué)生的道德意識和自我動手能力。

四、接軌國家職業(yè)技能鑒定

在整個學(xué)習(xí)期間，職業(yè)院校對所開設(shè)的專業(yè)可以與國家職業(yè)技能鑒定接軌[4]，同各類職業(yè)資格證書考試結(jié)合，鼓勵大家參加與專業(yè)相關(guān)的資格證書的考取。這樣既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，完成技能模塊學(xué)習(xí)；又能在主動參加全國或地區(qū)行業(yè)的職業(yè)技能資格的認(rèn)證、獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書的情況下，在高職院校學(xué)生找工作中能夠起到一定的認(rèn)證效果，使得學(xué)生能夠更快、更準(zhǔn)、更好地找到令自己滿意的用人單位。

總之，職業(yè)教育是我國發(fā)展不可缺少的一部分，怎樣發(fā)展好職業(yè)教育？怎樣培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的職業(yè)技能型人才？這將是個永恒的主題。職業(yè)教育要發(fā)展、要得到社會的認(rèn)可，只有不斷地反思，不斷地深化教學(xué)改革，才能夠適應(yīng)企業(yè)的需求，也才不會被社會所淘汰。只要國家在把握住主方向的前提條件下，讓高職院校自己放手去做；學(xué)校在把握教學(xué)方向的情況下，讓老師放手去做；老師在把握住課程的主動脈情況下，讓學(xué)生放手去做，做到“收”與“放”合理地有機結(jié)合，高職院校會像雨后春筍欣欣向榮、蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[4]許曉燕.就業(yè)導(dǎo)向下英國職業(yè)教育改革趨勢研究[D].湖北工業(yè)大學(xué)，2012.

作者簡介：路染妮（1980-），女，陜西西安人，碩士，就職于西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：光伏技術(shù)在高職高專院校的應(yīng)用助教。