云南省州市高校大學(xué)生利益表達(dá)問(wèn)題探究

摘要：大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，保護(hù)大學(xué)生的合法利益具有重要的意義，不僅能促進(jìn)高校的發(fā)展，還能維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定。本研究進(jìn)行抽樣調(diào)查，總結(jié)分析其利益表達(dá)現(xiàn)狀和表達(dá)途徑，以便能為學(xué)生找到合理有效的途徑。

關(guān)鍵詞：云南??；大學(xué)生；利益表達(dá)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2013）44-0177-03

本研究系2012年教育部人文社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目——“西南邊疆民族地區(qū)高校大學(xué)生利益表達(dá)問(wèn)題研究”的階段性研究成果。本研究采用問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)學(xué)生利益表達(dá)現(xiàn)狀和表達(dá)途徑進(jìn)行抽樣研究，選擇云南省四個(gè)州市的高校大學(xué)生作為研究對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷1120份有效問(wèn)卷，回收1084份，回收率為96.79%，其中臨滄發(fā)放300份，回收291份，普洱發(fā)放200份，回收199份，紅河發(fā)放400份，回收381份，德宏發(fā)放220份，回收213份。

一、學(xué)校日常生活中學(xué)生利益表達(dá)現(xiàn)狀

學(xué)生的利益表達(dá)途徑直接關(guān)系到學(xué)生在維護(hù)自身權(quán)益的有效性，本研究主要根據(jù)學(xué)生的具體行為做出判斷。

1.生活中的利益表達(dá)。在高校生活中，食堂和宿舍的衛(wèi)生環(huán)境直接影響著學(xué)生的身心健康，但近年來(lái)，不同類型的學(xué)校食堂食品衛(wèi)生安全問(wèn)題、學(xué)生住宿環(huán)境安全問(wèn)題屢有發(fā)生，對(duì)此，不同學(xué)校學(xué)生的態(tài)度與反應(yīng)存在差異，但很大程度上存在一定的相似性。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生在面對(duì)食堂衛(wèi)生問(wèn)題、飲食環(huán)境的時(shí)候，30.5%的學(xué)生表示只是與自己身邊的同學(xué)發(fā)牢騷，并未采取進(jìn)一步的行動(dòng)；14.5%的學(xué)生則表示會(huì)讓班委集中反應(yīng)問(wèn)題；僅占3.4%的學(xué)生表示會(huì)聯(lián)系相關(guān)的負(fù)責(zé)人進(jìn)行反應(yīng)；更有25.2%的學(xué)生選擇沉默，自己另選其他食堂進(jìn)行就餐（如表1所示）。

表1 學(xué)生對(duì)學(xué)校食堂問(wèn)題處理方式

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)校食堂和飲食有意見(jiàn)或者建議時(shí)的反應(yīng)與學(xué)生的家庭出身位于農(nóng)村或者城鎮(zhèn)有關(guān)，數(shù)據(jù)顯示其Pearson相關(guān)系數(shù)為0.026*，結(jié)合表3-1的數(shù)據(jù)，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)校食堂飲食有意見(jiàn)或者建議時(shí)，28.6%的城鎮(zhèn)學(xué)生會(huì)選擇其他食堂就餐，15.9%的城鎮(zhèn)學(xué)生會(huì)讓班委集中反映問(wèn)題，8.5%的城鎮(zhèn)學(xué)生選擇向班主任或者輔導(dǎo)員反映，5.8%的城鎮(zhèn)學(xué)生直接找學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)反映；而選擇以上途徑的農(nóng)村學(xué)生所占比例分別為24.5%、14.2%、7.6%和2.8%，所占比例較城鎮(zhèn)學(xué)生低，但值得一提的是，32%的農(nóng)村學(xué)生會(huì)選擇跟身邊的人發(fā)牢騷，而選擇這一途徑的城鎮(zhèn)學(xué)生所占比例為23.3%（如表1所示）。

圖1 學(xué)生對(duì)住宿環(huán)境問(wèn)題的處理方式

對(duì)于學(xué)生的住宿環(huán)境問(wèn)題，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的住宿環(huán)境與條件等有意見(jiàn)時(shí)，28.12%的學(xué)生認(rèn)為別人都沒(méi)提，自己也湊合一下；23.22%的學(xué)生會(huì)向宿管員提出意見(jiàn)；17.08%的學(xué)生則選擇向班主任提意見(jiàn)，但選擇沉默的同學(xué)比例仍較大；約占10%的學(xué)生表示自己沒(méi)意見(jiàn)；5.76%的學(xué)生表示會(huì)轉(zhuǎn)告班委去處理。以上數(shù)據(jù)表明很多學(xué)生面對(duì)自己的利益受到侵犯時(shí)，處理方式呈現(xiàn)消極狀態(tài)，沒(méi)有抓住主要解決途徑。初步歸結(jié)原因，可能是學(xué)生對(duì)學(xué)校的管理體制不熟悉，也可能是學(xué)生對(duì)行政部門(mén)的辦事態(tài)度和效率產(chǎn)生疑問(wèn)，具體緣由將進(jìn)一步探索。

2.教學(xué)活動(dòng)中的利益表達(dá)。對(duì)大一剛?cè)雽W(xué)的新生而言，很多學(xué)生都習(xí)慣了中學(xué)的教育教學(xué)方式，暫時(shí)難以適應(yīng)高?！皩挿攀健钡慕虒W(xué)方式，這需要教師適時(shí)地調(diào)整自我的教學(xué)策略，以達(dá)到良好的教學(xué)效果，而大多教師則習(xí)慣了常態(tài)的教學(xué)方式，以至于出現(xiàn)“傳授知識(shí)”與“接受知識(shí)”不統(tǒng)一的尷尬局面，最終讓學(xué)生不能良性過(guò)渡。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對(duì)自己科任教師的教育教學(xué)活動(dòng)有意見(jiàn)時(shí)，17.66%的學(xué)生認(rèn)為只要考試能通過(guò)了就可以，其他都無(wú)所謂了；而16.99%和15.55%的學(xué)生則表示會(huì)通過(guò)班委向科任教師提出或者直接向科任教師反應(yīng)；另有14.88%的學(xué)生則會(huì)通過(guò)向班主任或輔導(dǎo)員反應(yīng)情況；占3.26%的學(xué)生選擇向主管領(lǐng)導(dǎo)反應(yīng)情況；9.02%的學(xué)生表示自己沒(méi)意見(jiàn)，也不想提；16.41%的學(xué)生則選擇隨大流，大家都沒(méi)意見(jiàn)，自己也沒(méi)什么意見(jiàn)。（如圖2所示）。這充分表明大多數(shù)學(xué)生在自己利益受到損害時(shí)沒(méi)有找到正確的解決途徑。

圖2 學(xué)生對(duì)教育教學(xué)環(huán)境問(wèn)題的處理方式

3.評(píng)獎(jiǎng)評(píng)助中的利益表達(dá)。在大學(xué)校園里，除了涉及到生活學(xué)習(xí)，還有各類的評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)、評(píng)助活動(dòng)。學(xué)生對(duì)獎(jiǎng)助問(wèn)題處理方式也成為高校學(xué)生利益表達(dá)中越來(lái)越凸顯的問(wèn)題。由于知識(shí)的武裝和個(gè)性的包裹，以至于讓一些學(xué)生對(duì)“優(yōu)”和“貧”產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，雖然很大程度上都采用民主評(píng)選的形式進(jìn)行，但仍然有部分優(yōu)秀的學(xué)生錯(cuò)過(guò)了“優(yōu)秀”，貧困的學(xué)生錯(cuò)過(guò)了“幫助”的局面。

表2 學(xué)生對(duì)獎(jiǎng)助問(wèn)題處理方式

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，對(duì)院系的評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)助工作有意見(jiàn)或建議時(shí)，22.3%的學(xué)生表示只會(huì)私下討論；28.7%的學(xué)生表示會(huì)向班主任或輔導(dǎo)員提意見(jiàn)；而僅占9.0%的同學(xué)向主管領(lǐng)導(dǎo)提意見(jiàn)；2.8%的學(xué)生表示出現(xiàn)上述問(wèn)題時(shí)，會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提出自己的意見(jiàn)；占7.3%的學(xué)生則會(huì)通過(guò)其他途徑解決。之外，21.6%的學(xué)生認(rèn)為反映也沒(méi)有結(jié)果，愛(ài)評(píng)誰(shuí)就評(píng)誰(shuí)；8.3%的學(xué)生認(rèn)為與自己無(wú)關(guān)，一切都無(wú)所謂。

二、高校學(xué)生利益表達(dá)的途徑

學(xué)生的利益受到威脅時(shí)，應(yīng)該主動(dòng)進(jìn)行維護(hù)，但通過(guò)分析可以清楚地看出不同的學(xué)生遇到不滿和疑問(wèn)時(shí)選擇的表達(dá)方式存在很大差異。

圖3 學(xué)生反應(yīng)問(wèn)題傾向選擇

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，19.94%的學(xué)生認(rèn)為如果自己可以選擇的話，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)會(huì)直接找相關(guān)部門(mén)的工作人員；18.79%的學(xué)生則表示將會(huì)找班主任或輔導(dǎo)員反應(yīng)情況，試圖通過(guò)其替自己解決問(wèn)題；17.93%的學(xué)生表示將會(huì)通過(guò)反應(yīng)給班委；10.74%的學(xué)生表示，如果可以選擇的話，會(huì)直接找學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)解決；12.08%的學(xué)生則認(rèn)為一切都無(wú)所謂，認(rèn)為多一事不如少一事（如圖3所示）。

從以上數(shù)據(jù)，不難看出，學(xué)生解決問(wèn)題的途徑各有不同，究竟什么樣的途徑才稱得上是最直接有效呢？本研究認(rèn)為，每一所學(xué)校對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題都通過(guò)相應(yīng)的部門(mén)進(jìn)行處理，學(xué)生只有在充分了解學(xué)校機(jī)構(gòu)設(shè)置的情況下，才能將問(wèn)題直接反應(yīng)到相應(yīng)的職能部門(mén)，以便得到快捷、合理的解決。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生在日常生活中遇到問(wèn)題，有意見(jiàn)或建議時(shí)，他們自己認(rèn)為問(wèn)題比較容易得到解決的反應(yīng)問(wèn)題方式也頗有意思。25.4%的學(xué)生認(rèn)為由班委統(tǒng)一反應(yīng)，問(wèn)題則會(huì)比較容易解決；17%的學(xué)生則沒(méi)有通過(guò)任何途徑來(lái)解決問(wèn)題，而是選擇私底下發(fā)發(fā)牢騷；14.2%的學(xué)生沒(méi)有表現(xiàn)出任何抱怨，一切都顯得比較無(wú)所謂。調(diào)查數(shù)據(jù)還顯示，僅9.4%的學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)會(huì)自己去找一線工作人員；6.6%的學(xué)生選擇通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)表言論；1.6%的學(xué)生選擇寫(xiě)匿名信等。以上數(shù)據(jù)說(shuō)明學(xué)生通過(guò)以上途徑來(lái)尋求解決問(wèn)題難以達(dá)到預(yù)期的效果，以至于多數(shù)學(xué)生在遇到該問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有通過(guò)較合理與快捷的途徑解決問(wèn)題（如表3所示）。

三、結(jié)語(yǔ)

在通過(guò)對(duì)云南部分州市高校進(jìn)行抽樣調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，大多學(xué)生的利益都受到過(guò)不同程度的侵害，在選擇維護(hù)自我利益時(shí)，其方式方法又各不相同，而且大多數(shù)同學(xué)的表達(dá)途徑呈現(xiàn)不太合理的趨勢(shì)，反映出當(dāng)前學(xué)生利益表達(dá)存在的問(wèn)題，以通過(guò)問(wèn)題找到背后的原因，試圖找到一條合理的利益表達(dá)路徑，這也將成為課題下一階段的研究重點(diǎn)。

基金項(xiàng)目：本研究系2012年教育部人文社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目（高校思想政治工作）——“西南邊疆民族地區(qū)高校大學(xué)生利益表達(dá)問(wèn)題研究——以云南省為例”（課題編號(hào)：12JDSZ3087）的研究成果

作者簡(jiǎn)介：魏正子（1984-），女，云南臨滄人，教育學(xué)碩士，專業(yè)為教育學(xué)原理，臨滄師范高等專科學(xué)校數(shù)理系教師，助教；伍家旺（1984-），男，廣西荔浦人，管理學(xué)碩士，專業(yè)為管理學(xué)，臨滄師范高等專科學(xué)校黨政辦公室，講師。