對初中學生化學學習動機調查與分析

摘要：本文對中學生化學學習動機進行了調查分析和研究，化學學習動機是推動和維持學生學習化學的心理動因，它支配著學生學習化學的活動。研究探討學生學習化學的動機，及時掌握教育對象的情況，對于在化學教學中激發學生學習的積極性，培養并強化學生的學習動機，提高教學質量，有很大幫助。

關鍵詞：中學化學；學習動機；評價與分析

中圖分類號：G632 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）44-0174-02

發揮學生主體性，使學生真正的成為學習的主人培養學生學習動機越來越成為教育領域的熱點問題，關于這個問題我們利用學生在實習支教過程中進行了問卷調查，并對調查結果進行了認真思考和仔細分析，對如何提高初中學生化學學習動機和興趣提出了一些建議。工作如下。

一、調查問卷

1.調查對象。杜蒙縣初三年級共發出調查問卷440份，收回有效問卷418份。其中男學生為250人，女學生為168人。

2.調查問卷及結果。結合美國心理學家奧蘇伯爾關于“一般稱之為學校情境中的成就動機，至少包括三方面的內驅力決定成分，即認知內驅力，自我提高的內驅力及附屬內驅力”和參照我國教育心理學家關于學習動機的研究成果，通常把中學生學習化學的動機分為6種基本類型。并根據每個類型所包括若干項調查項目，制成調查表（如下）。

二、評價與分析

1.認知動機統計結果。調查中發現對化學非常感興趣的百分率，男生和女生相比，男生高于女生，聽課的注意力、完成作業的態度及參與實驗的態度則女生優于男生。一般來講，男生好動，探索性強，女生文靜，耐久性及從事精細活動等方面強，這種差別是性別差異所致。強烈的好奇心和求知欲是大多數初中生對化學所研究的事實和現象所具有的內在動機，部分學生的學習興趣僅取決于化學課上有否演示實驗，通常這樣的興趣持續時間短且不穩定，其興趣就會降低。結合上述特點在初三化學教學中，采取以下行動：首先，理論聯系實際，讓學生體驗生活中化學無處不在。其次，課堂實施啟發式教學，創設問題情境，讓學生通過自己的努力，能夠完成學習目標，并激發學生的求知欲，進而產生新的學習需要。其三，通過實驗來檢驗概念和理論的正確與否，教師應重視引導學生弄清化學實驗現象的本質和規律，提高興趣的層次，化感性為理性。其四，可適當可組織學生參加一些社會實踐活動，在安全的前提下參觀與教學緊密相關的化工廠。加深學生對知識價值的理解，增強所學知識解決實際問題的能力，使之體驗到成功的愉快和學習的樂趣。

2.抱負動機統計結果，大多數學生的抱負動機不高，男生好一些。決心為促進祖國的繁榮富強、提高人民的物質文化水平而努力學習化學的學生很少。部分學生希望通過努力，學好化學，成為有用的人才。有資料表明，隨著年齡的遞增抱負感降低，這說明思想品德教育的缺失。學生的成長離不開學校、家庭、社會三方面共同努力，化學教師有責任和義務教書育人寓思想教育、理想教育和道德教育于化學教學之中。化學教師應改變觀念，積極改革課堂教學，強化素質教育。

3.目標動機統計結果，有76%的學生是為了升學，近2/3的學生為了生活的科學化，1/4的學生為了找到一份好工作而努力學習化學。在表中可以看到，有93.4%的學生是為提高素質而努力學習的。盡管如此片面追求升學率還是目前各學校教育評價的依據。要擺正素質教育和升學教育的關系，還需要職能部門不懈的努力使素質教育真正成為教育的基本目標。在教學過程中化學教師注意引導學生把追求自我實現與社會做貢獻有機的結合起來。

4.義務動機統計結果，有2/3的學生為報答父母的希望和關心而努力學習的。化學教師要充分利用好這一契機，同時也要幫助那些學習不努力的學生，課堂教學生動有趣，能關心幫助在學習中有困難的學生，并建立起良好的師生關系，強化這部分學生的義務動機的教育。學生的學習動機在很大程度上體現了父母的要求、態度和志向。因此，處理好學校、家庭和社會三方關系是培養義務動機的充要條件。

5.依附動機統計結果，從25項的選項率可知，榜樣對其他學生的學習有很大的激勵作用，在化學教學中要注意在集體中樹立典型，同時對學生的進步要及時做出反應，給出評價，并在全班同學面前予以表揚；對于成績退步的學生，除要鼓勵學生，查找原因正確分析，運用恰當的方法讓學生知道他在教師心目中的地位，從而增強其自信心和努力學習的動力。

6.被迫動機統計結果，有相當部分學生怕在考試中失敗或成績不理想被人譏笑或看不起才不得不努力學習化學。強烈的被迫動機會給學生造成很大的心理壓力，如果一時受挫，就可能會喪失學習的興趣。盡管對某些學生的學習會起一定的推動作用，但被迫動機畢竟是消極被動提學習動機，這種作用是不持久的，反復無常的。因此，化學教師在學生的學習過程中正確地引導舒緩這種壓力，以免壓力過強而妨礙學生正常的學習。

總之，化學教師在教學過程中要充分了解學生的學習需要和學習動機，在教學前根據學情認真備好每一堂課。教學中上好每一堂課，采取適當方法和措施，培養、激發和強化學生學習化學的動機，讓他們通過學習享受到成功的樂趣，強化學生學習化學的動機變“讓我學”為“我要學”。教學后加強教師的教學反思，通過前中后的有機結合從而有效地提高化學教與學的質量。以上為自己的拙見，望同行斧正。