《信息經濟學》案例教學的思考

摘要：案例教學作為師生互動的啟發式教學方式，強調與現實緊密相連以及學生的主動學習，在培養學生的實踐能力和創造性思維方面具有重要的作用。本文基于案例教學應用于《信息經濟學》課程教學的實踐探索，認為在教學中應注重案例教學與理論教學的緊密結合，注重案例教學的時效性和趣味性。

關鍵詞：高等教育；案例教學；信息經濟學

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）44-0130-02

一、案例教學的主要特征

案例教學方法產生于20世紀20年代的美國哈佛商學院，是其在MBA教學活動中運用的一種教學手段和教學思想。案例教學是指教師引導學生，針對現實問題，運用理論知識進行分析和討論，得出結論及最終解決實際問題的一種教學方法。這一教學方法通過案例分析，使學生能夠對所學課程的理論知識獲得直觀的印象，并幫助學生加深對專業知識的理解；案例分析過程中學生通過討論和分析，不僅鍛煉了學生的邏輯分析、推理論證的能力，同時也提高了學生的口頭表達能力和團隊合作能力。

教學中使用案例教學有許多優點，案例教學的主要特征有如下幾方面。

1.目的性突出。案例教學主要的目的是訓練學生的邏輯思維方法和思考問題的方式，學生通過閱讀、思考和討論案例，可以提高學生分析問題、解決問題的能力，進而提高學生的綜合素質。教師在選擇案例時應選擇與我們生活和社會實際聯系緊密的現實問題，這樣學生就可以在教師的引導下，能夠進行深入的分析，運用所學的理論知識解決實際問題，并從案例的分析中掌握所學課程的知識點。

2.案例的復雜性。案例教學使用的綜合案例比一般的課堂舉例復雜并且與課程各部分內容聯系縱多，所以案例的分析、解決過程也較為復雜。因此學生在進行案例分析時不僅需要具備基本的理論知識，而且需要具有多方面的綜合能力。這樣案例教學就可以提高學生分析問題和解決問題的能力，同時也可以鍛煉提高學生的思考、反應和語言表達能力。

3.思維的啟發性。案例教學法分析問題時重點過程是學生得出結論的思考和討論過程。因此案例教學法的目的在于注重培養和啟發學生獨立思考能力，使學生能夠形成分析和解決問題的思維方式。

4.案例的真實性。教師在選擇案例時應選擇現實的問題，這樣綜合案例的真實性就決定了案例教學的真實性，學生就可以通過案例的討論和思考把自己所學的知識運用到現實生活中，解決現實問題。

5.案例教學的實踐性。學生通過課堂上參與綜合案例的閱讀、分析和討論，可以接觸到許多社會實際問題，而這正是在校學生所缺乏的，這樣，通過綜合案例的分析，使學生可以多了解一些社會經濟問題，獲得更多實踐經驗。

二、《信息經濟學》課程案例教學的必要性

隨著經濟全球化、社會分工的進一步細化以及人類對物質資源有限性的認識，信息作為經濟活動中的基本要素，得到了越來越多的重視。信息經濟學是信息不對稱研究在經濟學上的應用，是研究決策各方的行為發生相互影響時存在著的非對稱信息問題，將信息看作普遍存在的社會經濟現象，從而將信息的不完全、信息分布的不均衡納入經濟理論的框架，重新審視經濟學的一系列有關問題，從而為經濟生活提供更切合實際的理論觀點、方法和政策建議。因此，該課程為一門理論性非常強的經濟學課程，教學內容中的理論大多是較為抽象的理論，學生理解起來比較難。如果教學中教師僅講授理論知識，這樣的教學活動就會枯燥乏味，學生的學習興趣就很難調動。因此，教師在《信息經濟學》課程中應運用案例教學的方法，通過綜合案例分析，使學生在教師的指導下進行案例的閱讀、思考，并通過學生之間的互相交流實現共同學習。同時教師在課程教學中運用綜合案例這一媒介，可以讓學生接觸一些社會的實際問題，這樣學生就更愿意參與到課程的學習中來，調動了學生學習的主動性和積極性，并且能夠培養學生獨立思考問題和分析問題的能力。

三、案例教學在《信息經濟學》教學中的組織步驟

在《信息經濟學》教學過程中，應根據教學內容合理組織案例教學活動，具體步驟如下。

1.選擇合適的綜合案例。《信息經濟學》教學中教師應根據教學內容與教學時間，選擇適宜的相關案例。案例可通過課件或文字資料的形式呈現給學生。案例可以選擇國外經典的綜合案例，也可以是國內的典型綜合案例。

2.組織學生分組討論。根據綜合案例的性質，課堂中可以選擇分組的方式組織討論，如可以按就近原則將學生分成幾組，在進行分組時應根據以往學生的學習表現，將每組至少分到一位課堂表現比較活躍的學生，這樣才可以使討論環節能夠順利進行。這一環節是案例教學中最重要的環節，學生通過討論能夠了解現實的問題，并通過同學之間的交流獲得新的啟發，既增加了學生關注社會經濟問題的熱情，又加深了學生對理論知識的掌握程度。在討論過程中，教師也應適當地引導學生，使討論按照預計的方向進行。在此過程中，教師要把握好討論時間，按照教學大綱合理安排理論講解和綜合案例時間。

3.各組學生總結。各組學生經過討論后，教師應安排每小組一位學生進行總結發言，另外的學生補充討論得出觀點或回答教師和其他學生的問題。

4.教師總結。最后，教師對各組學生的表現進行總結。總結時根據各組學生的邏輯分析能力、團隊合作能力、語音表達能力以及觀點創新等各方面表現進行評價，并對表現較好的學生提出表揚，這樣可以激發學生學習本課程的熱情；同時，教師還要針對學生在討論過程中沒有分析或分析不夠的經濟學理論進行重點講解。當然，案例教學在實踐中也存在一些不足，如：案例研究的結果是歸納式，其分析結論不能任意推廣；討論式案例教學一般會占用很多的課時，這會對信息經濟學的理論教學時間產生了擠壓，影響到正常教學進度的完成。因此，在信息經濟學課程的教學實踐中我們應正確處理案例教學與理論教學的關系。

四、《信息經濟學》案例教學過程中應注意的問題

《信息經濟學》是一門難度比較大的經濟學理論課程，因此在案例教學過程中，我們應注重以下幾個方面的問題：第一，案例的選取是關鍵。教師課前對綜合案例的選擇尤為重要，綜合案例應該是既能融合課程中一些相關的經濟學理論知識，又能調動學生學習積極性的好的案例。在授課過程中，綜合案例的選擇應圍繞課程的教學目的，盡可能地選擇能夠滿足教學要求的案例，這樣才能通過案例激發學生進行深入細致的研究和分析評價，使學生能夠較好地掌握課程的重點、難點問題，并取得較好的教學效果，從而提高學生發現問題、分析問題和解決實際問題的能力。因此，案例選擇對教師的要求比較高，就需要教師在平時注意收集盡可能多的符合要求的案例。并且案例應根據教學中的不同部分，選擇難易適中的案例，這樣教師才能把握好教學進度，按時完成教學任務。第二，由于課時有限，案例教學比重不能太大，課堂教學中理論教學還是主要方面，理論教學的目的是使學生掌握用信息經濟學的基本原理去判斷分析問題的能力，案例教學只是輔助學生加強對理論的理解。因此，對于穿插式案例教學，可以貫穿于整個理論教學中，而討論式案例教學則不宜過多。第三，案例教學不同于傳統教學方式，因此在案例教學中教師要注意角色轉換。案例教學主要的目的是啟發學生思維，注意培養學生分析問題和解決問題的能力，因此，案例教學過程中教師不僅要對案例本身進行講解和總結，還應該引導學生向正確的學習方向進行討論，及時指出學生在綜合案例討論過程中出現的錯誤。

總之，在《信息經濟學》的授課過程中，教師應選擇和現實生活聯系緊密，新鮮有趣的綜合案例進行理論教學的輔助教學，并且在教學過程中要加強課堂與學生的互動，使學生提高學習《信息經濟學》課程的學習興趣和積極性，從而更好地促進學生對《信息經濟學》課程理論知識的掌握。

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作者簡介：張令娟（1979-），講師，本科，研究方向：信息經濟學。