關于《中國共產黨的思想政治教育史》課程社會實踐教學的思考

摘要：《中國共產黨的思想政治教育史》課程的理論教學過程中必須重視社會實踐教學，《中國共產黨的思想政治教育史》課程社會實踐教學具有相應的形式、特點及其功能，了解和掌握《中國共產黨的思想政治教育史》課程社會實踐教學具有相應的形式、特點及其功能，對于開展中國共產黨的思想政治教育史社會實踐教學有著重要意義。

關鍵字：中國共產黨；思想政治教育史；實踐教學

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）44-0120-03

中國共產黨的思想政治教育史是研究黨在不同歷史時期對人民群眾進行思想政治教育的歷史實踐和經驗，從歷史現象入手，透過現象抓住本質，揭示出黨的思想政治教育產生、發展及其規律，幫助人們提高自覺性，減少盲目性，少走彎路，把新形勢下的思想政治教育做得更好。[1]《中國共產黨的思想政治教育史》課程的社會實踐教學，是指在教師的指導下，依據課程的教學內容和要求，以組織和引導大學生主動參與社會實踐，獲得黨在思想政治教育歷史方面的直接體驗為主要內容，以提高學生開展思想政治教育的自覺性和科學性為目標的教學方式或教學環節。正是由于這一學科內容和目標的特殊性，使得《中國共產黨的思想政治教育史》課程教學形式、特點、功能也具有一定的特殊性。所以，對《中國共產黨的思想政治教育史》課程的社會實踐教學形式、特點和功能的探討更有利于提高《中國共產黨的思想政治教育史》課程的整體教學效果。

一、《中國共產黨的思想政治教育史》課程社會實踐教學的形式

《中國共產黨的思想政治教育史》社會實踐教學具有不同的形式，不同形式的實踐教學所發揮的教育功能各不相同。通過基地教育、社會實踐的實踐教學形式，可以充分發揮各種教學手段的互補性，從而達到全方位、立體化的教育教學效果。[2]《中國共產黨的思想政治教育史》社會實踐教學的形式主要有以下幾個。

1.基地教育。基地教育是《中國共產黨的思想政治教育史》社會實踐教學的必要形式，就是利用地方教育資源優勢，建立校外《中國共產黨的思想政治教育史》教學基地，在進行課堂教學的同時，組織學生到基地參觀學習，在現場接受教育。這是一種基于認識與感受的實踐教學形式。

2.社會調查。社會調查是《中國共產黨的思想政治教育史》社會實踐教學的重要形式。無論是以哪種形式社會調查，都必須結合《中國共產黨的思想政治教育史》課堂教學的理論內容，擬定社會調查的目標和內容。例如，《中國共產黨的思想政治教育史》課前和課中的調查主要以歷史資料的收集為主，如土地革命時期、抗日戰爭時期、解放戰爭時期、新中國成立初期以及改革開放的新時期等，就政治、經濟或文化某一個方面考察黨是如何開展思想政治教育，發揮其歷史作用的。這樣就可以幫助學生理解黨的思想政治教育的必要性和重要性，為了解和掌握黨的思想政治教育的作用及地位奠定基礎。

二、《中國共產黨的思想政治教育史》課程社會實踐教學的特點

《中國共產黨的思想政治教育史》社會實踐教學，就是學校老師有目的、有計劃、有組織的引導學生積極參加多種實踐活動，不斷提高學生了解和掌握中國共產黨的思想政治教育的產生、形成和發展規律。《中國共產黨的思想政治教育史》課程的社會實踐教學特點主要表現在以下幾方面。

1.教師的主導性。《中國共產黨的思想政治教育史》社會實踐教學必須在其理論課教師指導下進行，引導學生學什么、怎么學。如社會實踐活動內容、形式的選擇，社會實踐活動中的組織工作和思想工作，活動后的交流，鞏固提高，都是教師主導作用的體現。教師在每次實踐教學前都要撰寫詳細的教學方案，主要項目應包括：實踐教學的目的、任務和要求；實踐教學的內容、形式、時間和地點；實踐教學的經費預算、安全注意事項及效果評定。

2.學生的主體性。在《中國共產黨的思想政治教育史》社會實踐教學中，教師要切實確立學生主體的意識，發揮學生的主體性。學生只有在實踐活動中才能將《中國共產黨的思想政治教育史》的理論內容與實踐相結合，引發其對此積極的思考，最終轉化為學生自己的知識和能力；同時社會實踐活動能夠激發學生的興趣、積極性，在實踐中發現新問題，研究新問題，逐步培養學生的實踐能力和創新意識，推動中國共產黨的思想政治教育理論與實踐研究的發展。

3.活動的社會性。活動的社會性是指《中國共產黨的思想政治教育史》社會實踐教學將引導學生們走出課堂，走出校園，走向社會，向社會學習，以社會為課堂，以活動為載體，全身心投入到社會實踐中去接受教育，不斷提高對中國共產黨思想政治教育歷史的認識，繼承黨的思想政治教育史的歷史經驗和優良傳統。社會實踐活動教學與在課內組織進行的專題講座、課堂講授、課堂討論、專題演講、觀看影視片等結合，可以提高《中國共產黨的思想政治教育史》教學效果。

4.目標的特定性。《中國共產黨的思想政治教育史》社會實踐教學不能混同于一般意義上的開展社會實踐，而是服從于中國共產黨思想政治教育史理論教學的特定目標。社會實踐教學的目的是提高學生關于中國共產黨的思想政治教育歷史的理論素養，社會實踐是教育的重要環節，如果偏離了這一特定目標，在《中國共產黨的思想政治教育史》理論課的教學層面上，就難以避免陷入各種各樣的認識誤區。切忌為社會實踐而實踐的形式主義，以杜絕負效應。

三、《中國共產黨的思想政治教育史》課程社會實踐教學的功能

《中國共產黨的思想政治教育史》課程的社會實踐教學具有多方面功能，主要有強化功能、創新功能、塑造功能和內化功能。

1.強化功能。《中國共產黨的思想政治教育史》課程的社會實踐教學有利于強化中國共產黨的思想政治教育史教學效果，完善黨的思想政治教育史課程教學的合理性和科學性。社會實踐活動的設置，如訪問考察，訪問老一輩無產階級革命家、英雄人物、人民群眾等當事人，能幫助人們更進一步貼近黨的思想政治教育的歷史事實材料，生動地再現黨的思想政治教育的優良傳統，全面地總結歷史經驗教訓，加深對歷史經驗的認識和理解。尤其是對于當代的思想政治教育的新鮮經驗，積極組織訪問、座談、考察，及時推廣成熟經驗，指導人們在新形勢下把黨的思想政治教育的優良傳統發揚光大。

2.創新功能。《中國共產黨的思想政治教育史》課程的社會實踐教學有利于創新和豐富《中國共產黨的思想政治教育史》的教學形式。《中國共產黨的思想政治教育史》教學要堅持在繼承的基礎上創新，繼承是創新的前提和基礎，沒有繼承就割斷了歷史，成為歷史虛無主義；而創新是繼承的發展趨勢和必然結果，沒有創新就沒有發展，成為保守主義，黨的思想政治教育歷史教學就成為僵死、凝固了的毫無用處的東西。黨的思想政治教育史的理論教學就是向受教育者傳輸在不同歷史時期黨的思想政治教育的豐富經驗和優良傳統，在這一理論指導下的社會實踐，我們研究新問題、解決新問題、總結新經驗、開拓新領域、尋找新載體，不僅可以加深對中國共產黨思想政治教育史的理論的認識和理解，也能夠不斷豐富和創新黨的思想政治教育教學的優良傳統。

3.塑造功能。《中國共產黨的思想政治教育史》課程的社會實踐教學有利于中國共產黨的思想政治教育史教師專業隊伍的建設和大學生的思想塑造。社會實踐離不開作為組織者、指導者的教師，他們既是教育者又是被教育者，實現兩者的統一是社會實踐教學取得成效的關鍵。通過社會實踐教學活動的開展，有助于提高黨的思想政治教育史理論課教師的思想政治理論素質和施教能力。黨的思想政治教育史教師作為理論的宣講者，作為青年學生健康成長的指導者和引路人，承擔著高度的政治責任感和使命感。通過開展社會實踐、學習考察，能使參與其中的教師進一步了解中國共產黨思想政治教育的歷史，開闊視野，豐富教學素材，在教學中緊密聯系社會實際，又能根據教學內容走向社會，解答疑難問題。因此在實踐基礎上的授課，也必將使得在教授課程過程中更加生動和形象，更具說服力和實效性，更好的塑造教師的能力和素質。

4.內化功能。《中國共產黨的思想政治教育史》課程的社會實踐教學有利于刺激學生學習中國共產黨的思想政治教育史的興趣，內化教學內容，從而提高教學效果。武漢大學在開設《中國共產黨的思想政治教育史》課程時，設計了社會實踐教學環節，很受學生歡迎。學生對社會實踐教學活動是渴望的，對社會實踐教學活動的態度也是積極的。同學們紛紛表示，《中國共產黨的思想政治教育史》課開設了社會實踐環節，理論與實踐相結合，使他們了解到中國共產黨的思想政治教育的歷史規律，增強了對共產主義的信仰、對共產黨的信任，也增強了思想政治教育信心。因此，為了提高教學的吸引力和實效性，就必須貫徹理論聯系實際的教學原則，加強社會實踐教學環節，增強黨思想政治教育史理論課教學的吸引力、感染力，以刺激學生學習黨的思想政治教育史的興趣，從而提高教學質量和教學效果。

參考文獻：

[1]張耀燦.中國共產黨的思想政治教育史論[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]王小云，王輝.大學生社會實踐概論[M].北京：中國經濟出版社，2005.

[3]趙亞芝.論社會實踐與大學生思想政治教育[J].湖南人文科技學院學報.2006，（2）.

作者簡介：王新山（1956-），男，河北武邑人，武漢大學馬克思主義學院教授，研究方向：思想政治教育史；梅潔（1990-），女，武漢大學馬克思主義學院，碩士研究生。