淺談高考歷史沖刺復習對策

摘要：我們在高考沖刺復習過程中，要做到針對高考，精研學情；夯實基礎，重組知識；學以致用，靈活遷移；強化訓練，提高能力。在高三復習備考中應準確把握高考命題的趨勢，切實提高復習的前瞻性、針對性和時效性。

關鍵詞：高考；歷史；復習；對策

中圖分類號：G632.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）44-0110-02

隨著高中新課程改革的深入，高考命題的思路和理念也在發(fā)生著變化，新高考試題注重從多角度考查學生的知識儲備和學科能力，這就要求我們在復習備考中研究高考，掌握考情、學情，講究策略。本人積多年的復習備考歷程，略談幾點粗淺的看法，拋磚引玉，以求教于廣大一線教育工作者。

一、求“準”——針對高考，精研學情

首先，要重視對《新課標》和《考試說明》的學習研究，要強化對《考試說明》中增加的內容的研究，大膽舍棄其中刪減的內容，捕捉其中的微妙變化，把握其動向。其次，要關注高考試題的題量、題型的分布，領會試題的形式、切入點和解題思路，理解試題常用詞語的含義與區(qū)別，掌握參考答案的解題套路和規(guī)范措辭。隨著高考全國命題與各省市命題的設施，試題形式呈現(xiàn)相互借鑒與推陳出新的特點，試題的考查功能有所加強。如2010年山東卷第27題是一道有標準意義的好題，該題用“偶然與必然”、“發(fā)現(xiàn)與相遇”、“交流與發(fā)展”三個主題詞組織材料，引出問題，其形式與2009年和2010年北京卷相關試題很相似。該題體現(xiàn)了通過一個歷史事件，立體挖掘的綜合考查設計思路，古今貫通，中外結合，檢驗了文明史觀和全球史觀在教學中的運用效果，突出了學生的歷史學科能力和人文素養(yǎng)，落實了對知識、能力和情感態(tài)度價值觀的考查，從而實現(xiàn)了由平面到立體、知識綜合到能力綜合考查的轉變。要應對這種命題的變化，一線教師需要改變那種只重視考綱和考試說明，而忽視課標的落實和運用的傾向。同時，選修模塊是必修模塊的拓展和延伸，選好選修內容，對深化理解、掌握必修內容是大有裨益的。這也符合新課程“積極擴大課程資源”的精神。因此，我們要適度關注與必修內容相關的選修內容，不可掉以輕心。做到既要把握高考復習的進度，又要調整高考復習的思路。選好選修的模塊，并在必修中穿插選修的內容，在選修中穿插必修的內容，以此拓展學生的視野，提高復習的效率。

二、求“實”——夯實基礎，重組知識

1.夯實基礎，回歸教材抓主干。離開教材，歷史教學將無所適從。對教材的把握應體現(xiàn)在四個方面：借助課本落實雙基，借助課本構建知識體系，借助課本查漏補缺，回歸課本組織訓練。搞清每一個知識點的內涵和外延，在理解上狠下功夫，真正掌握歷史基礎知識。突出主干，強化重點，查漏補缺，大膽取舍，質疑問難，融會貫通，要大膽丟棄非重點知識，減輕負擔，提高效率。千萬不要因為熱衷于各類模擬題、練習題而冷落了教材知識，考生要保證將足夠的時間用于對教材知識的研讀，加強自我整理和糾錯能力。不管考題形式如何千變萬化，新穎材料怎樣層出不窮，但歸根結底都要落實到教材基礎知識上來。養(yǎng)成復習時必須重視基礎的習慣，全面準確掌握重要史實、歷史概念、歷史結論、階段特征、基本線索等才是學習、提分之道。同時，以單元為單位回憶教材章節(jié)目錄，從整體上掌握教材，回憶教材內容，區(qū)分記牢的、遺忘的、模糊的幾個層次，再通過復習有針對性地加強記憶。

2.重組知識——縱橫聯(lián)系構專題。在掌握教材基礎知識的前提下，從宏觀入手，重新整合教材，理清線索，大膽取舍，篩選專題知識，構建知識網(wǎng)絡。一是“串線”，即加強歷史知識的縱向聯(lián)系，從中理出可以串聯(lián)相關知識的主線，把握人類文明演進歷程。如中國古代專制主義中央集權制、新中國的農(nóng)村經(jīng)濟政策、經(jīng)濟全球化的發(fā)展歷程等。二是“鋪面”，即打破模塊間的孤立狀態(tài)，加強橫向聯(lián)系和比較，從政治、經(jīng)濟、思想文化等方面把握歷史發(fā)展的階段特征，尤其是春秋戰(zhàn)國時期、明清時期、民國時期、新中國成立初期、改革開放以來等的階段特征。如辛亥革命，其背景涉及必修二中的“民族資本主義的初步發(fā)展”和必修三中的“三民主義”，其影響涉及必修二中的“民族工業(yè)短暫的春天”和“近代社會習俗的變化”、必修三中的“新文化運動”。三是“織網(wǎng)”，即把零散的知識串聯(lián)起來，織成完整的、立體的網(wǎng)，實現(xiàn)學科內的超級鏈接。總之，通過串線、鋪面、織網(wǎng)，形成完整的知識體系，可以有效掌握某一專題或某一歷史階段的整體內容，從而發(fā)現(xiàn)歷史現(xiàn)象的本質特征。

三、求“活”——學以致用，靈活遷移

1.加強政史地三科之間的聯(lián)系和綜合。對歷史現(xiàn)象、歷史概念等要從政治、地理等多角度思考分析，促進學科之間的自然滲透與融合。如環(huán)境、人口、資源與經(jīng)濟發(fā)展，和諧世界和國際關系民主化，文明的融合與沖突，新型工業(yè)化與經(jīng)濟現(xiàn)代化，民族主義與全球化浪潮等。

2.關注社會熱點，學以致用。近年來高考對社會熱點的關注主要體現(xiàn)在三個方面：一是年度間國內外重大事件，尤其是中國共產(chǎn)黨和中國政府在現(xiàn)階段的基本路線和重大方針政策；二是具有長效價值的社會熱點問題，即在人類社會發(fā)展進程中越來越引起普遍關注、關系國計民生的重大問題，如民主與法制建設、構建和諧社會、循環(huán)經(jīng)濟和可持續(xù)發(fā)展、建設社會主義新農(nóng)村和大國關系等；三是周年性歷史事件，即從上年6月到本年5月左右的相關歷史事件的周年問題。因此，在復習備考中要注重現(xiàn)實與教材內容的有機結合，做到歷史問題現(xiàn)實思考，現(xiàn)實問題歷史反思。為此，務必關注時政，解讀熱點，架起歷史與現(xiàn)實之間的橋梁，做到學以致用。

3.關注史學范式，高屋建瓴。史觀是高考歷史試題之靈活，在復習時應適當重視史學理論，如歷史唯物史觀、文明史觀、全球史觀、近（現(xiàn)）代化史觀和生活史觀等。要處理好傳統(tǒng)史觀和新史觀之間的關系。在運用新史觀時應有所側重，如對近現(xiàn)代史的把握應更多地體現(xiàn)近現(xiàn)代化史觀和全球史觀，而對中國古代文明方面的線索和整個人類史的把握則應著眼于文明史觀。

四、求“強”——強化訓練，提高能力

科學的訓練能有效地鞏固復習的成果，提高復習的效率，排除思維障礙，從而培養(yǎng)學科能力。如何進行高效訓練呢？一是要研究高考試題，精心選取近年來的高考試題，寧缺毋濫，防止陷入題海；同時分門別類，循序漸進，合理安排，確保學與考的同步。進而把握好難度、梯度，力求練習的定時定量，不可漫無邊際。二是注意培養(yǎng)自己審題、解題、答題的思路和方法。審題過程中，要審題型、審題目要求、審關鍵詞、審時空范圍。要充分重視審讀試題的引導材料，明確引導材料的核心內容，找出有效信息；確定解題思路和答題方法，看清題目設問角度和答題的依據(jù)；組織答案時，注意答案要條理化、段落化、要點化、序號化。三是關注錯題。第一步是知錯，就是自己檢查在哪里出了錯。第二步是認錯，就是認真分析錯誤的原因。第三步是改錯，就是把錯題再做一遍，把試題修改成滿分。

總之，同學們在高三的復習備考中要了解考情學情，準確把握高考命題趨勢，切實提高復習的前瞻性、針對性和時效性，力求我的高考我做主。