虛擬語氣新

摘要：虛擬語氣比較復(fù)雜，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)虛擬語氣的時候，往往會被其較為復(fù)雜的不同形式的謂語動詞變化弄的暈頭轉(zhuǎn)向。因此，我們應(yīng)該理解結(jié)構(gòu)形式背后所反映的說話人的真正的意念和思維，把學(xué)習(xí)虛擬語氣的“死規(guī)則”變成“活思維”。

關(guān)鍵詞：虛擬語氣；活思維；死規(guī)則

中圖分類號：H314 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）44-0108-02

一、引言

語氣（mood）是英文謂語動詞的一種變化形式，用來表示說話者的意圖和態(tài)度。英文中的語氣可分為三種：陳述語氣（indicative mood）、祈使語氣（imperative mood）和虛擬語氣（subjunctive mood）。在一些場合里，當(dāng)說話者談到自己與實際情況相反的情況時，或者主觀想象某事有可能發(fā)生時，或建議、要求某事發(fā)生時，就需要借助虛擬語氣來表達(dá)這些心態(tài)。

二、現(xiàn)狀分析

虛擬語氣在英語教學(xué)中是個難點，對于廣大中國英語學(xué)者來說也是一個難題。很多學(xué)生光是通過機(jī)械的去記憶或者套用虛擬語氣動詞的形式，卻不知“為什么使用”，“何時使用”，“怎樣使用”，以至于這處語法知識在整個語法體系中是凌亂的，針對于目前國內(nèi)英語學(xué)習(xí)者的現(xiàn)狀，可劃分為以下幾個階段。

1.模糊階段：語法的學(xué)習(xí)，不是機(jī)械的記憶，或者簡單的知識模塊的疊加，最重要的是中英文思維的轉(zhuǎn)化，而這一點也是中國學(xué)生最容易忽略的問題。在漢語的思維里，虛擬是一種假設(shè)，不存在的情況，只需要某些詞匯或者增加某種語境就可以實現(xiàn)。同樣，在英語思維中，虛擬語氣是用來表示說話人的主觀愿望或假想，但是它要通過謂語動詞的特殊形式來表示。因此，國人在遇到使用虛擬語氣的時候，腦海里不會第一閃現(xiàn)的是“該語句要使用虛擬，要進(jìn)行動詞形式的變換”，這是因為，在我們的漢語思維里，虛擬語氣的動詞變形是一個“天然缺失”。于是，機(jī)械的記憶老師課堂說講授的虛擬語氣動詞形式的“規(guī)則”、“表格”，甚至某些學(xué)生都不能理解“與過去事實相反”，“與現(xiàn)在事實相反”，“與將來事實相反”是什么意思，更不用說它的動詞形式的記憶和使用了。

2.做題階段：中國學(xué)生在課堂上接受虛擬語氣學(xué)習(xí)時，花費了大量的時間和精力進(jìn)行了主句和從句在各種時間狀態(tài)下的謂語形式的記憶。在考試做題時，也能靈活的判斷和選擇。但是，如果脫離了做題這種“提示語境”，學(xué)生始終也想不到要使用虛擬語氣。事實上，考試時能把虛擬語氣的題目處理的好的學(xué)生已經(jīng)算是很優(yōu)秀的學(xué)生了。但是，即使他們做對了題目，也不能說明他們掌握了虛擬語氣。

3.寫作階段：在這一階段里，我們不僅能做對考試題，在語言輸出（output）即寫作時，也能意識到該使用何種虛擬語氣。這時，虛擬語氣已經(jīng)融入了我們的思維，但還不熟練，比如在即興的口語會話中，我們的思維還來不及反應(yīng)使用這一語態(tài)。處在這一階段的高水平學(xué)生很少，甚至很多大學(xué)老師都達(dá)不到這種水平。他們不是不知道如何使用虛擬語氣，只不過虛擬語氣尚未真正的融入到他們的表達(dá)思維中罷了。

4.口語階段：這時，虛擬語氣已經(jīng)完全成為我們思維表達(dá)的一部分了，我們能完全自如的使用各種虛擬語氣，真正的達(dá)到native speaker的思維表達(dá)水平。能達(dá)到這一階段的英語學(xué)習(xí)者可謂鳳毛麟角，沒有經(jīng)過多年的潛心觀察、細(xì)心體會、反復(fù)操練是達(dá)不到的。

通過以上的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)為什么虛擬語氣對于中國的英語學(xué)習(xí)者來說是個難題就顯而易見了，要把虛擬語氣學(xué)習(xí)好，我們要經(jīng)歷四個階段。由此可見，虛擬語氣的難點在于：首先，頭腦中要有“虛擬意識”；其次，要認(rèn)真熟練的掌握各種復(fù)雜的主句和從句的謂語動詞的形態(tài)變化。對于現(xiàn)階段的高職學(xué)生，基本處于第二個階段，他們在一看到復(fù)雜的虛擬語氣的組合形式時，就已經(jīng)“頭大了”。教師需要幫助高職的學(xué)生從思維上理解和認(rèn)知虛擬語氣，我們才能把“死記”的東西“活用”到英語語言中。

三、虛擬語氣新解

一般來講，英語中的虛擬語氣分為兩大體系：一是與事實相反或假象的情形，通常由if引導(dǎo)，叫做“非真實條件句（unreal conditional）”，或者叫“虛擬條件句”；另一個體系是在名詞從句中使用虛擬語氣，表示建議、命令或要求等語氣。虛擬語氣的重點和難點都集中在虛擬條件句中。

1.虛擬條件句的“兩類三時”。兩種類型是：假設(shè)條件句（hypothetical）和事實相反句（counterfactual）。假設(shè)條件句，表示一種假想的情形，表示說話者的一種主觀愿望或態(tài)度等，實現(xiàn)的可能性不大或極小。事實相反句，表示與現(xiàn)在或過去的某個事實相反的情形。

三時，即對將來、現(xiàn)在或過去這三種時間的虛擬。這里需要說明的是，在進(jìn)行虛擬語氣會話時，對于將來的事情只能是假設(shè)；對于現(xiàn)在的情況，既可以假設(shè)也可以與事實相反；對于過去的事情，都已經(jīng)發(fā)生了，所以只能與事實相反。

2.將來虛擬。由于未來的事情還沒有發(fā)生，因此它不表示與事實相反的情形，它表示將來“不大可能”的情形，通常我們來虛擬一個不太可能實現(xiàn)的愿望，很大程度上是由說話的人對事件的態(tài)度決定的。從句用were to do或should do，主句用would do.

3.現(xiàn)在虛擬。從句用一般過去時或were，主句用would do.“假如我當(dāng)總統(tǒng)，我會……”出自于一個小學(xué)生之口應(yīng)該這么說：If I became President，I would...；如果是民主黨候選人應(yīng)該這么說：If I became President，I will...

4.過去虛擬。從句用had done，主句用would have done.這是著名球星貝克漢姆說過的一句話：Two years ago if someone had turned round to me and said “in two years you'll be England captain”， I would have turned round and said：“I don't think so！”這是一個對過去的虛擬，兩年前并沒人讓貝克漢姆當(dāng)英格蘭隊隊長，并且也傳達(dá)了兩年前到兩年后小貝職業(yè)道路上的青澀到成熟之意。

四、結(jié)語

的確，虛擬語氣一直在我們英語學(xué)習(xí)中是一個“老大難”問題，在復(fù)雜變化的時態(tài)迷宮里，很多學(xué)生往往吧英語當(dāng)成漢語一樣不作謂語的變形，通篇都是“一般現(xiàn)在時”。正是因為很多英語學(xué)習(xí)者把虛擬語氣的“死規(guī)則”沒有轉(zhuǎn)換為“活思維”，才是虛擬語氣成為了很多中國學(xué)生難以駕馭的法則。事實上，語法的學(xué)習(xí)不能只是死記結(jié)構(gòu)來應(yīng)付考試，而是更應(yīng)該理解結(jié)構(gòu)形式背后所反映的說話人的真正的意念和思維。我們常說的“言為心聲”就是這個意思。虛擬語氣的學(xué)習(xí)還是重在理解和實踐，這樣，高職學(xué)生才能突破第二階段，成功的踏入虛擬語氣學(xué)習(xí)的第三、四階段。

參考文獻(xiàn)：

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