文化背景知識教學對英語學習的影響

摘要：新課程標準提出英語學科教學要重視對學生進行文化背景知識的傳授。教師應注重創設良好的英語學習環境，強化文化背景知識教學，積極探求英語學習中加強文化導入的實施路徑。

關鍵詞：文化背景知識；英語教學；導入方法

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）44-0107-02

美國外語教學專家Winton Brubeck說：“培養語言流利的大傻瓜的最好辦法就是教師在英語教學中運用只知其語言不懂文化的教學方法”。著名的語言學家拉多曾在《語言教學：科學的方法》一書中指出：“如果我們想真正的教好語言，那么就不得不掌握好文化背景知識。語言是文化的一部分，因此，要想真正的學好語言，就必須懂得文化的模式和準則。”教師在英語教學中應該關注課程中所蘊含的文化背景知識，不失時機地向學生介紹英漢之間的思維方式、語言表達、風俗習慣、歷史背景等方面的不同，讓學生樹立重視英美文化背景知識學習的意識，以期更好地學習英語。

一、英語教學中的文化背景知識及其重要性分析

語言教學不僅是教語言，還是教文化。掌握語言知識有助于學生正確地使用句子結構，而熟悉文化背景知識則有利于學生恰當使用英語，語言可以反映一定的文化背景，任何語言行為都是在特定的文化背景下發生的。因此，了解相關的文化背景能幫助學生更好地了解該語言。

1.英語教學中的文化背景知識分析。文化背景知識（cultural background knowledge）就是英語學習材料所涉及的社會文化因素以及情境因素。這些知識主要表現在以下幾方面。①宗教信仰知識。以英語為母語的國家多信仰基督教，而我們多信仰佛教，中西方人民這種不同的宗教信仰導致在某些概念的理解上存在截然不同的認識，如在英語中“dragon”表示“暴戾、殘忍、怪物”等意義，而在漢語中“龍”則代表“吉祥、神圣”。②風俗文化知識。中西方人民在日常生活中形成了各自獨特的風俗習慣，充分體現了不同的民族文化規約。如在英國，“白色”象征純潔，新娘在婚禮上往往身著白紗，而“紅色”則表示死亡；而在我們國家卻有著截然相反的意義。③地域文化知識。中西方國家在地域、地理環境、自然條件方面大不同，因而在對同一事物和現象進行表述時存在明顯的差異。如英國地處西半球，常年多雨，氣候陰冷潮濕。而在夏天則溫馨宜人，故在英語中，夏天多同可愛、美好等詞匯相連。而我們居住亞歐大陸東部，春天有大量的暖濕氣流從海面上吹到我們國家。故在漢語文化中，春天象征美好，而夏天則象征著炎熱、煩悶。④社會文化知識。中西方國家各自有著不同的社會文化氛圍，因而在語言表述上也有著很大的不同。如在漢語中，“自由主義”指的是違反紀律、不受約束的行為，而英語中的liberalism則蘊含著褒義，它是指贊成在政治上或宗教等方面進行一定的改革、主張進步和改革的開明行為和思想。⑤歷史文化知識。中西方國家有著不同的發展歷程，產生了具有各自民族特色和歷史內涵的歷史典故和人物，而語言則會反映出這些歷史和文化差異。如莎士比亞作品威尼斯商人“Shylock”在英語中表示那些斤斤計較的人，而meets ones Waterloo則隱含拿破侖的敗走滑鐵盧事件。如果不了解這些典故，對于這些表述就會覺得匪夷所思，很難正確地理解它們的真正內涵。

2.文化背景知識在英語學習中所扮演的角色。①通過對英語文化背景知識的學習可以充分有效地調動學生對英語的興趣。布魯納說：“興趣是入門的先導。”要使學生喜歡英語，熱愛英語，教師必須首先激發學生對學習英語的興趣。在課程教學中，教師對文化背景知識的傳授，不但能擴大學生的知識面，還能使學生逐步體會學習西方文化的趣味所在。例如在學習有關西方節日時，教師可以在課堂上導入有關西方節日的文化背景知識。在圣誕節的時候，圣誕老人在孩子們熟睡的時候，會從煙囪里面進去孩子的臥室，把禮物塞到他們的襪子里。如果教師把這些豐富多彩、生動有趣的文化背景知識介紹給學生，自然會引起學生對英語的興趣，增強他們學習英語的動力。②通過對文化背景知識和思維方式的學習可以幫助學生更好地學習語法，更準確地進行語言表達。中西思維方式迥然不同，思維方式和語言和文化密切相關，英語的學習不僅是語言形式的轉換，更是一種思維方式的轉換，漢語重句子意義，不重句子的外表形式，但形散神不散，是一種直覺思維，而英語恰恰相反，它重句子結構和形式，是一種邏輯思維，了解了中英文之間的這種思維的差異性，可以更好地學好語法知識，提高語言表達的準確性。③通過英語文化背景知識的學習可以有效地幫助學生輕松快速地記憶單詞。對于像gynecology這種比較長的單詞，學生往往有一種畏難情緒，但是如果向學生介紹它的詞源背景，gyneco是婦女的意思，logy是學科的意思，所以它們合在一起就是婦科學。那么學生很輕松地就記住這個單詞了，同時學生還會愛上記單詞。④通過學習英語國家的社會文化，生活習慣，可以有效地提高英語交際能力。新英語課程標準要求英語教學要重視培養學生的英語交際應用能力。教師通過向學生介紹西方相關的社交文化知識，可以幫助學生有效地進行跨文化交際。

二、英語教學中文化背景知識導入的途徑

1.充分運用對比教學法提高課堂教學效果。①中西文化對比。教師可運用文化對比法來講解具有中西文化差異的知識點，可以使學生更好地理解知識。例如，一談到“green”我們都會聯想到生機與希望，而在英語文化中“green”有“不成熟、不健康的”等含義，于是“green eyes”、“green hand”等英語詞匯中的“green”則具有不同的內涵。所以，以上詞匯其實是“嫉妒”與“新手”的意思。②英美文化對比。英美的生活文化其實在某種程度上也大相徑庭，這種差異性可以通過他們對同一事物的不同表示體現出來。例如“秋天”在美式英語中是“fall”，而英式英語則是“autumn”，通過對比體現文化差異，使學生更好地理解記憶所學知識。

2.充分調動學生學習積極性，創設良好的語言教學環境。學習語言的目的在于應用，而學習外語的最大障礙就是缺乏語言環境。因此，在教學過程中，教師應采取寓教于樂的形式，千方百計為學生創造語言環境。充分利用現代化的教學手段，綜合運用role-play，group discussion，pair-work，simulation等方法鼓勵學生進行雙邊或多邊交際，讓他們在輕松愉快的英語氛圍中，學習掌握語言基礎知識和文化背景知識，從而提高英語交際運用能力，同時，提高學生學習英語的激情，保持對英語的興趣。

3.注意重視詞匯教學與詞匯的文化內涵的鏈接。詞匯是文化信息的載體，而單純的記誦詞匯卻是枯燥乏味的。因此，在英語教學中，教師如果能夠將詞匯與詞匯中所具有的文化內涵連接起來，將有助于學生的理解和記憶，使學生更好地理解文章和詞語意思。在英語文化中，“老”意味著不中用了，因而為了避免“不中用、腐朽”這一意思引起公眾老人的反感，他們表達老年人一般用“senior citizens”。此外，英語中有著大量約定俗成的習語，這些習語雖然結構簡單，卻意義深遠，往往不能單純從字面意義去理解和翻譯，否則將會出現望文生義的錯誤。可見，如果學生多了解一些文化背景知識，將有助于其對詞匯的學習，也能更好地理解課文內容。

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作者簡介：曾娜（1986-），女，湖南衡陽人，西華師范大學教育學院碩士研究生，主要從事課程與教學論研究；康釗（1968-），男，四川蓬安人，西華師范大學教育學院教授，教育學碩士，碩士研究生導師，主要從事心理健康教育、課程與教學論研究。