精心預(yù)設(shè)動態(tài)生成

摘要：課堂教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一的彈性調(diào)控過程，我們以精心的“預(yù)設(shè)”為精彩的“生成”打下扎實的基礎(chǔ)，以科學(xué)的“預(yù)設(shè)”為精致的“生成”服務(wù)，促使兩者相輔相成，打造完美高效的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；預(yù)設(shè)生成；動態(tài)生成

中圖分類號：G622.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）44-0097-02

“預(yù)設(shè)”，是指根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，預(yù)先設(shè)制教學(xué)方案，“預(yù)設(shè)”強調(diào)的是教師在課前的設(shè)計和安排，體現(xiàn)的是教師的主導(dǎo)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，我們要關(guān)注精彩的“生成”，在師生互動的生動對話情景中，促進師生在知識、能力和情感態(tài)度等方面的全面發(fā)展。只有我們關(guān)注數(shù)學(xué)課堂的精心預(yù)設(shè)和動態(tài)生成，才能抓住教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵，有利于課堂教學(xué)由封閉走向開放，實現(xiàn)由平庸走向創(chuàng)造的超越。因此，我們要研究、把握預(yù)設(shè)與生成的辯證統(tǒng)一，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中讓兩者相輔相成，相得益彰。

一、精心預(yù)設(shè)，精彩生成

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，精彩的生成需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，全面研究教材、研究學(xué)生。在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的精心預(yù)設(shè)，才能有利于精彩導(dǎo)入，有利于課堂的師生互動，有利于促進學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展。實踐表明，課堂生成基于預(yù)設(shè)，課堂的亮點源于預(yù)設(shè)，成功的課堂大多都是預(yù)設(shè)而成的。

1.精心預(yù)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，開展高效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。為了開啟高效數(shù)學(xué)課堂的生成，在備課的預(yù)設(shè)中，教師應(yīng)把教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計定位于營造民主的、和諧的教學(xué)氛圍。首先要關(guān)注師生互動，注重真正意義上的個體之間的交流。只有充分喚醒學(xué)生的主體意識，積極引導(dǎo)學(xué)生的合作交流，才能促使學(xué)習(xí)主體實現(xiàn)自身的良性循環(huán)。在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生會認(rèn)同學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且產(chǎn)生成功的渴望。然后，在學(xué)生不斷獲得成功體驗的過程中，會逐步構(gòu)建學(xué)習(xí)心理上的優(yōu)勢，促使課堂教學(xué)真正在動態(tài)中生成。例：在教學(xué)三年級上冊《可能性》一課時，教師再次安排了摸球比賽，學(xué)生在二年級學(xué)習(xí)《可能性》一課時，已經(jīng)進行過一次摸球比賽，所以當(dāng)學(xué)生們聽說又要舉行比賽，班里的氣氛一下子就活躍了，特別是上次輸?shù)舻哪切W(xué)生更是躍躍欲試，想報一箭之仇。精心預(yù)設(shè)的氛圍既符合小學(xué)生喜愛游戲、好強爭勝的心理，更是與二年級時的比賽相連，學(xué)生在和諧的氛圍中很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.精心預(yù)設(shè)周密的學(xué)習(xí)過程，確保動態(tài)生成高效有序。教師只有在預(yù)設(shè)過程中盡可能地預(yù)計和考慮學(xué)生學(xué)習(xí)活動的各種可能性，盡可能把學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中遇到的問題考慮在內(nèi)，才能在具體的教學(xué)過程中游刃有余，才能敏銳地捕捉到生成的契機?！邦A(yù)設(shè)”越充分，“生成”就越有可能，越有效果。例：在上述摸球比賽中，學(xué)生能有序地開展摸球比賽，得益于教師在課前精心預(yù)設(shè)了學(xué)生進行操作活動的很多細節(jié)，比如：課前根據(jù)學(xué)生情況合理安排學(xué)習(xí)組長，由組長合理安排小組分工，所以老師布置完操作要求后，每個小組在組長的安排下迅速地開展操作活動；課前考慮到要使摸球的情況盡可能在常態(tài)下進行，盡可能使摸球的數(shù)據(jù)符合常態(tài)，想到了裝球的袋子的大小：考慮到袋子太大，球只有6個，6個球分得太開，會影響統(tǒng)計的結(jié)果，想到了摸球時要求學(xué)生“摸完后搖一搖，然后再換下一位繼續(xù)摸”；還想到了這些球的大小、手感要一樣等，這些因素，都有可能影響到摸球數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性與有效性。

3.精心預(yù)設(shè)開放的課堂，拓寬動態(tài)生成的空間。開放的數(shù)學(xué)課堂，需要我們精心預(yù)設(shè)可以拓寬的空間。在課堂教學(xué)中，必須預(yù)留恰當(dāng)?shù)目瞻?。比如說，西洋的油畫布上經(jīng)常涂滿油彩，而我們的國畫卻常會留下大塊的空白。其實這種“留白”藝術(shù)，也適用于我們的數(shù)學(xué)課堂。如果每堂課預(yù)設(shè)得滿滿當(dāng)當(dāng)，教師連環(huán)炮式地向?qū)W生提問，這就會嚴(yán)重剝奪思考討論的時間。如果每堂課都是老師硬逼著學(xué)生拼命“趕路”，把教學(xué)節(jié)奏緊了又緊，學(xué)生又怎么來得及發(fā)展思維認(rèn)知與情感體驗？因此，只有教學(xué)中注重預(yù)設(shè)開放的課堂，講究“留白”藝術(shù)，才能真正做到以學(xué)生為本，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和個性發(fā)展。因此，當(dāng)課堂充分開放時，是一種“形散而神聚”的氛圍。

4.精心預(yù)設(shè)彈性的學(xué)習(xí)方案，開挖動態(tài)生成的源泉。講究預(yù)設(shè)，就是要教師在預(yù)設(shè)時對教學(xué)目標(biāo)有清晰、理性的思考，同時，教師必須預(yù)設(shè)彈性的問題，預(yù)留彈性的時間和空間，這樣在教學(xué)中才能適當(dāng)穿插、變化，根據(jù)教學(xué)中生成的問題，靈活運用教案，充分尊重學(xué)生的認(rèn)知能力，有效地激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進行動態(tài)生成的思維活動。

二、即時變奏，駕馭“生成”

課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，再好的預(yù)設(shè)也不可能預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的所有情況。教師在課堂上不能拘泥于課前的“預(yù)設(shè)”，要仔細觀察學(xué)生、耐心傾聽學(xué)生、積極地與學(xué)生互動，并對課堂上的動態(tài)“生成”迅速作出反應(yīng)，促進積極、有效、高質(zhì)量的動態(tài)生成。

1.在課堂教學(xué)的意外處調(diào)整預(yù)設(shè)，靈活處理，為生成“點亮火花”。實踐表明，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，也會有某些突發(fā)因素，產(chǎn)生一些偶發(fā)事件。對此，首先要寬容，要學(xué)會傾聽不同的聲音，不斷捕捉、判斷、重組從學(xué)生那里涌現(xiàn)的各種信息，對于有價值的信息，要靈活處理，及時將其納入到課堂教學(xué)之中。所以面對偶發(fā)事件，我們必須運用教學(xué)智慧，及時作出反映和處理，科學(xué)理性地利用生成的教育資源，利用課堂中的“錯誤”促成教學(xué)的精彩生成。

2.在學(xué)生的錯誤處調(diào)整預(yù)設(shè)，及時引導(dǎo)，為生成“指點迷津”。當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)錯誤，產(chǎn)生問題時，教師不能視而不見，充耳不聞，而要關(guān)注“差錯”，充分關(guān)注蘊藏在“差錯”背后的思維。教師的追問使得學(xué)生產(chǎn)生頓悟，學(xué)會了用“差幾減幾”的思路解決問題，既掌握了退位減法，又多懂得了一種計算思路。

教學(xué)中要把握好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，正確處理兩者的辯證關(guān)系，盡可能避免一些影響學(xué)習(xí)的意外事件發(fā)生。假如“無法預(yù)約的精彩”過多，必然會影響預(yù)設(shè)目標(biāo)的實現(xiàn)以及教學(xué)計劃的落實。在學(xué)生的“生成”偏離了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)時，順著學(xué)生的思路走下去，只會離主題越來越遠。因此，我們必須以教學(xué)的智慧和“勇于舍棄”的魄力，通過巧妙的課堂調(diào)控手段，引領(lǐng)學(xué)生的思維迅速回歸課堂教學(xué)的軌道，讓預(yù)設(shè)與生成共同奏響教學(xué)的和諧之音！