堅持規范性教學把教學規范從外在支配和要求變為個人的內在動機和需求

摘要：教學規范，是長期以來世界各國專家學者教師關于教學探索的智慧的結晶、關于教學總結的精華的積累，是我們從事教學活動的所必須依賴的根基，也是教師教學實踐的明確指向。作為教師個體，無論教學經驗多么豐富、個人見地多么獨特，都不應脫離現有規范這一基礎，無論教學改革多么大膽和深入，都不應脫離教學的一些基本規范。缺少了規范性，無論具有多么豐富的個性，都不是真正意義上的優秀教學。

關鍵詞：教師；規范性；教學；

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）44-0093-02

教學規范，是長期以來世界各國專家學者教師關于教學探索的智慧的結晶、關于教學總結的精華的積累，是我們從事教學活動的所必須依賴的根基，也是教師教學實踐的明確指向。作為教師個體，無論教學經驗多么豐富、個人見地多么獨特，都不應脫離現有規范這一基礎，無論教學改革多么大膽和深入，都不應脫離教學的一些基本規范。缺少了規范性，無論具有多么豐富的個性，都不是真正意義上的優秀教學。

在此，筆者不揣冒昧，從如何堅持規范性教學，從而加強教學工作和提高教學質量、樹立科學的教育觀教學觀角度，提出自己的幾點想法，以求教于大方。

一、教學態度上，遵守教學規范中的紀律要求和基本環節

1.認真擬定教學方案，充分考慮教學對象的實際情況，明確教學的重點和難點，靈活運用教學方法。

2.自覺維護教學秩序，嚴格執行教學計劃、教學進度表，教學進度與計劃進度一致。嚴格遵守課表安排、執行教學作息時間，做到不隨意調課、不遲到、不提前下課、不拖堂。

3.科學評測和評價學生的學習情況。命題做到：內容符合教學大綱、難易適度，檢測科學。考核考試結束后，要認真閱卷評分，做到評分標準統一，并對試卷進行客觀分析，及時公布考試成績。

4.嚴明考試紀律，塑造良好考風。不在考試前突擊劃定復習范圍和復習重點，不以任何方式泄露考試內容或試題。監考時堅守崗位，認真巡視考場，填寫考場記錄。發現學生違紀行為，立即果斷予以處理。

二、教學準備中，對照規范的標準尋找差距，潛心鉆研，嚴謹篤學

教學規范中的一些內容存在著無法量化處理的因素。比如，教學的目標任務，具體學科的教學內容所應體現的思想性、科學性、先進性和適宜性等。所以，需要教師以規范為目標，取法乎上，潛心鉆研，嚴謹篤學，不斷提高自己的學識和人格境界。

1.汲取先進教學理念，樹立科學的教育觀教學觀。如美國高等教育研究專家威爾伯特﹒J﹒麥肯齊《麥肯齊大學教學精要——高等院校教師的策略、研究和理論》提到，轉變教學觀念，教師的作用在于啟發、激勵，管理并指導學生，由向學生傳播知識向激勵學生思考轉變，教師的作用在于培養和指導學生主動學習，而不再是確定并傳授特定的教學內容。因此，需要教師鼓勵學生確定有意義的課堂學習目標，主動學習。幫助學生增強內在動機，主動學習。強化學生的自我意識，養成對學習進行反思的習慣，自主學習。教授學習策略，激發學習的愿望，終生學習。

培養終身學習的能力，是當今深化人才培養模式改革的一項主要任務?！尔溈淆R大學教學精要》中提及的很多具體措施，對于教學有非常實用的帶動作用。對于汲取先進教學理念，樹立科學的教學觀教育觀，有了極大地促進。

2.不斷提高知識修養，及時更新教學內容，提高課堂教學質量。教師要教給學生豐富的、有用的科學知識，自己必須具有真知灼見，真才實學，只有自己有源頭活水，才能以豐富的新鮮知識滋潤學生的成長。

所以，教師需堅持閱讀學習，自覺進修業務，關注學科及教育發展動態，主動了解和吸納學科前沿成果，及時增添和更新講授內容，做到所授課程內容新、信息量大，既有深度也有廣度。不斷提高知識水平和教學能力。力戒浮躁之氣，絕不敷衍塞責。

三、教學內容和方法的處理上，正確處理遵守規范和探索創新的關系

1.在堅持規范性的前提下探索創新、追求個性教無定法、教無定式。堅持教學活動的規范性，并不是追求教學四平八穩，上的都是“標準課”，而是指教師在追求個性、具有個性基礎上的規范，在堅持規范性的基礎上把課上出自己的特色，形成自己的風格或模式。追求個性著重應體現在教學思想、教學方法、教學設計等方面的創新上。追求個性時要講究科學性、堅持思想性，不能只追求形式上的新奇，如設計一些怪問題，舉一些不適合學生和教學的事例等，都不是真正意義上需要追求的個性。

2.教學活動宏觀上堅持規范性，微觀上適當追求個性從宏觀上把握教學內容的知識結構和知識體系，同時，從宏觀上把握每節課的教學內容在一節、一章乃至全書知識結構和知識體系中的地位、作用，而不是孤立地去把握一節課的知識。也就是說，要從整個一節、整個一章以至整個一門學科的知識體系的高度確立本節課的教學目標、處理一節課的教學內容。

而在具體的教學內容的剪裁和處理上，則可以充分發揮教師的主體性。例如對于教材的處理，教師就可以在選用、重組和超越方面行使主動權。不簡單的搬用教材，照本宣課，而應根據本校、教師自身、所教學生的實際和特點選用教材?？梢詫滩牡膬热葸M行重新組合，使之更有利于教學，更便于學生理解和把握。另外，教師可以對教材所涉及的知識、能力等方面的內容進行增刪，舍棄教材中已經滯后的內容，增加教材中還沒有而又非常需要學生了解、學生又有能力了解和把握的內容，克服教材的弱點，充分發揮教師的主動性和創造性。

3.結合課程特點探索教學方法，激發學生的學習興趣，提高學生學習主動性。學生們所受到的學業和社會各方面的壓力與影響都明顯比以前嚴重而復雜，特別是對自身未來的生存問題的考慮要更為自覺和迫切。這種情況使很多學生學習都比較被動，學起來難免事倍功半。所以，不斷改進教學方法，靈活運用相關教學輔助工具，增加教學的趣味性和生動性，幫助學生提高學習效率。

四、課堂教學中，努力以個性化形象化的實踐，實現共性化概念化的規范要求

要實現教學綱要中設置的教學目標，一個重要的途徑就是激發學生的學習興趣，培養他們的學習素質和能力，注重教學的實際效果。所以，我希望能夠形成一種自覺的意識，在教學過程中，時刻提醒自己對于教學思想的滲透、教學方法的選用、教學效果的追求等方面問題的關注。

1.激發學生的學習興趣在課堂中把一些新的不同于所選擇教材的那些闡釋補充介紹給同學，而且歡迎大家對內容提出質疑，引發思考、探究和努力求知的心理傾向，促使其獲得親身參與研究探索的體驗，就會激發起他們獲取知識并運用知識解決實際問題，不斷發現創新的積極欲望。

2.注重培養學習的基本素質現在學校提倡研究性學習。既然是研究性學習，學生的學習主要不應該是接受知識，而是要對一些問題進行研究。既然是研究，目的就不是掌握什么固定的標準答案。而且，學生的知識背景和精神背景也是存在問題的，可能會嚴重影響研究。因此，在個人的課堂講授中，始終在傳達思考研究問題的方式方法和思路，讓學生有意識地對自己進行培養和訓練，初步養成懷疑的精神和實證的態度，歷史的觀念和開放的眼光。

3.傳授基礎技能、提供研究情境學習不僅僅是單純地從課本和有限的參考書上獲取信息。還需要學生自己從圖書資料、互聯網、媒體、人際交流等各種渠道收集信息，然后加以篩選、處理和應用。所以教師需要設想并解決學生在活動過程中可能遇到的困難和問題，要使學生能夠熟練運用各種方法工具獲取所需要的信息，掌握讀書筆記、卡片，調查筆記等資料積累的方法；了解能夠作為引用依據的基本標準；通曉分析研究批評的方法種類；掌握正確的研究策略和思維方法，確立明確的評說的標準和理念等。同時，在課堂上提供和創造研究性學習的情境，根據實際情況，設計或者讓學生自選課題，以自愿或者寢室等方式組成研究小組，分工協作，組織學生自主學習和合作式學習，讓學生代表上臺講授和補充；鍛煉學生的學習能力，思辯能力和口語表達能力。

4.注重教學的實際效果教育需要教師完成某一方面的專業知識的傳授，但更重要的是培養學生的獨立思考、獨立學習、獨立生活的能力，使學生具備良好的道德情操、豐富的知識儲備和強壯的身體和健全的精神品質，為他們將來進入社會后進行創造性的勞動，實現自我價值和社會價值奠定基礎。

因此，在教學過程中，不能為了短期利益和考試需求迎合討好學生，以求得暫時的受歡迎和贊美；不能面對學生素質普遍下降的事實降低教學標準；也不能僅僅獨善其身，只是要求自己工作水平的問心無愧，而忽視學生的實際掌握情況。作為教師，備課、上課、批改、輔導的終極目的不是為了順利完成個人的教學任務，而是為了完成對學生的塑造和培養。

五、教師自身素質建設上，把教學規范從外在支配變為內在動機

當今眾多年輕一代學者精英在談到大學教育對自己的積極影響時，都不約而同地強調了教師的個體魅力——“他們在傳授給我知識的同時，更重要的是以自身的精神人格深深地影響了我，使我懂得了許多為人為文的道理。”所以，教師在教育勞動過程中持怎樣的態度、表現怎樣的道德風貌，直接影響著學生道德品質的形成和發展，而這種影響常常是無形的、潛在的，又是長遠的、深刻的，教育學生成為什么樣的人，教師自己必須首先是這樣的人。身教重于言教，這樣作為一個教師的影響力才能夠真正發揮作用。所以，我認為這需要教師努力實現教師自我人格的規范和升華，力爭實現把教學規范從一種外在支配和要求變成個人的內在動機和需求，春風化雨，水到渠成。

作者簡介：楊旭，女，遼東學院師范學院，副教授。