基于能力培養(yǎng)的《藥劑學(xué)》研究型教學(xué)的建設(shè)與思考

摘要：藥劑學(xué)牽涉面廣，專業(yè)性強，與生產(chǎn)實際聯(lián)系密切。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)和模仿式實驗技能培養(yǎng)對提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造力收效甚微。建設(shè)基于能力培養(yǎng)的《藥劑學(xué)》研究型教學(xué)體系，從理論教學(xué)、實驗教學(xué)及結(jié)業(yè)考評三方面進行全面的教學(xué)改革，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能，全面提升大中專學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：藥劑學(xué)；研究型教學(xué)；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）44-0052-02

《藥劑學(xué)》是藥學(xué)專業(yè)的主干課程，是研究藥物制劑的處方設(shè)計、基本理論、制備工藝和合理應(yīng)用的綜合性技術(shù)科學(xué)，對研制出安全、有效、穩(wěn)定的藥劑和充分發(fā)揮藥物療效具有重要意義。本學(xué)科講授的內(nèi)容是藥品生產(chǎn)及新藥開發(fā)等領(lǐng)域必備的知識和技能，具有很強的綜合性和應(yīng)用性。傳統(tǒng)的《藥劑學(xué)》教學(xué)以教材內(nèi)容為主體，按照定義、分類、特點、賦形劑、制備方法、質(zhì)量檢查的順序詳細介紹各類劑型。這種LBL（Lecture Based Learning）模式“以教師為主體，以講課為中心”，基本上是一種“滿堂灌”的教學(xué)模式。學(xué)生處于被動接收地位，往往覺得課程內(nèi)容抽象、枯燥，往往通過考前突擊，死記硬背來獲得高分，知識體系并不牢靠，知識點考完就忘，也完全無法靈活應(yīng)用所學(xué)知識。我院雖開設(shè)了實驗教學(xué)，以求加深學(xué)生對課堂知識的理解，但學(xué)生往往根據(jù)實驗講義模仿學(xué)習，缺乏縝密的思考和創(chuàng)造性的實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)，僅能達到操作工的培養(yǎng)水平，不能從根本上激發(fā)學(xué)生的主動求知欲望，離培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育目標相差甚遠。

受到美國藥學(xué)教育以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習（Problem Based Learning，PBL）模式的啟發(fā)，我們認為，樹立研究型教學(xué)的思想，即以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育思想，根本上摒棄“填鴨”式的傳統(tǒng)教育模式，將“授之以漁”和教會學(xué)生學(xué)習作為課堂授課的根本目的。建設(shè)基于能力培養(yǎng)的《藥劑學(xué)》研究型教學(xué)體系，必須從理論教學(xué)、實驗教學(xué)及結(jié)業(yè)考評3個方面進行全面的教學(xué)改革。這一改革是對現(xiàn)代藥學(xué)教學(xué)模式的探索性研究，對培養(yǎng)出具有獨立思考、善于交流、解決問題、聯(lián)系實際的復(fù)合型創(chuàng)新型人才具有重要的指導(dǎo)意義。

一、理論教學(xué)的改革

1.角色轉(zhuǎn)換——確立教師的引導(dǎo)地位，樹立學(xué)生的主體角色在課堂授課中，由教師系統(tǒng)講解《藥劑學(xué)》基礎(chǔ)理論、最新學(xué)科研究進展的同時，課前為每位學(xué)生設(shè)置一個討論題目，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料自主學(xué)習，并組織學(xué)生課堂討論，理解本學(xué)科前沿技術(shù)。以學(xué)生為主的自主學(xué)習，不僅給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉口才、造就良好心理素質(zhì)的機會，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主獲取知識及綜合表達自我的能力，形成教與學(xué)的積極互動。同時，也可彌補教學(xué)課時不足的缺陷，通過課堂討論盡可能地拓寬學(xué)生的知識面。例如，在介紹自微乳化給藥系統(tǒng)的基本理論后，指出該系統(tǒng)存在儲存不穩(wěn)定的缺點，由學(xué)生課后查閱如何解決這一問題，進行匯報及討論，教師當場點評，根據(jù)學(xué)生思路及發(fā)言情況記錄平時成績。

2.更新教學(xué)內(nèi)容——知識領(lǐng)域多元化依賴于現(xiàn)代科技的進步，《藥劑學(xué)》的發(fā)展較為迅速，至今已經(jīng)歷了5代劑型的變化，一些藥物制劑新技術(shù)在較短的時間內(nèi)不斷涌現(xiàn)、發(fā)展、成熟，并逐漸被應(yīng)用于生產(chǎn)實踐中。只有不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，拓展知識領(lǐng)域，才能使學(xué)生跟上學(xué)科的發(fā)展，將其培養(yǎng)成為合格的藥學(xué)人才。這就需要教師合理組織教材和教學(xué)內(nèi)容，與實際應(yīng)用相結(jié)合，在講授基本理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身科研工作和文獻資料，有一定前瞻性的教授這門學(xué)科。其中，將科研成果引入課堂教學(xué)，尤為重要。科研成果是科研人員多年實踐的經(jīng)驗總結(jié)，多是針對學(xué)科中存在的問題而進行的研究，以專題報告等形式將其引入課堂，可以增加學(xué)生對這門課程的興趣與思考，調(diào)動其學(xué)習積極性，開闊學(xué)生的思維和眼界，加深對課堂內(nèi)容的理解，為靈活應(yīng)用課堂所學(xué)奠定基礎(chǔ)。

3.發(fā)揮多媒體優(yōu)勢——教學(xué)趣味化、具體化自制多媒體教學(xué)課件，吸收相關(guān)院校的先進經(jīng)驗，時時進行補充和更新，充分應(yīng)用現(xiàn)場錄像、動畫等趣味手段，將抽象的原理形象化，復(fù)雜工藝直觀化，不斷提高課件的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的新鮮感，使學(xué)習更輕松和實用。

二、實驗教學(xué)改革

1.更新實驗內(nèi)容，改善實驗條件《藥劑學(xué)》的發(fā)展可謂日新月異，新型給藥系統(tǒng)尤其如此，且有相當大部分已在臨床上得到應(yīng)用，現(xiàn)有實驗教材嚴重滯后于學(xué)科的發(fā)展進程，迫切需要更新。重新編寫實驗教材，引入固體分散技術(shù)、環(huán)糊精包合技術(shù)、緩控釋給藥系統(tǒng)、靜脈脂肪乳、脂質(zhì)體等新技術(shù)和新型給藥系統(tǒng)。同時，增添相應(yīng)的實驗儀器和設(shè)備，如滴丸機、高壓乳勻機等，增強學(xué)生對現(xiàn)代《藥劑學(xué)》知識的認識和掌握，提高教學(xué)效果。

2.引入綜合性設(shè)計實驗綜合實驗?zāi)芰κ强疾鞂W(xué)生學(xué)習效果的最好方法，在完成原有實驗教學(xué)任務(wù)基礎(chǔ)上，引入綜合性設(shè)計實驗內(nèi)容。教師提前為每位學(xué)生選擇1種藥物，學(xué)生通過查閱文獻，選擇合適的給藥途徑及劑型，并初步設(shè)計處方和制備工藝，根據(jù)《中國藥典》要求設(shè)計評價方案。通過教師指導(dǎo)確定實驗方案，動手操作，分析實驗結(jié)果。

3.開放科研實驗室向本科生開放教師科研實驗室，讓學(xué)有余力的高年級學(xué)生從大二，大三開始就能夠進入實驗室，做教師或研究生的科研助手，訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和科研創(chuàng)新能力，鼓勵并幫助學(xué)生申請國家、學(xué)校和學(xué)院的大學(xué)生科創(chuàng)基金，盡早參與發(fā)表核心期刊以上的科研論文。

三、結(jié)業(yè)考核改革

現(xiàn)有考核方式采取期末成績加實驗成績的評價方法，死記硬背也可能取得不錯的成績，這種考評方式不可能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，也無法客觀地評價學(xué)生的個人能力。因此，結(jié)合上述理論及實驗教學(xué)的改革內(nèi)容，對結(jié)業(yè)考核方式進行改革，總體思路為降低理論考試所占比例，增加能力考核比重。考核成績將由理論考試成績、平時成績、設(shè)計實驗成績及實驗課成績4個部分綜合評定，各部分所占比例可在具體實踐中予以調(diào)整以求合理。這樣，強調(diào)學(xué)生的主動參與，調(diào)動其積極性，才可能改變學(xué)生死記硬背的被動接收方式，達到《藥劑學(xué)》創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目的。

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基金項目：復(fù)旦大學(xué)本科教學(xué)研究課題

作者簡介：盧懿，男，副教授，從事藥劑學(xué)教學(xué)和科研。