教師專業發展視域下教師專業精神的激發

摘要：教師專業發展的核心內容是專業精神、專業知識、專業能力。專業精神是教師專業發展的靈魂和動力。教師只有具備了良好的專業精神才能不怕辛苦，任勞任怨，自覺自愿為教育事業而奮斗，才能優質高效的完成教學任務。加強正確的教育觀教育，加強教育能力培養，加強教育意志鍛煉，利用管理方法和手段喚起和滿足教師的物質和精神需要，能有效地激發和培養教師的專業精神。

關鍵詞：教師；專業精神；歸因；途徑和方法

中圖分類號：G451 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）44-0045-02

一、激發教師專業精神的歸因

目前，世界各國紛紛開始將教育改革的重點轉向教師隊伍建設，把提高教師專業發展作為提升教師素質、提高教育質量的重要途徑。教師專業發展是指教師在嚴格的專業訓練和自身不斷主動學習的基礎上，逐漸成為一名專業人員的發展過程。教師專業發展的核心內容是專業精神、專業知識、專業能力，要促進教師專業發展，首先要抓教師專業精神建設。因為，專業精神是教師專業發展的靈魂和動力。

教師的專業精神要比一般心理學意義上愿意、喜歡、向往的心態有更深的含義和更高的境界。教師專業精神包括：專業觀念、專業理想、專業情感、專業性格。教師專業精神的核心內容是專業情感（愛崗敬業）。熱愛和忠誠教育事業是做好教育工作的前提和動力。心理學理論證明，“積極的情感是認識過程和意志過程的動力。”如果教師深愛本職工作，就會對之產生光環效應，即使學校教學工作又苦又累，即使學校教學條件差、即使教師地位一般……，教師都不會在乎，會積極應對工作中的問題和困難，會把自己的精力和才華都奉獻給教育事業，會從自己的工作中體驗到較高的成就感和歸屬感。如果教師對本職工作沒有了愛，就會討厭本職工作，看不到優點，只看缺點。看不到事物的積極因素，心理是很難受的；如果沒有了愛，大腦就難興奮，就會出現工作倦怠；如果沒有了愛，工作即使是幸福美好的，也會感受不到；如果沒有了愛，就不會安心工作。因為，消極的情感是認識過程和意志過程的阻力。教師不僅要熱愛教育事業，而且還要忠誠教育事業。教師只有對教育事業專心致志、全神貫注、盡心盡力，才能把教育事業做好。因為，專注是保證心理活動順利進行的必要條件。

專業精神是教師專業發展的靈魂和動力，是促進教師專業發展的關鍵性因素和內在因素。因此，激發和培養教師的專業精神，尤其是激發和培養教師的專業情感可有效促進教師專業發展。但是，目前促進教師專業發展的教育培訓大多是技術層面的，較少深入到教師專業發展的觀念和情感方面，這樣是事倍功半的促進教師專業發展的方法。因為技術層面是外因，觀念和情感是內因，外因是事物變化的條件，內因是事物變化的根本和關鍵，外因只有通過內因才能起作用。只有抓住事物的根本和關鍵才能更快地促進其發展。所以，我們的教師教育要注重教師專業精神的激發和培養。

二、激發和培養教師專業精神的方法和途徑

1.進行正確的教育觀教育。正確的教育觀就是讓教師對教育有正確的看法，讓教師認識到教育的作用，讓教師認識到社會的進步和人類的文明幸福都離不開教育。教師認識到教育具有很大的經濟功能、政治功能、文化功能，教育能很好的促進經濟、政治、文化的發展，教育在青少年健康成長的道路上起主導作用，就會熱愛和忠誠教育事業，教師專業精神就穩固。因為，“認識過程是情感過程產生的基礎。”據此，國家和教育機構要大力宣傳科教興國、科教治國、科教育人、科教幫人的知識和成就信息。宣傳教師在科教興國、科教治國、科教育人和幫人中的重要作用。宣傳教育工作的幸福和榮光，宣傳國家和人民對教育的重視。

2.培養教育能力。教育能力是教師順利完成教育教學工作的必要因素。教師教育教學能力的強弱和教師的專業精神密切相聯。一般來說，教師教學能力強，教師就喜歡教育事業；教師教育教學能力弱，教師就不喜歡教育事業。因為，能力強易取得活動的成功，成功可滿足人的自尊需求。人們喜歡做能使自己獲得自尊、成就感和自身價值的事情。能力差，則易在活動中失敗或使活動失敗，失敗易傷人的自尊、否定人的價值。人們不喜歡做有損自尊的事情。據此，要使教師熱愛和忠誠教育事業，就要注重對教師教育教學能力的培養。第一，要不斷地向教師傳遞教育教學工作的知識和經驗。因為，知識是能力形成的基礎。第二，要不斷地開展有利于教育教學能力形成和提高的訓練和活動。因為，能力是在活動中形成和發展的。第三，培養勤奮、認真、負責、謙虛、自律、誠實、無私、上進、創新、自信、勇敢、堅韌的好性格。因為，優良性格能促進能力的發展。第四，制定制度，引導教師為實現高水平的教育教學能力而奮斗。

3.培養和鍛煉教育意志。要使教師堅定不移地熱愛和忠誠教育事業，還要培養和鍛煉教師的教育意志。因為，在從事教育工作時，會遇到各種各樣的困難和誘惑。教師如果沒有堅強和堅定的教育意志，就會被教育工作中的困難嚇倒或被外界的誘惑所迷惑，從而使工作停止不前或不能專心從教或放棄教育工作。教師專業精神被動搖或瓦解。據此，要培養教師堅定的教育信念；培養不怕苦、不怕累的性格品質；教會教師戰勝挫折的知識和技巧；營造一些鍛煉教師教育意志的教育問題和情境；向教師提出經過努力能實現的教育任務；成立幫扶機構，幫助教師尤其是青年教師度過教育難關。

4.營造尊師重教的氛圍。營造尊師重教的氛圍可有效激發和培養教師的專業精神，可使教師愛崗敬業。因為，尊重是人的重要需要，當人的尊重需要得到滿足時，人就會產生積極的情感體驗。因為需要是情感產生的中介，尊重具有互動性。孟子曰：“君子視臣如手足，則臣視君如心腹；君子視臣如犬馬，則臣視君如國人；君子視臣如土芥，則臣視君如寇仇”。（《孟子·離婁下》）所以，要讓教師愛崗敬業，就應多做一些尊師重教活動。第一，各級政府應把國家優先發展教育的政策落在實處。第二，要多進行尊師重教的宣傳。第三，各級政府要切實關心教師生活，滿足教師合理需要。第四，學校要教育學生尊敬教師。第五，學校領導要與教師平等相處，要公平公正、一視同仁。第六，要理解教師的工作性質，教師的工作不僅僅是上課，課前要備課，課后還要做很多工作，如：批改作業、輔導學生等。第七，要把學校環境建設的美麗、安全、人性化。

5.提高教師的經濟地位。物質決定意識，物質決定精神。所以，要使教師愛崗敬業，具有牢固的專業精神，就要使教師有好的生存環境。黨和國家在不斷提高教師的經濟地位，改善教師的生活待遇。但廣大教師目前的工資水平應付不起不斷上漲的物價和飛漲的房價。教師沒有房住或住房困難，不能很好地養家糊口，是很難專心從教的。據此，國家要加大教育投資，要提高教師的經濟地位。國家給學校教師發的工資應在每月償還住房貸款后還能養家糊口，還能有點精神消費。發的工資水平應達到教師專心從教的額度，使教師不再為吃穿住行而從事第二、第三職業。

6.將教師專業精神納入到教師的考核中。這樣做可使教師主動學習，教師專業精神的要求，可使教師專業精神固化在教師頭腦中，可使教師把專業精神體現在工作行動中。因為，考核具有強制、約束、導向和激勵功能。據此，學校要把教師專業精神納入到招聘新教師考核中，要考新教師的動機，要讓新教師回答教師的職業素養。創設問題情境，以考核新教師的職業態度、職業情感、職業意志。要測試新教師的職業性格。要使教師專業精神和教師評先評優、各種晉升相掛鉤。

7.檢查和監督。制度能約束教師在制度框架內兌現自己的履約和承諾，但如果沒有檢查和監督，可能有人就不按章辦事。要使規章制度產生效果，一定要建立長效監控機制。檢查監督，能使人們認真工作，照章辦事，提高工作效果。據此，學校領導和有關部門要定期和不定期的深入到教學第一線，檢查每一位教師的工作情況，了解學生對教師工作的滿意度，對做得好的表揚、差的批評。

教師的專業精神是教師專業發展的靈魂和動力。但激發和培養教師專業精神時要有度，不能過分。否則就會影響教師的專業知識專業技能、專業能力的發展。因為，一個成熟的教師不僅要有高昂的專業精神，還要有扎實的專業知識和嫻熟的專業能力。只有專業精神，沒有專業知識和專業能力的教師是不合格的教師。因為，教師還有向學生傳遞知識和發展學生能力的任務，這一任務的完成要求教師必須具有專業知識和專業能力。所以，在激發和培養教師專業精神時要注意設定合理的權重指數。

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作者簡介：王海玲（1964-），女，河南新鄉人，副教授，主要從事心理學、教育學的教學與理論研究。