我國(guó)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）述評(píng)

摘要：為構(gòu)建教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，2012年9月13日，教育部制定并印發(fā)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，該標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了我國(guó)中小學(xué)教師及幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本理念、知識(shí)構(gòu)成、能力要求等，對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。本文通過(guò)探究我國(guó)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容及特征，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)做了啟示分析。

關(guān)鍵詞：教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；述評(píng)；專業(yè)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）44-0039-03

為構(gòu)建教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，2012年9月13日，教育部制定并印發(fā)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》），這是我國(guó)首次制定并頒發(fā)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，既反映了時(shí)代對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的必然要求，也反映了國(guó)家對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求。教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是教師實(shí)施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范，是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展并實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的基本保障與準(zhǔn)則，也是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。

一、基本內(nèi)容

1.基本理念。無(wú)論是《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、還是《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，其基本理念都強(qiáng)調(diào)，師德為先、能力為重、以生為本、終身學(xué)習(xí)。具體包括：熱愛(ài)教育事業(yè)，履行教師的職業(yè)道德規(guī)范，尊重學(xué)生人格，關(guān)愛(ài)學(xué)生。以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生權(quán)益，使學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)活潑、成長(zhǎng)過(guò)程健康快樂(lè)，使學(xué)生個(gè)性得到全面發(fā)展。把學(xué)科理論知識(shí)與教育理論實(shí)踐結(jié)合，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；不斷優(yōu)化自身教育知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身文化素養(yǎng)，追求專業(yè)發(fā)展。

2.專業(yè)知識(shí)。我國(guó)《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中規(guī)定教師專業(yè)知識(shí)包括：學(xué)科知識(shí)、學(xué)科教學(xué)知識(shí)、教育知識(shí)、通識(shí)知識(shí)四大板塊。了解學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力發(fā)展的過(guò)程與特點(diǎn)以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)與一般規(guī)律是教師開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的前提。理解學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)并掌握課程資源開(kāi)發(fā)主要方法與策略是做好教學(xué)工作的前提。掌握教學(xué)與管理的基本方法與策略，熟悉中國(guó)教育基本概況與發(fā)展形勢(shì)，具有廣博的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)以及藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識(shí)是現(xiàn)代教師的基本素養(yǎng)。

3.專業(yè)能力。我國(guó)《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中規(guī)定教師的專業(yè)能力體現(xiàn)在以下方面，設(shè)計(jì)教學(xué)能力：利用教學(xué)資源和方法，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)過(guò)程。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，尤其是教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。實(shí)施教學(xué)能力：營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)心理、物理環(huán)境與氛圍，提高教學(xué)效率，實(shí)施有效教學(xué)。注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)探究的基本能力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。班級(jí)管理與教育活動(dòng)：建立良好的師生關(guān)系以及學(xué)生同伴關(guān)系。注重在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，完善學(xué)生的基本人格。教育教學(xué)評(píng)價(jià)：全面掌握多元評(píng)價(jià)方法，合理選擇利用教育評(píng)價(jià)工具與評(píng)價(jià)手段，多視角、全面評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。溝通與合作：全面了解學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生交流。反思與發(fā)展：教師的成長(zhǎng)過(guò)程也是一個(gè)實(shí)踐、反思、再實(shí)踐的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)主動(dòng)收集信息，針對(duì)教育教學(xué)工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問(wèn)題，進(jìn)行探索和研究，不斷反思，并不斷改進(jìn)教育教學(xué)工作。制定適合自身?xiàng)l件的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，努力提高自身專業(yè)素質(zhì)。

二、特征研究

1.能力為重的務(wù)實(shí)精神。世界各國(guó)的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)都將教師實(shí)踐能力作為其重要方面[1]，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“能力為重”，把教育理論、學(xué)科知識(shí)有機(jī)結(jié)合，突出對(duì)教師實(shí)踐能力的要求；強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)細(xì)心研究學(xué)生及學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，開(kāi)展專業(yè)化的教學(xué)；并注重堅(jiān)持實(shí)踐，反思，再實(shí)踐，再反思，努力提升自己的專業(yè)水平，使教師職業(yè)成為一種專業(yè)水平與質(zhì)量較高的職業(yè)。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)教師，小學(xué)教師，幼兒教師的基本能力進(jìn)行了具體要求。如對(duì)中學(xué)教師教學(xué)實(shí)施能力要求：“營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)心理與物理環(huán)境與氛圍，激發(fā)與保護(hù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)啟發(fā)式、探究式等多種方式，有效實(shí)施教學(xué)。對(duì)教學(xué)過(guò)程要進(jìn)行有效調(diào)控，能夠科學(xué)合理處理課堂事件。要注重引發(fā)中學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究與創(chuàng)新能力。”[2]對(duì)幼兒教師教育活動(dòng)實(shí)施能力要求：“根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特征，合理利用教學(xué)資源，汲取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的幼兒教育理念，制定教育活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)方案。”[3]

2.以生為本的德行修養(yǎng)。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一是師德為先，以生為本。換言之，要更恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)師德，必須正確認(rèn)識(shí)與對(duì)待學(xué)生，將“以生為本”的理念貫穿始終。具體體現(xiàn)在教師要“關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生人格與權(quán)益，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性等。”“以生為本”的德行修養(yǎng)是我國(guó)教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的特征體現(xiàn)，更是將傳統(tǒng)師德為先的教育文化與西方學(xué)生主體的教育思想有機(jī)結(jié)合，在教師發(fā)展過(guò)程中有著重要的指導(dǎo)意義。

3.終身學(xué)習(xí)的發(fā)展理念。我國(guó)《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》體現(xiàn)了教師終身學(xué)習(xí)的發(fā)展理念，教師具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，要注重不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外教育實(shí)踐改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法，優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身文化素養(yǎng)，做終身學(xué)習(xí)的典范。我國(guó)《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)技能需通過(guò)自身不斷的學(xué)習(xí)，反饋和反思而形成，教師專業(yè)發(fā)展雖具有一定的階段性和層次性，但各階段具有很強(qiáng)的傳承性，教師專業(yè)發(fā)展具有終身性。教師終身學(xué)習(xí)的發(fā)展理念是許多發(fā)達(dá)國(guó)家都倡導(dǎo)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)理念，日本為了確保教師專業(yè)發(fā)展走向終身學(xué)習(xí)之路，確保教師能夠定期更新知識(shí)和技能，獲得社會(huì)的信賴和尊重，2007年，文部科學(xué)省發(fā)布《教員資格更新制》，規(guī)定教師資格證的有效期為10年，新的制度為教師發(fā)展終身化提供了法律保障。[4]

三、啟示分析

我國(guó)《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的出臺(tái)標(biāo)志著為了提高教育質(zhì)量，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，在未來(lái)教育發(fā)展過(guò)程中，教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)具有“專業(yè)性”、“系統(tǒng)性”和“終身性”。

1.教師專業(yè)發(fā)展具有專業(yè)性。正如《澳大利亞全國(guó)教學(xué)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)框架》中將“專業(yè)價(jià)值觀”作為教師都必須具備的素質(zhì)，要求“教師要致力于自身的專業(yè)發(fā)展，不斷地分析，評(píng)價(jià)和提高自身的專業(yè)實(shí)踐。教師應(yīng)具有高尚的專業(yè)道德情操，能夠尊重學(xué)生，重視學(xué)生的多樣性，教師要體現(xiàn)其專業(yè)行為能力，尤其是在與學(xué)生、其他專業(yè)人員以及團(tuán)隊(duì)其他人員交往時(shí)。[5]我國(guó)教師發(fā)展的專業(yè)性體現(xiàn)在具備完善的專業(yè)理念與師德，包括職業(yè)理解與認(rèn)同，以生為本的態(tài)度。

2.教師專業(yè)發(fā)展具有系統(tǒng)性。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》將專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力作為專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)基本維度。同2007年9月《英格蘭教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》一樣，將專業(yè)品質(zhì)、專業(yè)知識(shí)與專業(yè)理解、專業(yè)技能作為標(biāo)準(zhǔn)框架的基本維度。[6]從教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的基本維度來(lái)看，這體現(xiàn)了教師專業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)性。此外，教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)各維度內(nèi)也體現(xiàn)了其系統(tǒng)性：一方面專業(yè)理念與師德的發(fā)展既包括教師個(gè)人修養(yǎng)與行為的養(yǎng)成，也包括其“為人師表”的職業(yè)修養(yǎng)；第二，教師專業(yè)發(fā)展包括通識(shí)知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、學(xué)科教學(xué)知識(shí)、教育知識(shí)等；第三，教師專業(yè)能力的發(fā)展也應(yīng)該是系統(tǒng)全面的，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，到班級(jí)管理與教育活動(dòng)、溝通與合作等，要求教師全面發(fā)展。

3.教師專業(yè)發(fā)展具有終身性。教師專業(yè)發(fā)展的國(guó)際趨勢(shì)是：由教師培訓(xùn)到教師專業(yè)學(xué)習(xí)，由短期培訓(xùn)課程到終身生涯發(fā)展課程，由以大學(xué)為主的自上而下的培養(yǎng)模式到自我發(fā)展為導(dǎo)向的大中小學(xué)合作模式。這說(shuō)明教師專業(yè)發(fā)展具有持續(xù)性、終身性、是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師要促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展不僅要學(xué)習(xí)和掌握學(xué)科專業(yè)知識(shí)，還要具備終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的潛能。

我國(guó)《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》將成為教師隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)。引領(lǐng)教師教育改革發(fā)展，保障教師教育質(zhì)量提升。評(píng)析我國(guó)《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段及未來(lái)教師專業(yè)發(fā)展提供方法指引，在此基礎(chǔ)上，制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃與策略，促進(jìn)教師向更高專業(yè)水平發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳德云，國(guó)際視野下的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)述要[J].教育科學(xué)研究，2010，（8）：72.

[2]教育部，中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）教師[2012]1號(hào)[S].

[3]教育部，幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）教師[2012]1號(hào)[S].

[4]年智英.終身學(xué)習(xí)型專業(yè)發(fā)展：日本教師資格標(biāo)準(zhǔn)述評(píng)[J].比較教育研究，2011（8）：35.

[5]Ministerial Council on Education，Employment Training and Youth Affairs.A National Framework For Professional Standards For Teaching.November 2003[EB/OL].

http：//www.mceetya.edu.au/verve/_resources/national_framework_file.pdf.20Training and Development Agency for Schools.

[6]Professional Standards for Teachers：Why Sit Still in Your Career[EB/OL].http：//www.tda.gov.uk/teachers/professionalstan dards.2007-12-22.08-11-14.

作者簡(jiǎn)介：李永梅（1986-），女，四川渠縣人，四川文理學(xué)院教育科學(xué)與技術(shù)系教師，碩士，研究方向：高等教育、教師教育。