論加強(qiáng)開放英語分層教學(xué)管理的措施

摘要：在開放英語教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，有利于教學(xué)工作的開展，能起到有效提高網(wǎng)考通過率的作用。文中從分層教學(xué)的準(zhǔn)備工作、后續(xù)管理工作及制度保障幾個方面提出了加強(qiáng)分層教學(xué)管理的具體措施。

關(guān)鍵詞：開放英語；分層教學(xué)；管理；措施

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）44-0031-02

電大開放教育本科階段，學(xué)生必修開放英語并參加全國網(wǎng)考。因此英語學(xué)習(xí)及網(wǎng)考成績成為影響本科畢業(yè)率和學(xué)位申請率的一個重要因素，直接關(guān)系學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平及發(fā)展規(guī)模等。為適應(yīng)個性化教學(xué)的實(shí)際需要，貫徹“分類指導(dǎo)、因材施教”的原則，有效提高英語網(wǎng)考通過率，促使每一位學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力得到提升，應(yīng)對本科開放英語實(shí)施分層教學(xué)。分層教學(xué)是一個非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程。其中教學(xué)管理的成敗決定了分層教學(xué)實(shí)施的成敗。下面就從教學(xué)管理的角度，對開放英語分層教學(xué)的實(shí)施進(jìn)行說明，并提出加強(qiáng)分層教學(xué)管理的幾點(diǎn)措施。

一、分層教學(xué)的實(shí)施

電大開放教育實(shí)行“寬進(jìn)嚴(yán)出”，學(xué)生英語水平參差不齊，對英語學(xué)習(xí)的需求也存在差異，加上“工學(xué)”矛盾突出，自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的“缺失”，英語學(xué)習(xí)時(shí)間得不到保證。如果按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，把所有非英語專業(yè)的學(xué)生聚集在一起統(tǒng)一授課，用同樣的方法來教學(xué)，顯然是違背因材施教原則的，雖然節(jié)約了教學(xué)成本，但教學(xué)效果不好。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)、興趣等對學(xué)生進(jìn)行較為合理的分層，根據(jù)不同層次學(xué)生的差異和因材施教的原則，制定分層教學(xué)實(shí)施方案，對學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)。

1.對入學(xué)新生進(jìn)行分層分班。具體做法是，在調(diào)查了解基本情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合開學(xué)測試成績，考慮不同英語基礎(chǔ)、不同興趣愛好和不同學(xué)習(xí)條件等因素，按照“學(xué)生自愿，因能劃類，依類分層”的原則，將某校同一屆所有電大非英語專業(yè)的本科新生，初步劃分為快班、慢班等不同層次，由不同老師分別任教。學(xué)生在上完第一次課后可以向任課老師申請調(diào)班一次。

2.制定分層教學(xué)實(shí)施方案。在對學(xué)生進(jìn)行了解、分層分班的同時(shí)，要求授課教師根據(jù)本屆學(xué)生實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的分層教學(xué)實(shí)施方案，明確教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)內(nèi)容、在安排好面授輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上積極開展學(xué)習(xí)支持服務(wù)，探索面授輔導(dǎo)與支持服務(wù)的有效結(jié)合，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，以最終實(shí)現(xiàn)提高網(wǎng)考通過率的目標(biāo)。在完成面授輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，同時(shí)要求授課教師提供各項(xiàng)學(xué)生學(xué)習(xí)的支持服務(wù)，包括：在電大學(xué)習(xí)平臺、公共郵箱或QQ群共享上，上傳學(xué)生需要掌握的學(xué)習(xí)資料，明確學(xué)生課前、課后的學(xué)習(xí)任務(wù)；利用飛信短信或QQ群留言提醒、督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括提示學(xué)生上課、檢查學(xué)生作業(yè)完成、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的情況等；在公共郵箱中反饋學(xué)生作業(yè)情況，監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程；使用QQ群、郵箱、電話解答學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題，根據(jù)學(xué)生問題進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)；在QQ群中適時(shí)地提供心理引導(dǎo)、情感支持等，以加強(qiáng)和學(xué)生的聯(lián)系，加深彼此的情感。在提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)的過程中，授課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況分別對待，比如快班側(cè)重任務(wù)的布置，慢班側(cè)重引導(dǎo)、監(jiān)控和幫助等。

二、加強(qiáng)分層教學(xué)管理的措施

開放英語分層教學(xué)的實(shí)施得到了學(xué)生的認(rèn)可，取得了一些成績，同時(shí)也帶動了教師的發(fā)展。但目前該校的教學(xué)管理工作中也存在不到位的現(xiàn)象，需要進(jìn)一步加強(qiáng)分層教學(xué)管理，促使該項(xiàng)工作取得更理想的效果。具體應(yīng)做好以下幾方面。

1.細(xì)致、全面地做好分層教學(xué)的準(zhǔn)備工作。目前的分層教學(xué)管理工作雖都在運(yùn)行著，但大多處于試驗(yàn)摸索階段，尤其是成人開放英語的分層教學(xué)，嘗試的院校并不多。為了使分層教學(xué)效果更加明顯，應(yīng)總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，形成有效的運(yùn)行模式。①制定明確的分層教學(xué)方案。分層教學(xué)管理中的重點(diǎn)工作之一就是對分層教學(xué)方案的管理。在實(shí)施分層教學(xué)之前，要有明確的分層教學(xué)方案，確定分層的范圍、方式、分層教學(xué)目標(biāo)、分層標(biāo)準(zhǔn)及分層操作的組織落實(shí)等。因此，相關(guān)教務(wù)教學(xué)管理部門及人員應(yīng)重視此項(xiàng)工作，應(yīng)明確具體人員負(fù)責(zé)、制定分層教學(xué)方案。②做好分層教學(xué)的信息告知、宣傳。為了使分層更加客觀，需要事先制作學(xué)校分層教學(xué)的宣傳資料（包括開放英語分層教學(xué)模式簡介、授課教師介紹、不同層次教學(xué)特點(diǎn)、目標(biāo)、要求等），并在校級學(xué)習(xí)平臺及招生網(wǎng)站上予以公開，在招生宣傳時(shí)予以介紹，使學(xué)生了解分層教學(xué)方案的內(nèi)容，清楚分層的目的意義，及不同層次的要求、資源等，盡早知道開放英語的分層教學(xué)，能在思想上有個準(zhǔn)備，能充分地考慮清楚自己的意愿，為開學(xué)后的分層工作奠定基礎(chǔ)。

2.進(jìn)一步科學(xué)分層并做好后續(xù)管理工作。①完善分層標(biāo)準(zhǔn)做好科學(xué)分層。目前各校分層的具體做法，大多是通過開學(xué)考試結(jié)合學(xué)生問卷中的個人意愿將學(xué)生分成不同層次，這樣的分層比較籠統(tǒng)。一方面開學(xué)考試僅是一次摸底考試，試卷本身存在局限性，加上學(xué)生對待本次考試的態(tài)度不一致，嚴(yán)重影響了分層依據(jù)的效度和信度。另一方面，學(xué)生在沒有完全了解分層教學(xué)的情況下所填寫的個人意愿是比較隨意的。因此應(yīng)提前做好廣泛宣傳，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)每位學(xué)生實(shí)事求是地估計(jì)自己，完成調(diào)查問卷和開學(xué)測試。另外，建立分層考試題庫，完善分層標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真進(jìn)行客觀、真實(shí)的分層，以提高實(shí)施分層教學(xué)的針對性和有效性；而且要在學(xué)生試聽一次課的基礎(chǔ)上，經(jīng)學(xué)生本人申請作個別調(diào)整之后，確定最終的分班分層名單。這樣使學(xué)生既能分到合適的層次上，又能保留“臉面”，利于調(diào)動學(xué)生個人自主性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。②加強(qiáng)對授課教師的管理。分層教學(xué)的有效實(shí)施一多半取決于對授課教師的管理，這也是分層教學(xué)管理的重要任務(wù)之一。因此要明確要求，加強(qiáng)對教學(xué)過程的監(jiān)控，建立分層教學(xué)檔案，通過學(xué)生反饋加強(qiáng)對授課教師的管理，以督促授課教師有效實(shí)施分層教學(xué)。比如，明確對授課教師提出分層教學(xué)備課、課堂教學(xué)、課下輔導(dǎo)的各項(xiàng)具體要求，包括提前定期提交教學(xué)實(shí)施方案；要求在備課時(shí)、教學(xué)中突出不同層次教學(xué)特點(diǎn)及支持服務(wù)特色；及時(shí)收集學(xué)生意見，根據(jù)學(xué)生實(shí)際程度調(diào)整教學(xué)實(shí)施方案等。③明確專人負(fù)責(zé)后續(xù)教學(xué)管理工作。分層教學(xué)打亂了自然班的正常教學(xué)秩序，來自不同班別的學(xué)生組成了一個臨時(shí)班級，原各專業(yè)班主任老師對學(xué)生的管理變得責(zé)任模糊、分散化。為了加強(qiáng)管理，更好地為教學(xué)服務(wù)，需要專門安排班主任老師負(fù)責(zé)開放英語分層教學(xué)中不同層次的班級管理，輔助任課教師組織學(xué)生到校上課，通知、督促學(xué)生按照要求進(jìn)行預(yù)習(xí)、作業(yè)、復(fù)習(xí)，協(xié)助做好各項(xiàng)教學(xué)準(zhǔn)備及其他服務(wù)工作。另外教務(wù)管理部門，也應(yīng)指定專人負(fù)責(zé)分層教學(xué)的管理工作。

3.健全教學(xué)管理監(jiān)督及各種保障制度。分層教學(xué)管理還有一項(xiàng)重要任務(wù)是對分層教學(xué)實(shí)施過程的監(jiān)控。在分層教學(xué)中各種制度的制定和實(shí)施是進(jìn)行監(jiān)控的手段，調(diào)整改進(jìn)是強(qiáng)化監(jiān)控的積極因素。需要制定健全分層教學(xué)管理的各項(xiàng)制度，如關(guān)于各層次班級管理的有關(guān)規(guī)定、關(guān)于對分層教學(xué)教師管理的有關(guān)規(guī)定、關(guān)于分層教學(xué)檔案的管理規(guī)定等。另外，還要定期或不定期地以問卷調(diào)查、隨堂聽課、召開座談會等方式全面了解教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，加大學(xué)生評教、教師評學(xué)、同行評教的管理力度；同時(shí)建立持續(xù)、長久、有效的教學(xué)激勵機(jī)制，對教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、管理人員的管理工作進(jìn)行評比獎勵，形成良性循環(huán)機(jī)制，以有效保障教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)分層教學(xué)的深入開展。

終上所述，開放英語分層教學(xué)的有效實(shí)施，取決于分層教學(xué)管理的加強(qiáng)。應(yīng)該從準(zhǔn)備工作、后續(xù)管理工作及監(jiān)督保障幾個方面做好分層教學(xué)方案的管理、授課教師管理及分層教學(xué)過程的監(jiān)控，以保障開放英語分層教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

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