讓微生活為高中語(yǔ)文教學(xué)輸入新鮮血液

摘要：新課程理念對(duì)語(yǔ)文能力的要求越來(lái)越傾向于要求學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注時(shí)代、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生命。本文結(jié)合實(shí)際，提出了讓語(yǔ)文微生活化具體方法。

關(guān)鍵詞：高中；語(yǔ)文；微生活

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）44-0021-02

新課程的實(shí)施對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、情感等突出了靈活性、理解性、應(yīng)用性等更高更新要求。語(yǔ)文教學(xué)考查相應(yīng)地進(jìn)入一個(gè)緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的新時(shí)代。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中回歸生活，提高學(xué)生能力。筆者在教學(xué)實(shí)踐中尋找了一條切實(shí)可行的道路——讓語(yǔ)文微生活化，讓課堂教學(xué)無(wú)處不鮮活。

一、微生活拓開(kāi)新思路

新課程的實(shí)施對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、情感等突出了靈活性、理解性、應(yīng)用性等更高更新要求。具體考查上以客觀性問(wèn)題的縮減及主觀性問(wèn)題的大幅增加為標(biāo)志，這不是簡(jiǎn)單突擊訓(xùn)練能把握的，需要師生共同思考轉(zhuǎn)變，積極面對(duì)問(wèn)題。以作文教學(xué)為例，我們常常感慨，多數(shù)學(xué)生的閱歷差不多，理解力基本相當(dāng)，語(yǔ)言表達(dá)少有脫穎而出者，作文難以拉開(kāi)檔次，教學(xué)也隨之充滿困惑。再加上多年的話題作文和江蘇卷長(zhǎng)達(dá)九年的命題作文也催生了一種公式化應(yīng)試作文模式：如，結(jié)構(gòu)上的并列式，正反對(duì)比式，層進(jìn)式等；甚至更有規(guī)定開(kāi)頭美文排比式，引出論點(diǎn)；中間三個(gè)分論點(diǎn)或一正一反兩個(gè)論證段加一個(gè)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)分析段；結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭，得出結(jié)論，接一個(gè)“光明的尾巴”。平時(shí)對(duì)學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，讓其熟練掌握。素材事例上動(dòng)輒大談古人、“死人”嚇唬人，或者達(dá)人秀等殘障人震悚人，或者規(guī)定背誦積累二十個(gè)素材，包括名言警句、名人事例、文學(xué)作品、影視作品、美文段落等，考試時(shí)來(lái)個(gè)拼圖式，什錦式展示。但這樣的文章套作化、模式化、機(jī)械化明顯，一旦遇到準(zhǔn)備不足，套不上去的作文題目，學(xué)生將無(wú)從下筆，走到窮途。在作文教學(xué)實(shí)踐操作時(shí)，老師不斷引導(dǎo)學(xué)生練熟套寫(xiě)，從“入格”到“升格”，從“定式”到“變式”，煞費(fèi)苦心地設(shè)計(jì)了一整套引導(dǎo)訓(xùn)練方案，學(xué)生如果不按照規(guī)定的模式，會(huì)在平時(shí)的作文批閱中被視為不入格的非主流，得不到切入分和肯定，當(dāng)然也得不到老師的鼓舞和推崇。記敘類(lèi)文章尤其被列為少數(shù)人的“專(zhuān)利”，多數(shù)人的危險(xiǎn)之選、沖動(dòng)之舉，不被看好。這樣，作文就成了模式化公式化下的產(chǎn)物，背離了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和真實(shí)感受，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的鮮活個(gè)性和創(chuàng)造力，內(nèi)容和形式缺乏生命力，在高考中只能流于“大路貨”。現(xiàn)實(shí)及趨勢(shì)是，命題考查能力時(shí)一直并且越來(lái)越注重讓學(xué)生從生活中來(lái)，到生活中去。比如2011年北京作文題以世乒賽中國(guó)囊括全部金牌為例，要求考生任選一個(gè)角度對(duì)囊括金牌是好還是壞發(fā)表看法。這就要求考生平時(shí)多對(duì)生活中的事情加以關(guān)注，并能提煉出自己的觀點(diǎn)。古人云“文以載道”，敬畏自然，關(guān)注社會(huì)，關(guān)心當(dāng)下，熱愛(ài)生活，思考人生，弘揚(yáng)文化等是寫(xiě)文章永恒的主題，文章避免不了時(shí)代的印記，正所謂“文章合為時(shí)而著”，高考作文命題也同樣密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，與當(dāng)下真實(shí)生活不可割裂與分離。比如，南師大吳錦教授在談2011年江蘇作文題命制時(shí)指出，當(dāng)前，有種不良思想作風(fēng)盛行：“混混思想”、“混飯吃”、“啃老族”、“混工作”、“混獎(jiǎng)金”、“混日子”等，于是提出“拒絕平庸”的論題，意在引發(fā)青年對(duì)責(zé)任心、進(jìn)取心、創(chuàng)造心的思考。回到學(xué)生的微生活，回到“原點(diǎn)”，重拾本真，是越來(lái)越高的呼聲。2008—2012年各地高考作文命題均直擊當(dāng)年熱點(diǎn)話題，貼近社會(huì)生活，切合學(xué)生實(shí)際，時(shí)代色彩強(qiáng)烈而鮮明。提倡回到學(xué)生自己的微生活中，是讓學(xué)生的思維勤奮起來(lái)，坦露學(xué)生自己心中的話語(yǔ)，正確引導(dǎo)考生從故紙堆中解放出來(lái)，從“無(wú)病呻吟”、“嘲風(fēng)弄花”、忸怩為文中解脫出來(lái)。讓筆底在現(xiàn)實(shí)生活的大海中掀起青年一代思想的波瀾，在自己的微生活中傾聽(tīng)時(shí)代的最強(qiáng)音，嗅出生活的新鮮空氣，為時(shí)代而思考和歌唱。用真實(shí)的微生活之水澆灌作文之常青樹(shù)。

二、微生活發(fā)掘新素材

在學(xué)生的家庭生活里就能直接發(fā)掘新素材。比如，我鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘身邊的真實(shí)體驗(yàn)進(jìn)行交流。有學(xué)生講到，最近爸爸行為有些反常，平時(shí)都是讓我先洗澡，他再去刷浴缸自己洗，可是這幾天卻搶先洗，后來(lái)，我在爸爸的寫(xiě)字臺(tái)上看到一份報(bào)紙上報(bào)導(dǎo)說(shuō)，每洗完一個(gè)人，浴室會(huì)升溫2度，我終于明白，進(jìn)入冬天了，爸爸是怕我冷才搶先的……這個(gè)故事就是我們身邊的真實(shí)故事，是一個(gè)很好的新鮮素材，可以讓學(xué)生把它寫(xiě)成一篇記敘文。學(xué)生要學(xué)會(huì)“兩條腿走路”，既能寫(xiě)記敘文，又會(huì)寫(xiě)議論文。我讓學(xué)生堅(jiān)持每天看十五分鐘新聞，并及時(shí)落筆寫(xiě)出對(duì)新聞事件的點(diǎn)評(píng)及由此引發(fā)的思考，通過(guò)學(xué)生之間的微生活交流，我常常看到學(xué)生眼中閃閃的亮光，大家共同獲得了微感動(dòng)、微感悟，筆下自然也增添了許多新鮮素材。新課標(biāo)高中語(yǔ)文課本就是很好的作文新素材。必修、選修、讀本等課本是學(xué)生直接接觸的真實(shí)微生活的很好的作文素材，可以歸納出豐富的種類(lèi)。

三、微生活需要新策略

有法方有效。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”教師的教學(xué)語(yǔ)言微生活化在教學(xué)當(dāng)中會(huì)起到舉足輕重的作用。課堂即微生活，在課堂上，教師要不失時(shí)機(jī)地將語(yǔ)言思維生活化。比如，做語(yǔ)言運(yùn)用下定義題時(shí)，遇到一個(gè)為“魔術(shù)”下定義的題目，而所給材料里并未有魔術(shù)所屬范疇的明顯直接的表述，這就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活閱歷，讓學(xué)生回想每年的央視春晚在什么類(lèi)節(jié)目表演魔術(shù)的？學(xué)生很快答出“雜技”類(lèi)，這樣問(wèn)題巧妙地迎刃而解了。作文訓(xùn)練更需向生活邁進(jìn)。近幾年的高考作文命題指導(dǎo)思想，處于穩(wěn)中有變的繼承和發(fā)展中，基本圍繞在培養(yǎng)高尚道德情操、健康心理素質(zhì)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，倡導(dǎo)科學(xué)思維方法，倡導(dǎo)人文關(guān)懷等方面內(nèi)容。我們可以采取以下幾個(gè)角度側(cè)重訓(xùn)練：人、自然；人與自然、人與人；夢(mèng)想、現(xiàn)實(shí)；辯證、發(fā)展、創(chuàng)新等。一個(gè)題目可以變出多種角度思考。比如，“小悅悅”事件，可從當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的人的“圍觀”行為角度聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)談看法，也可從在場(chǎng)人的冷漠這件事引起社會(huì)的“圍觀”角度結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談。

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”生活默默地為寫(xiě)作提供了無(wú)盡的源頭活水，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，讓自己的文章始終有新鮮的血液，在自己的微生活中采集珠璣，讓自己在浩瀚文海中掀起浪花朵朵。