科學發展觀指導下學術方向的確立與發展

摘要：本文將科學發展觀的普遍真理與民族高校的科研教學工作實踐相結合，從教師發展學術的必要性和緊迫性，學術方向確立中的以人為本，學術發展的全面協調可持續，以及統籌兼顧科研與教學關系等四個方面闡述了用科學發展觀的理論、方法指導學術方向確立和發展的理念與實踐。實踐證明，科學發展觀在近幾年中南民族大學計算機科學學院確立和發展少數民族文字信息處理這一學術方向的過程中發揮了巨大作用，取得良好的效果。

關鍵詞：科學發展觀；以人為本；協調發展；統籌兼顧

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）44-0001-03

科學發展觀是指導發展的世界觀和方法論的集中體現，是運用馬克思主義的立場、觀點、方法認識和分析社會主義現代化建設的豐富實踐，深化對經濟社會發展一般規律認識的成果，是我們推進經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設必須長期堅持的根本指導方針。十七大提出科學發展觀，既要與馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想一脈相承，又賦予全新的時代內涵：“第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續發展，基本方法是統籌兼顧。”

這一科學發展觀，對指導中國經濟與社會的發展，對全面建設小康社會，加快推進社會主義現代化，具有決定性的意義。對于指導中國教育的發展和教師自身的成長進步，同樣具有決定性的意義。在中央提出科學發展觀之后的幾年中，筆者在中南民族大學計算機科學學院教師崗位上，堅持將科學發展觀與自身面臨的現狀相結合，總結出“正視差距，立足差異，化差異為特色”的學術發展思路。按照這一思路，筆者協助所在學院確立了少數民族語言文字信息處理這一全新的學術方向，并在學院建立起了以“用信息技術搶救和保護各少數民族文明成果，延續中華民族文化基因”為宗旨的少數民族語言文字信息處理實驗室。由于有了科學發展觀的正確指導，實驗室從2007年最開始的1.2萬元校基金“印刷體彝文識別技術研究”起步，先后承擔了2008年國家民委項目“用信息技術搶救和保護女書”、2010年國家自然科學基金面上項目“女書規范化及識別技術研究”等科研任務，實現了縱向課題上的“三級跳”。與此同時，上述項目的研究成果代表中南民族大學參展了由全球近5000學者共同參與的第十六屆人類學與民族學世界大會學術成果展，在全世界范圍內初步形成了一定的學術影響。本文將結合科學發展觀的宏觀理論與實驗室近幾年發展的具體實踐，針對普通高校教師學術成長中存在的各種實際問題，從以下四個方面展開闡述：

一、高校必須要發展決定了高校教師在學術上必須要發展

高等院校肩負著人才培養和科技創新的使命，必須要把發展作為第一要義，通過改革、發展培養適合國家建設需求的高素質創新人才，同時積極投身國家發展建設之中。1998年以前，中國高等教育發展的規模速度，遠遠落后于發達國家和許多發展中國家，第一不能滿足提高國家綜合國力的需要，第二不能滿足人民日益增長的接受高等教育的需要，第三不能滿足拉動經濟發展的需要，消解當時經濟所面臨的困難的需要。因此從1999年開始，我國的高等教育通過連續十年的大規模擴招，以較快的增長速度朝向高等教育大眾化的階段邁進，這一決策是正確的，符合“第一要義是發展”。但問題在于連續擴招的速度過快，高等教育資源趕不上擴招的需要，導致教育資源全面緊張，大學生生均經費、師生比、生均儀器設備全面下降。在這種大環境下，中國的各類高校成為“香餑餑”，渡過了不愁生源、蓬勃擴張的十年。但這種局面正在隨著我國人口結構的改變發生著變化，2008年11月27日有兩則新聞值得所有高校教師關注，一則是《楚天都市報》報道：武漢高中生人數持續下降，部分高中將關閉。二則是《長江商報》報道：受金融危機影響，20家名企取消在武漢高校招聘。一葉可知秋，從這兩則消息反映出一個大的趨勢，即對于一個處于平均水平的高校而言，它的生源會逐漸下降，而它的畢業生面臨的競爭會更加激烈。要想擺脫這種兩頭受窘的局面，高校就必須沿著平均水平線向上走，必須從質量上有所發展，才能為自己爭取到更好的生源，獲得更多的畢業生就業機會。不發展就會落后，而落后就有可能被淘汰。這是一場關系到一所高校未來生死存亡的競爭，相信每一所高校都會嚴陣以待，積極運籌，謀求自身更快、更大的發展。無論是在科研上，還是教學上，無論是在精品課程的數量上，還是在學生獲獎的數量、質量上，高校之間都存在廣泛而長遠的競爭。而這里面最深刻的競爭還是在科研學術上的競爭，一所高校的科研實力代表著其教師團隊整體的科技創新能力，而創新是一個國家、民族不斷發展、進步的不竭動力和靈魂。高等教育的發展更是如此，如果教育老是囿于祖宗留下的一套，勢必與時代的步伐相背離。美籍華人楊振寧博士曾經深有感慨地說：“中國教育給了我嚴謹，美國教育給了我創新。”這說明，中國的教育與發達國家在創新能力上有著一定的差距。創新是教育的靈魂，唯有創新，才能引領我們跟上時代的步伐，在日趨激烈的國際競爭中處于不敗之地。因此高校必須要在科研學術上發展自己。與此同時，任何發展歸根到底都是人的發展，教師學術上不發展，教研室就發展不起來，教研室不發展，院系就發展不起來，院系不發展，學校也就發展不起來。所以，高校必須要發展決定了高校教師在學術上必須要發展。借用一句偉人的話來說，就是“發展才是硬道理”。

二、學術方向的確立要以人為本

作為高校科研人員，首先要有一個明確的學術方向，學術方向的凝練要綜合考慮學科發展、所在單位的要求和地緣性優勢等因素。這一點對于中南民族大學這樣一個地處武漢大學、華中科技大學、武漢理工大學、中南財經政法大學重重包圍下的弱勢高校尤其重要。筆者是自動化專業畢業的，在中南民族大學的頭幾年也爭取過一些工業控制的項目，但都沒有結果。這與筆者讀研究生時在導師的帶領下項目不斷的情形大相徑庭，相信這也是很多在二三類高校工作的老師面臨的共同問題。正在筆者郁悶彷徨，準備隨意選擇一個博士方向提高自己競爭實力的時候，學校與中科院合作的“霞光工程”給計算機科學學院請來了吳顯禮、陳文德兩位專家。兩位專家，特別是吳顯禮老師的到來，可以說影響了筆者的人生軌跡。我們引進的不僅僅是專家的知識和技術，還有他們對學術方向敏銳的把握和洞察力。在吳老師正確的學術發展思路以及耐心細致的指導下，筆者領導的一個青年團隊在不到一年的時間內就完成了一個少數民族文字識別平臺的建立工作，并以此為基礎，申請到了一個國家發明專利和兩個軟件著作權。學術方向也轉到了計算機視覺與模式識別這個領域，并且很順利地進入了華中科技大學圖像識別與人工智能研究所攻讀博士學位。

與女書專家謝志民老師合作女書信息化工程是吳顯禮老師到來之后計算機科學學院學術發展的又一創舉。女書是中南民族大學的一面旗幟，而謝志民老師是這面旗幟最忠誠的守護者。作為一位身患癌癥的75歲老人，每天研究女書文化到深夜，甚至一度失語癱瘓也不改其志，這種科研精神是超越學科、年齡和級別的。筆者在2007年8月份，之所以能夠在無任何人知曉的情況下每天花十幾個小時制作含數千個字符的女書信息交換用編碼字符集，就是為這位老人的精神所感，想要幫他一個忙，圓他一個女書信息化的夢。每次聆聽謝、吳兩位老先生的教誨，筆者都感到如沐春風，如飲醇酒。而這兩位老先生身上所體現出來的精神，就是我們這個年輕的少數民族語言文字信息處理實驗室的“治學之本”，將來無論研究室的年輕人面對學術上怎樣的挑戰，兩位老先生的精神依舊會指導我們從容面對。而在兩位老先生的精心指導下，實驗室和我本人也得到了長足的發展和進步。

三、發展要全面協調可持續

就大的方面而言，協調發展是學科整體發展的必要條件和基礎。對于一個學校、一個學院和一個學科來講，僅有一座孤峰、一個亮點，其他全是洼地、全是灰色是遠遠不夠的，唯有協調發展、共同發展、整體發展，產生一片高地，出現眾多亮點，才有可能建設好一個學科，發展好一個學院和一個學校。筆者曾經認真分析過所在自動化專業所面臨的局面：首先，自動化專業在計算機科學學院是一個相對較新、較為獨立的專業，處于相對弱勢的地位；其次，計算機科學學院在中南民族大學內部也不算是科研很突出的單位；第三，中南民族大學在全國的高校中遠遠落后于像武大、華科大這樣的一流高校；最后，中國在科技上，特別是原創科技上，與發達國家還有相當的距離。面對這樣積弱的局面，筆者認為只有“苦練內功，降低內耗，加強合作，擴大影響”，才有可能腳踏實地，一步一個腳印的改變這種不利的局面。早在05年左右，筆者借著在學院粘貼國際會議征文通知的機會，曾經在最后加過這么一段文字：“我們計算機科學學院涵蓋了計算機、數學和自動化三大學科，能不能發揮三大學科各自的優勢聯合起來做一些事情，寫一些文章。”今天，伴隨著女書信息化工程的開展和少數民族語言文字信息處理實驗室的建立，我們的這種合作已經跨越了學院，實現了人文學科和信息學科的學術交融。同時，文字信息處理的成果也為學院內人工智能和虛擬現實的研究提供了一個良好的平臺，涌現出來許多學科融合的項目和成果。如2010年我們申請到的國家自然科學基金項目“女書規范化及識別技術研究”，便是女書為載體，對瀕危少數民族文獻中存在的未經規范、復雜背景、高噪聲、字跡殘缺等一系列問題進行專門研究；借用模式識別中的聚類方法對“原生態”字符進行歸類整理，利用廣義形態變換方法對女書進行規范化；在文字識別方面，首先研究復雜背景下女書文字信息提取和粘連、重疊字符的分割算法，繼而著力利用聯機手寫和脫機手寫各自技術優勢，將手寫女書的動態信息和統計特征相融合，設計并實現一個新的脫機手寫文字識別方案對女書進行識別。該項目的研究既為“面向實際書寫環境的脫機手寫識別”這一難點問題的解決提供了思路和方法，又為少數民族文獻古籍的信息化保護探索了新的道路。其他的成果還包括女書虛擬碑林園、美國國會圖書館瑤族文獻FLASH展示系統等。所有這些項目和成果，都緊密圍繞“用信息技術搶救和保護各少數民族文明成果，延續中華民族文化基因”這一實驗室宗旨，把我們與普通高校在對待少數民族這方面的差異作為我們工作的立足點和發力點，用實實在在的科研成果將其轉換成我們的特色。

四、統籌兼顧科研與教學的關系

教學與科研是高校老師發展的兩條腿，但作為一名想在學術上有所發展的教師，最重要的是有在新領域重新當學生的勇氣和毅力。從根本上來講，學生從老師那里學習的并不是該課程的客觀知識，而是他的授課老師在該門課程上的學習體驗。哥本哈根學派最后一位大師約·阿奇博爾德·惠勒曾經說過：“要想了解一個新的領域，就去開一門這個領域的課程；要想了解一個新的領域，就寫一本關于那個領域的書。大學里為什么要有學生？那是因為老師有不懂的東西，需要學生來幫助解答”。這些話在一部分中國大學的老師聽來有些“離經叛道”，有人就直接評價這些說法是：“自以為是天才，搶同行的工作，害無辜的學生”。但筆者認為，惠勒這番話中包含著我們中國教師和學生普遍缺乏的東西，就是創新、勇氣和學以致用。一個本科大學生在大學里學習了三千多個學時，考了數十門功課，卻還是缺乏自信和創意，不知道自己能干什么、會干什么，就是因為這中間缺少了一個綜合性的學習“學以致用”的過程。這個學習遠比背熟書本上的知識點應付考試要難得多。而科研就給了老師一種平臺，能夠系統的向學生展示如何“學以致用”，系統地訓練學生如何“學以致用”。以本科畢業設計為例，畢業設計作為四年本科教育的總成績單，占據八分之一的大學時光，應該是學生一展所學的大好機會，同時也為即將到來的職業生涯或研究生生涯做好準備。但從筆者近年來指導畢業設計、評閱畢業論文和參加畢業設計答辯的情況來看，通篇抄襲，一知半解，對原本規定的設計任務大打折扣已經成為比較普遍的現象，有些畢業論文甚至到了文筆不通，不堪一讀的地步。這樣的結果能說我們的教育是成功的嗎？筆者在近幾年的畢業設計指導中，開出的題目全部來自筆者所參與的科研項目、或者是筆者感興趣卻沒有時間去深入研究的新領域、新方法。對于前者，筆者與學生展開互助和競爭，老師幫學生解決問題，學生也幫老師解決問題，最后誰的方法效果好就把誰的方法用到項目中去；對于后者，筆者變成了“學生”，而學生變成了“老師”，“老師”每個星期要給“學生”講一次課并接受“學生”的“提問”。通過綜合運用上述措施，筆者在連續三年都有論文入選湖北省本科優秀畢業論文的基礎上，今年又獲得全面豐收：所指導的8名學生全部獲良好以上成績，其中四名獲校級優秀成績，有兩篇論文參加省級優秀論文評選。更為重要的是，這四位同學的研究成果已可直接應用于筆者所參與的國家級、省部級科研項目中，有些甚至是重要組成部分，形成了“科研驅動畢設，畢設推動科研”的良好局面。

科學發展觀是對社會發展規律認識的深化，是我們黨帶領全國人民建設社會主義經驗與教訓的總結，是自然科學和社會科學進步的必然結果。以上筆者從學術發展的必要性，學術方向以人為本，學術發展要全面協調可持續，以及科研和教學的統籌兼顧四個方面介紹了學術科學發展觀在指導學術發展上一些粗淺的體會，并將其與筆者所處的具體情況初步結合，總結出了“正視差距，立足差異，化差異為特色”的學術發展思路。相信隨著學習和實踐的深入開展，會對科學發展觀有更加深刻和更為細致的認識，并發揮其更大的作用。

基金項目：國家自然科學基金面上項目：“女書規范化及識別技術研究”，編號60975021；國家民委自然科學基金：“用信息技術搶救和保護女書”，編號08ZN0；中南民族大學中央高校基本科研業務費專項資金項目：“復雜背景下圖文信息檢測與提取技術研究”（編號ZZY10007）

作者介紹：朱宗曉（1978-），男，湖北武漢人，博士在讀，中南民族大學計算機科學學院少數民族語言文字信息處理實驗室，講師，研究方向：模式識別與圖像處理、少數民族文字信息處理。