高職專業(yè)課程技能抽考評價模式初探

摘要：高職專業(yè)課程技能抽考，是借鑒湖南省專業(yè)技能抽考模式，在湖南省專業(yè)技能抽考標(biāo)準(zhǔn)和題庫的基礎(chǔ)上，分解出模塊對應(yīng)的專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容和能力目標(biāo)，設(shè)計《專業(yè)課程技能抽考標(biāo)準(zhǔn)》，確定專業(yè)課程技能考核范圍、合理設(shè)計考核模式和考核內(nèi)容，開發(fā)專業(yè)核課程抽考試題庫，完成專業(yè)技能抽考與專業(yè)課程考核的有效銜接，使專業(yè)課程技能抽考成為課程教學(xué)目標(biāo)完成情況檢驗的重要依據(jù)，保證學(xué)生專業(yè)能力的整體提高。

關(guān)鍵詞：專業(yè)；課程；技能；抽考

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）49-0280-02

為全面促進人才培養(yǎng)質(zhì)量全面提升，高職學(xué)院相應(yīng)出臺專業(yè)核心課程技能抽考制度，在湖南省專業(yè)技能抽考的基礎(chǔ)上，根據(jù)與專業(yè)技能模塊對應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容和能力目標(biāo)，設(shè)計《專業(yè)課程技能抽考標(biāo)準(zhǔn)》，確定專業(yè)課程技能抽考的考核范圍、合理設(shè)計考核模式和考核內(nèi)容，開發(fā)專業(yè)課程技能抽考試題庫，完成技能抽考與課程考核的有效銜接，使課程技能抽考成為課程教學(xué)目標(biāo)完成情況檢驗的重要依據(jù)，保證學(xué)生專業(yè)能力的整體提高。

一、《專業(yè)課程技能抽考標(biāo)準(zhǔn)》開發(fā)的總體目標(biāo)

根據(jù)高等職業(yè)教育以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才的根本任務(wù)與專業(yè)，高等職業(yè)教育具有的教育目標(biāo)的針對性和就業(yè)崗位的應(yīng)用性的特點，高職專業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)以社會需求為依據(jù)，以能力培養(yǎng)為關(guān)鍵，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)。

1.課程建設(shè)指導(dǎo)。通過《專業(yè)課程技能抽考標(biāo)準(zhǔn)》的制定，準(zhǔn)確歸集專業(yè)工作崗位需要的知識類別范圍、通用核心技能和普適性職業(yè)素質(zhì)要求，作為專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂和課程體系構(gòu)建與動態(tài)調(diào)整的參考依據(jù)。通過《專業(yè)課程技能抽考標(biāo)準(zhǔn)》的制定，使專業(yè)課程建設(shè)目標(biāo)、課程內(nèi)容選擇、考核方式、教學(xué)方法得以明確，保證專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)。

2.專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和學(xué)生發(fā)展能力引導(dǎo)。《專業(yè)課程技能抽考標(biāo)準(zhǔn)》既是專業(yè)教師課程建設(shè)、課程教學(xué)的重要指導(dǎo)，也是學(xué)生自我認(rèn)識、職業(yè)認(rèn)識和職業(yè)發(fā)展認(rèn)識的重要信息引導(dǎo)。通過《專業(yè)課程技能抽考標(biāo)準(zhǔn)》以及抽考內(nèi)容的選擇，使學(xué)生明確專業(yè)工作的知識要求和能力標(biāo)準(zhǔn)；通過抽考過程，使學(xué)生對課程知識和能力的掌握程度有清晰地了解，形成正確的自我評價，為今后的能力提高和完善提供目標(biāo)的指引。

3.職業(yè)能力培養(yǎng)效果評估。職業(yè)能力培養(yǎng)效果評估的作用主要體現(xiàn)在：通過抽考，檢驗學(xué)生職業(yè)素質(zhì)水平、專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀；在能力和素質(zhì)模塊分解基礎(chǔ)上，檢驗承擔(dān)的課程教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的完成情況；通過抽考分析職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性特點，發(fā)揮優(yōu)勢，彌補不足。

4.企業(yè)崗位招聘和培訓(xùn)參考標(biāo)準(zhǔn)。科學(xué)設(shè)計、高規(guī)范、高操作性的《課程技能抽考標(biāo)準(zhǔn)》，能為行業(yè)企業(yè)提供重要的專業(yè)人才篩選和評價參考。《專業(yè)技能抽考標(biāo)準(zhǔn)》整合了企業(yè)崗位工作標(biāo)準(zhǔn)，既源自企業(yè)，又能適用于企業(yè)，實現(xiàn)高職學(xué)生學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)的有效銜接。

二、《專業(yè)課程技能抽考標(biāo)準(zhǔn)》的開發(fā)原則

1.科學(xué)性。遵循職業(yè)教育規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，《專業(yè)課程技能抽考標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）內(nèi)容選擇科學(xué)，方法運用合理，符合職業(yè)院校教學(xué)實際，《標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容設(shè)計不要求面面俱到，重點突出專業(yè)課程核心技能的考核。

2.發(fā)展性。《標(biāo)準(zhǔn)》要具有前瞻性，能反映技術(shù)進步和經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢，體現(xiàn)職業(yè)崗位和職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，為職業(yè)院校創(chuàng)造性地實施《標(biāo)準(zhǔn)》留出拓展空間。

3.可操作性。《標(biāo)準(zhǔn)》使用要符合目前我省職業(yè)院校的實習(xí)實訓(xùn)基本條件，方便專業(yè)課程技能抽查組織實施，具有較強的可操作性。

4.規(guī)范性。《標(biāo)準(zhǔn)》中涉及的技術(shù)要求和專業(yè)術(shù)語符合國家標(biāo)準(zhǔn)或技術(shù)規(guī)范，符合法律法規(guī)和有關(guān)文件要求。文字表達(dá)準(zhǔn)確規(guī)范、層次清晰、邏輯嚴(yán)密，文本格式和內(nèi)容符合規(guī)定的要求。

三、《專業(yè)課程技能抽考標(biāo)準(zhǔn)》開發(fā)的技術(shù)目標(biāo)

1.專業(yè)能力和素質(zhì)概括的典型性、全面性。專業(yè)課程技能抽考，在對專業(yè)對應(yīng)職業(yè)崗位所需的工作能力和素質(zhì)進行廣泛的企業(yè)調(diào)研基礎(chǔ)上，概括出工作能力和素質(zhì)要求，將崗位工作進行模塊分解為典型工作項目，對不同工作項目的知識和技能點進行準(zhǔn)確概括和具體描述，既要突出典型的職業(yè)技能，又要體現(xiàn)對職業(yè)綜合素質(zhì)的重視。

2.專業(yè)課程抽考的形式和評價的操作性。專業(yè)課程技能抽考，必須保證評估項目的可接受性和評價過程的可操作性以及評價結(jié)果的準(zhǔn)確性。專業(yè)課程技能抽考由學(xué)院相關(guān)組織機構(gòu)組織抽考，抽考前一周，由組考機構(gòu)組織隨機抽取專業(yè)課程和抽測學(xué)生，抽測學(xué)生考前半個小時，隨機抽取場次、工位，并從試題庫中隨機抽取試題，在相應(yīng)工位上進行測試。學(xué)生需嚴(yán)格按照試卷的“注意事項”和行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化操作規(guī)范在規(guī)定時間內(nèi)個人獨立完成測試，并體現(xiàn)良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神。

四、專業(yè)課程技能抽考的操作設(shè)計

1.考核模塊的確定。考核模塊的確定主要應(yīng)依據(jù)以下幾個方面：調(diào)研湖南省內(nèi)多家企業(yè)相關(guān)專業(yè)典型工作崗位的用人情況；相關(guān)院校同類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程體系以及本院畢業(yè)生跟蹤調(diào)查結(jié)果：全國專業(yè)工種職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容要求；近幾年湖南省及全國由教育部門、行政管理部門和行業(yè)舉辦的關(guān)于專業(yè)典型崗位技能比賽的情況。

2.分值比重設(shè)計。專業(yè)課程和專業(yè)技能抽考的各項目，從職業(yè)道德和行為表現(xiàn)、操作技能兩個方面進行評價，總分為100分。其中操作過程的職業(yè)道德和行為表現(xiàn)占本項目分值的20%，操作技能與作品質(zhì)量占本項目分值的80%。專業(yè)課程技能抽查測試成績采用百分制，60分以下為不合格，60分（含60分）～85分為合格，85分（含85分）以上為優(yōu)秀。參加專業(yè)課程技能抽查測試的學(xué)生，可選擇不再參加同課程期末考試，專業(yè)課程技能抽查測試成績就作為學(xué)生本門專業(yè)課程期末考試成績。

3.抽考試卷設(shè)計。專業(yè)課程技能抽考試卷在內(nèi)容方面包括兩個部分：職業(yè)道德與行為表現(xiàn)和職業(yè)技能考察，二者所占分值比例為2∶8。（1）職業(yè)道德與行為表現(xiàn)。此部分考察的要點是學(xué)生對法律和規(guī)章制度的遵守、組織管理觀念的領(lǐng)會、職業(yè)角色意識、服務(wù)意識、安全保密意識、節(jié)約意識、愛崗敬業(yè)和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)禮儀規(guī)范。（2）職業(yè)技能。職業(yè)技能考察是針對專業(yè)課程所對應(yīng)的知識和技能點，考察內(nèi)容分為三個部分：注意事項、任務(wù)描述、測試要求。其中測試要求又分為技術(shù)要求、職業(yè)素養(yǎng)要求、測試時間要求，被測學(xué)生根據(jù)所提供的考試材料與職業(yè)情境，測試任務(wù)。要求操作規(guī)范、熟練。

五、專業(yè)課程技能抽考的組織流程設(shè)計

要成功組織專業(yè)課程技能抽考，首先要出臺科學(xué)的專業(yè)課程技能抽考制度，為專業(yè)課程技能抽考提供制度保障，其次要組織校企合作，共同開發(fā)建設(shè)專業(yè)課程技能抽考標(biāo)準(zhǔn)和題庫，再次要做好專業(yè)課程技能抽考的前期準(zhǔn)備工作，如專業(yè)課程和被測學(xué)生的隨機抽取、抽測場地、抽測專家的選聘工作等，才能確保專業(yè)課程技能抽考的順利實施，最后要堅持按制度的規(guī)定，運用專業(yè)課程技能抽考結(jié)果，來考核評價課程教學(xué)效果，才能確保專業(yè)課程技能抽考實現(xiàn)良性循環(huán)。

參考文獻：

[1]何玉龍.高職院校職業(yè)技能課程設(shè)置優(yōu)化的探索[J].教育發(fā)展研究，2007，（2B）.

[2]袁雪飛.關(guān)于加強高職會計崗位實訓(xùn)教學(xué)改革的思考[J].會計之友，2009，11（上）.

[3]許憲國.《會議管理》課程技能抽考探討[J].教育教學(xué)研究，2011，（2）.

基金項目：湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項目：《高職院校構(gòu)建專業(yè)核心課程技能抽考評價機制的研究與實踐》（ZJB2012030）

作者簡介：肖偉（1970-），女，株洲職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，經(jīng)濟學(xué)碩士，主要研究方向：會計教育，職業(yè)教育。