城市和農村的交流——小學語文學習

摘要：交流是一種很好的學習工具，它可以讓人意識到自己對某些知識的掌握水平，更可以提高自己在某些方面的技能。我們的城市教育和農村教育資源方面有著很大的差距，但是這并不能說明城市的學生學習成績就一定比農村好。從歷年的考試成績來看，農村學生的成績要普遍高于城市。但是農村的學生也有自己的不足，那就是在全面發展方面有所欠缺，這是因為教育資源有限造成的。加強農村和城市之間的交流，對于互相促進有著積極的作用。小學語文課堂就是一個非常好的交流機會，城市的教育資源可以為農村學生提供先進的教學技術，例如多媒體等；農村同樣也可以給城市學生提供教育資源，例如農村的田園生活，在城市是很少見的。加強彼此之間的交流，互相促進，為社會和諧和進步做出貢獻。

關鍵詞：交流；城市；農村；小學語文

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）49-0276-02

小學語文教材中有很多新知識，這些對于處在不同地域的學生，他們對此有著不同的感受。城市的學生，他們能夠應用多媒體軟件來進行授課，可以直觀的去體驗各種教材中所設計到的環境，但是他們只能聽和看，卻不能夠聞到花香和大地的味道；農村的學生雖然對花香和大地的味道再熟悉不過，但是他們卻不能夠體驗自己身邊沒有的事物。借助于城市教學的先進工具，同時借助于農村廣大的資源，通過互相交流，可以實現互相進步的目的[1-3]。

一、城市和農村小學語文教學的資源和不足

城市的是經濟發達的代名詞，經濟發達必然會有很多資源投入到教育中，所以在城市教學中，資源是非常豐富的。多媒體作為先進的教學工具，它的成本因為技術的進步而降低了很多，一般的學校都能夠承擔的起。所以在教學中，城市學生占有了很多優勢，那就是先進的教學工具。例如在小學語文教學過程中，他們很少會遇到抽象的問題。因為先進的教學工具，可以給他們形象的展現教材中的內容。他們沒有見過玉米，但是多媒體可以充分給他們講解什么是玉米，玉米生長過程及用途等。但是他們也有自己的不足，那就是條件太優越，學習不刻苦，而且不能夠身臨其境體驗田園生活。在學習到《要是你在野外迷了路》這一部分時，他們就非常迷茫。因為他們根本就不知道什么是野外。很多學生可能連小麥和面粉之間的關系都不能夠講清楚。所以在這些方面，他們占據了劣勢[4，5]。

而對于農村的學生來講，他們對田園生活再熟悉不過了。別說是在野外迷了路，就是讓他們閉著眼都可能摸到家里。其次，他們的優勢最凸顯的就是學習夠刻苦。因為受到家長和教師的影響，他們認為只有知識才能夠改變他們的命運，才能夠讓他們過上好的生活。在這種最原始的動力支撐下，他們學習起來勁頭十足。這也是他們的成績普遍非常好的原因。還有就是在授課過程中，如果設計到了農村生活中的一些事情，他們會非常容易接受。例如種子的發芽過程觀察工作，就非常容易實現。學生們從家里拿一個玻璃瓶，裝一些泥土，放進種子就可以了。一些小動物，例如小雞，很容易得到的資源。但是這些在城市里是不可能輕易實現的。但是他們也有很大的劣勢，那就是先進的教學工具。農村小學語文教學過程是非常簡單的，一盒粉筆、一塊板擦和水泥黑板?，F在很多中學的上課鈴都沒有，還是最原始的鐘。但正是這種條件的艱苦，讓農村的學生們堅定了自己的信念。他們不畏懼辛苦，每天可以晚睡早起，為了自己的未來而努力。而這種精神在城市的學生中很少有能夠見到的，這也就是為什么資源好，但是成績依然較差的原因了。

二、合作的好處

將城市的資源和農村的資源相結合，會起到很好的效果。農村的學生可以因此閱讀更多的資料，而城市的學生可以很好的了解農村的生活和學習狀態，從而彼此都收到鼓舞。

城市的學生初次來到農村，本以為自己有很多優勢和自豪感，但是他們看到農村學生的學習環境之后，他們都震驚了。他們沒有吃過這樣的苦，但是對于教材的了解卻遠不如這些學生。而且農村學生的熱情也讓他們感到很詫異，獨生子女所特有的自私在這里很少存在。他們都會產生要留著農村的沖動，其實他們確實是在某些方面遠不如農村的學生。其次，農村的資源讓他們也大開眼界。這些農村學生習以為常的事物，城市的學生卻將之視為珍寶。開始，城市的學生把麥子當成了韭菜，因為他們沒有見過活生生的小麥。他們還參觀了面粉的制作過程，這些都讓他們瞠目結舌。這些資源雖然看起來不算什么，但是對于從來沒有見過這些的人來講確實興奮了很多。在當地孩子的帶領下，他們還很有可能去問一問土地的香味。有時候有可能會親身體驗一下課本和多媒體教材中多次出現的場景，這些真實的場景不僅是三維的，而且還有聲音和味道，相比之下再先進的媒體工具都不能夠表達出來。

農村的學生在城市的學生身上也學到了很多東西，例如先進教學工具以及城市孩子的嚴謹邏輯思維和創新思維等。多媒體在城市學生眼中是非常不起眼的，但是對于農村的學生來講是非常新鮮的。他們可以通過多媒體觀看我國的大好河山，足不出戶卻可以了解我國以及世界的地理和文化，這些讓他們都大開了眼界。在邏輯思維和創新思維方面，農村的學生也是受益匪淺。因為他們的學習環境完全是針對教材的，而沒有設計到能力的培養，所以在邏輯思維和創新思維方面差很多。在針對一個問題的時候，他們往往都不能夠提出自己的見解。最明顯的就是在上課過程中，農村的學生很少有提出問題的，更不要說對老師的問題提出質疑。這些方面，是農村孩子需要仔細思考的。

參考文獻：

[1]高曉微.如何提高農村小學語文課堂教學效率之我見[J].農業與技術，2009，（06）.

[2]劉麗君.論農村小學語文新課程改革把握的三個方向[J].現代農業科技，2010，（14）.

[3]曹建湘.新時期農村小學語文教師隊伍建設研究[J].科技創新導論，2009，（13）.

[4]張田若.要大力解決小學識字教學問題[J].福建教育，2007，（05）.

[5]李介，雒煥國.論小學語言教程中的不公平問題[J].攀枝花學院學報，2003，（02）.