校企合作聯(lián)合培養(yǎng)高級應用型管理人才

摘要：介紹了安徽科技學院管理學院校企合作聯(lián)合培養(yǎng)高級應用型管理人才的一些做法，即企業(yè)全面參與人才培養(yǎng)方案的修訂工作、校企合作冠名班實現(xiàn)專業(yè)全覆蓋、引入企業(yè)資源，強化學生綜合能力培養(yǎng)及打造就業(yè)實習雙選會平臺，提前謀劃專業(yè)實習和畢業(yè)實習。得出了校企合作聯(lián)合培養(yǎng)高級應用型管理人才的四點認識，即構建以應用型管理人才培養(yǎng)為導向的人才培養(yǎng)模式是關鍵，改革課程體系、整合課程內(nèi)容、突出實踐能力培養(yǎng)是基礎，健全培養(yǎng)制度是保障，堅持開放式辦學是出路。

關鍵詞：校企合作；聯(lián)合培養(yǎng)；高級應用型管理人才

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）49-0231-03

校企合作是高校發(fā)揮人才高地的智力資源優(yōu)勢的需要，更是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求無縫對接和有效貫通的重要路徑。近年來，安徽科技學院管理學院積極開展校外實踐教學基地建設工作，已與南京雨潤集團、安徽德力日用玻璃股份有限公司、南京遠方物流集團有限公司、上海日精物流有限公司、常州匯智經(jīng)典教育有限公司等多家企業(yè)簽署校企合作聯(lián)合培養(yǎng)人才協(xié)議，基本滿足了學院各專業(yè)見習、實習（實訓）教學要求，保證了各專業(yè)校外實習實訓課程的教學質量。

一、校企合作聯(lián)合培養(yǎng)高級應用型管理人才的一些探索

1.企業(yè)全面參與人才培養(yǎng)方案的修訂工作。在人才培養(yǎng)方案的修訂工作中，學院重視來自企業(yè)中高層管理者有關人才培養(yǎng)的意見和建議，注重培養(yǎng)學生的專業(yè)應用能力、實踐動手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和個性化發(fā)展能力。從2006級開始，管理學院各專業(yè)采用“3+1”的人才培養(yǎng)模式，即3年校內(nèi)教學和1年校外實訓。校內(nèi)教學中的理論教學部分增設了課內(nèi)的實訓模塊，校內(nèi)教學中的實踐教學部分則依托校內(nèi)實習實訓基地、實驗室、模擬實訓室、學校周邊企業(yè)和市場等實施教學活動；校外實訓部分包括1學期的專業(yè)實訓和1學期的畢業(yè)實習，根據(jù)各專業(yè)特點結合企業(yè)實際靈活開展。在2010版人才培養(yǎng)方案修訂中，突出以市場需求為導向，以打造六大類能力為中心，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高素質應用型管理人才。為此，管理學院各專業(yè)均構建了“1.5+1.5+1”的能力遞進式“三階段”人才培養(yǎng)模式，其中第一階段為一年半的通識教育和學科基礎教育階段，第二階段為一年半的崗位模擬和運營深化教育階段，第三階段為一年的專業(yè)綜合提升階段。人才培養(yǎng)方案的改革，從制度上確保了學生綜合素質與能力的提升。

2.校企合作冠名班實現(xiàn)專業(yè)全覆蓋。校企合作的一個重要載體就是冠名班。通過冠名班這一紐帶，學院可以在整合企業(yè)資源、人才培養(yǎng)模式改革、教學運行過程與企業(yè)的經(jīng)營活動對接、實習實訓工作安排等方面擁有更多的主動權；企業(yè)可以通過合作實踐觀察了解學生，進而選擇對自身有高度認同感、綜合素質高、業(yè)務能力強的學生，充實到企業(yè)中來，增強企業(yè)持續(xù)發(fā)展的動力。經(jīng)過多年努力，學院全部專業(yè)實現(xiàn)企業(yè)冠名，校企合作聯(lián)合培養(yǎng)應用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才已結出豐碩的成果。目前，學院與南京遠方物流有限公司聯(lián)合設立的“遠方物流班”、與安徽德力日用玻璃股份有限公司聯(lián)合設立的“德力營銷班”、與常州匯智經(jīng)典有限公司聯(lián)合設立的“匯智經(jīng)典管理班”、與上海日精物流有限公司聯(lián)合設立的“日精物流班”均運轉良好。設立校企合作冠名班對校企雙方都是一個雙贏的選擇，一方面為企業(yè)搭建了一個選準人才、用好人才、留住人才的舞臺，另一方面為學院為期1年的專業(yè)綜合實習和畢業(yè)實習建立了優(yōu)質的教學實踐基地。

3.引入企業(yè)資源，強化學生綜合能力培養(yǎng)。在很多高校管理類專業(yè)辦學過程中一直存在這樣一個誤區(qū)，即認為通過校內(nèi)實驗室、實訓基地建設就可以模擬企業(yè)運營過程，認為通過購置教學軟件、建設實景化的實習實訓場所、企業(yè)參觀考察就可以提高學生的應用能力。事實證明，該誤區(qū)不僅造成學校有限辦學資金的極大浪費，更是造成學校人才培養(yǎng)目標與社會需求的嚴重偏離。另一方面，企業(yè)無法獲得所需要的應用型人才，不得不花費更多的人力物力重新培訓接納的高校畢業(yè)生。上述誤區(qū)及其造成的嚴重后果是高校封閉辦學的集中體現(xiàn)，更是辦學指導思想僵化的必然結果。在辦學過程中，我們注重將企業(yè)資源引入教學之中，主要體現(xiàn)在以下四個方面：一是邀請企業(yè)負責人或部門主管為學生作學術報告或專題報告，為學生打開了解企業(yè)的一扇窗口；二是利用課程實習的機會，請企業(yè)多部門的主管就各自部門運行情況進行介紹，把經(jīng)營管理中遇到的一些具體問題及解決之道與學生分享，提高學生解決問題的實際能力；三是引入企業(yè)的全套培訓裝備，對學生進行團隊精神、感恩教育、奉獻精神等的教育，有力地促進了學生的健康成長；四是把為期一年的專業(yè)實習和畢業(yè)實習放到合作企業(yè)，為學生創(chuàng)造頂崗實習、專業(yè)實訓、畢業(yè)見習的機會，促進學生順利地勝任畢業(yè)后所從事的專業(yè)工作，做到學校與企業(yè)的無縫對接。

4.打造就業(yè)實習雙選會平臺，提前謀劃專業(yè)實習和畢業(yè)實習。在很多高校，就業(yè)工作和實習工作是割裂開來的。就業(yè)工作往往提到很高的高度，學校重視召開就業(yè)雙選會，搭建平臺，促進學生就業(yè)。實習工作由各學院分管院長、專業(yè)負責人或者老師個人組織落實，多以分散實習為主，實習效果大打折扣。我們認為，就業(yè)工作和實習工作是連為一體的，實習工作是為就業(yè)工作做的鋪墊，就業(yè)工作是在實習工作基礎上的自然延伸。每年5月中旬，學院組織召開就業(yè)實習雙選會，一方面為當年畢業(yè)的學生提供就業(yè)單位，促進學生就業(yè)；另一方面為下一年畢業(yè)的學生提供實習單位。從實際效果來看，多年來，學院的畢業(yè)生就業(yè)率保持在95%以上，且學生的就業(yè)競爭力持續(xù)增強，這主要得益于學生更早地進入企業(yè)，開展實習工作。

二、關于校企合作聯(lián)合培養(yǎng)高級應用型管理人才的幾點認識

1.構建以應用型管理人才培養(yǎng)為導向的人才培養(yǎng)模式是關鍵。人才培養(yǎng)模式的改革，從制度上明確了學院必須走校企合作之路，必須眼睛向外辦學。學院以2010版人才培養(yǎng)方案修訂為契機，以市場需求為導向，以打造六大類能力為中心，全面提升學生的綜合素質和應用能力。學院各專業(yè)均構建了“1.5+1.5+1”的能力遞進式“三階段”人才培養(yǎng)模式，其中第一階段為一年半的通識教育和學科基礎教育階段，第二階段為一年半的崗位模擬和運營深化教育階段，第三階段為一年的專業(yè)綜合提升階段。

2.改革課程體系、整合課程內(nèi)容、突出實踐能力培養(yǎng)是基礎。校企合作的落實難點在于傳統(tǒng)的課程體系和僵化的教學運行機制。為此，學院在課程體系的改革上，打破“課程壁壘”，構建了“平臺+模塊”的課程架構。首先，突出應用能力培養(yǎng)這條主線，使課程結構優(yōu)化，使課程內(nèi)容更科學適用；其次，安排與啟發(fā)式、互動式教學方法相適應的教學內(nèi)容，充分調動學生學習的積極性和主動性；最后，在教學運行上，擯棄了不考慮企業(yè)經(jīng)營實際的教學安排，盡可能與企業(yè)加強聯(lián)系，有效對接。新的人才培養(yǎng)方案突出了專業(yè)適應能力、實踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，其科學的運行，確保了培養(yǎng)的畢業(yè)生成為能下去、能留住、能用上、能干好的“四能”人才。

3.健全培養(yǎng)制度是保障。校企合作能否有效地落實關鍵在于科學的目標引領下的有效的制度安排。在校企合作中，往往會出現(xiàn)合作隨意性大、可持續(xù)性不強、合作停留在表層難以深入等問題，究其原因可能多種多樣，但一個重要的原因在于合作缺乏有效的制度約束。校企合作制度建設方面，學校層面要求校企合作不能停留在意向層面，需要有校企合作協(xié)議或冠名班協(xié)議；學院層面重在落實，制定了關于課程實習、課程綜合實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習等相關制度，做到有計劃、有總結、有過程性材料；與企業(yè)建立定期或不定期的交流機制，解決合作中出現(xiàn)的各種問題。

4.堅持開放式辦學是出路。隨著校企合作向廣度深度推進，開放式辦學就顯得越來越重要。學院多渠道并舉，走出去與請進來相結合，尋求與更多企業(yè)的橫向合作。通過培訓、聯(lián)合申報項目、參與企業(yè)咨詢服務等校企合作方式，努力擴大學院影響。近年來，學院與德力股份、上海日精物流有限公司等多家企業(yè)簽署校企合作聯(lián)合培養(yǎng)人才協(xié)議，學院全部專業(yè)實現(xiàn)企業(yè)冠名，校企聯(lián)合培養(yǎng)管理類人才已結出豐碩的成果，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯著提升。此外，學院各專業(yè)還實施“多證書”和“主輔修”培養(yǎng)制度。與鳳陽縣職業(yè)技能鑒定站合作，面向全部管理類專業(yè)開展培訓和考核認證工作，畢業(yè)生人均獲得職業(yè)技能證書1.5個以上，形成了一專多能的復合型人才輩出的良好局面。

基金項目：安徽省省級教研重點項目“管理類專業(yè)應用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質量保障與監(jiān)控體系研究”（2012jyxm403）；安徽科技學院校級重點教學研究項目“管理類專業(yè)應用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質量保障與監(jiān)控體系研究”（x2012004）

作者簡介：朱禮龍（1967-），男，安徽蕪湖人，教授，博士，主要從事教學質量保障體系建設研究。