工程教育背景下的軟件人才培養模式探索與實踐

摘要：本文分析了當前我國工程教育人才培養工作面臨的現狀，提出培養學生工程實踐能力和創新精神是工程教育的根本任務。結合所在學校具體情況，明確陶行知“生活教育”理論為指導的計算機類專業創新人才培養的基本理念，確立“一個主線，二個面向，三個維度，四個融合，五個意識，六個能力”的人才培養目標，以及開展工程教育、培養學生創新精神和工程實踐能力的基本思路和方法。

關鍵詞：工程教育；軟件人才培養；工程實踐能力；創新精神

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）49-0221-03

工程教育的明確目標是培養產業和社會需要的各類工程師，其以工程實踐作為立足根本。工程教育教學是科學理論和工程實踐相結合的完整體系，在培養學生工程能力與創新能力中起重要作用。長期以來，受“重學輕術”的思想制約，我國工程型人才培養始終在走學術研究型人才培養之路。工程型與學術型之間的培養方式沒有顯著差異，直接導致了我國工程教育創新人才的缺乏。教育部提出并實施的“卓越工程師教育培養計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010—2020年）》的重大改革項目。卓越工程師教育培養計劃是我國工程教育改革的切入口和突破口，對促進工程教育回歸工程、提高人才培養質量具有十分關鍵的作用。軟件工程專業是培養高素質的、系統化接受軟件工程教育理論的工程技術人才，強調以工程的觀點開展教學和科研工作。秉承工程教育理念設置的課程體系，確立工程能力培養與基礎理論教學并重的教學思路，把工程化教學和職業素質培養作為人才培養的核心任務之一。因此，以工程教育思想創新軟件人才培養模式對實現軟件工程人才培養的跨越式發展，提高軟件技術的創新能力和實現軟件產業的可持續發展都具有重要意義。

一、軟件工程教育現狀

目前，軟件工程教育領域存在如下亟需解決的問題。

1.培養目標不明確。在研究型、學術型人才培養的指揮棒下，現有工程型人才培養目標趨同且泛化，重視學科理論知識而淡化工程實踐能力的培養，與工程教育人才培養的定位不吻合，無法真正培養工程型人才。軟件產業的發展迫切需要高素質的軟件人才，尤其急需大批工程實踐能力強、具有團隊精神和創新能力的高素質軟件工程人才，軟件工程人才的短缺已成為制約軟件產業快速發展的一個瓶頸。但目前較多高校的軟件工程人才培養目標不明確，導致了軟件工程人才培養層次、結構體系與工程建設、企業技術創新脫節，與經濟、產業發展的實際需要脫節。目前工程教育，尤其軟件工程教育領域存在各個培養層次趨同、喪失分類特色現象，客觀上加重了畢業分配的壓力，嚴重影響工程教育質量水平。

2.工程實踐教育缺位嚴重，與產業需求聯系不緊密。目前軟件工程教育教學課堂教學比重過大，工程特色不突出，實踐環節形同虛設，與產業需求和經濟社會發展需求緊密聯系，難以滿足經濟發展的客觀需要。

3.工程教育的教師隊伍建設嚴重落后。“雙師型”和團隊型的工程教育師資隊伍嚴重缺乏，這是制約高校工程教育發展的關鍵因素。

4.工程教育與面向高校學生的職業認證體系聯系不夠。國外在工程領域內的職業資格制度已有很長歷史，軟件工程領域的職業認證體系也比較完善。因此社會需要一定的標準體系來對軟件工程人才進行鑒別，其標準反映的社會需求反過來也會對軟件工程教育體系施加影響。

5.缺乏對學生加強創新意識和創新精神的培養。創新創造是工程教育的本質，培養學生的創新意識和創新精神是工程教育的重要任務。當前的工程教育在培養學生的創新意識和創新精神等方面存在手段不足、認識不清等問題。首先應樹立創新教育理念。要改變舊的教學理念，注重實踐能力培養，鼓勵學生運用所學知識創造性地解決實際問題；其次應積極營造一個有利于培養學生創新意識和創新精神的文化氛圍。將創新教育貫穿工程教育的全過程，培養學生創新能力和創新精神；再次應積極鼓勵個性發展、自主發展、全面發展的人才培養理念。

6.工程教育的改革發展與國家創新體系的建設結合不緊密。加快我國工程教育改革與發展，創新軟件工程人才培養，促進軟件產業的發展，對于國家信息產業結構優化升級，促進信息化與工業化融合，促進國民經濟增長方式和結構的根本轉變，對于建設創新型國家具有重要的現實意義。

二、我校軟件工程教育實踐與探索

1.理清辦學理念，明確以培養工程師為目標。南京曉莊學院軟件工程教育以老校長陶行知先生的“生活教育”理論為指導，樹立“大工程觀”人才培養理念和發展思路，堅持實施包括促進學生品德、知識、能力、身心健康在內全面發展的素質教育，積極構建校企協同創新發展平臺，按照“卓越工程師教育培養計劃”的要求開展工程教育，為地方經濟社會發展培養具有較強工程實踐能力和創新精神的應用型軟件人才。陶行知的“生活教育”理論包括“生活即教育”、“社會即學校”和“教學做合一”三個方面，其實質是使教育與生活實際和生產實踐緊密聯系，堅決反對死灌死背死考，徒把教育過程作為單純的認識過程；強調“教學做合一”，要求科學地遵循教育教學規律，適應時代和社會進步，建立一種與社會生活和生產實際密切結合的新教育。作為方性應用型本科院校的辦學性質決定了我校軟件工程專業的基本任務是為地方和軟件產業培養具有創新精神和工程實踐能力的高素質軟件人才。在長期實踐中，我校軟件工程人才培養逐步形成了“一個主線，二個面向，三個維度，四個融合，五個意識，六個能力”的創新人才培養目標和定位。即以培養學生核心能力（工程實踐能力和創新能力）為主線，始終面向產業發展需求和面向地方經濟發展需求，以學校培養、社會培養、自我培養進行多維度人才培養，實現人才培養的人文素養、科學精神、創新能力融合統一；課堂教學、課外教學、校外教學融合統一；知識傳授、能力培養、綜合素質培養融合統一；專業教育、工程教育、職業教育融合統一，著力培養學生創新創業意識、團隊協作意識、工程意識、職業意識和國際意識，培養學生的專業基本能力、溝通交流能力、團隊合作能力、知識獲取能力、工程實現能力和創新創業能力。鼓勵學生在社會生產的“做”中踐行陶行知教育思想，培養學生實踐能力和創新精神，從“做”中產生專業學習需求和形成專業認同，從“做”中培養創新意識和創新能力，從“做”中生成和創造新知識，從“做”中涵養基本人格和公民意識；讓學生在社會生產實際中，按工程的觀點標準地“做”，系統地“做”，科學地“做”，創造地“做”。同時，我們在辦學機制上密切聯系軟件產業的生產實際，強化學生工程實踐能力和創新能力的培養。軟件工程專業的軟件服務外包方向、智能終端應用方向、軟件測試方向、移動互聯網等專業方向的設置和培養方案的制定認真聽取諸如江蘇軟件行業協會、江蘇微軟技術中心、中興通訊股份有限公司、東軟集團、文思海輝合作企業領導和專家的意見和建議。通過與產業緊密合作，明確軟件工程專業辦學目標，培養符合產業需要的軟件工程師。

2.借力企業，促進學校全方位開放式辦學。學校應主動搭建校企合作平臺，吸引企業參與教育改革，按照社會經濟和產業發展的需要設置專業，根據社會和產業的需求調整教學內容。學生工程實踐能力、創新精神與創業能力培養，是實現為地方經濟社會發展培養應用型工程人才的核心。這需要大學生在校學習期間就建立與社會、企業溝通的渠道，以實現學以致用、知行合一、理論聯系實際的目標。我校軟件工程專業與國內外軟件企業的合作模式多種多樣，例如與多家企業組建“校企聯盟”，采取不定期交流的方式了解企業與市場需求；我校已先后與中興通訊、東軟集團、江蘇微軟、文思海輝等二十余家知名企業成立校企協同創新聯盟，搭建校企協同創新發展平臺，開展“校企聯合辦學”，實施全程化校企聯合人才培養新模式；邀請企業領導和專家成立“企業專家教學指導委員會”，直接指導人才培養方案和課程大綱的制定；校企雙方“共建實習基地和人才培養（培訓）基地”，讓學生直接參與實際項目；與企業“共建創新實驗室和工程中心”，共同培養創新型和工程實踐型人才；與企業共建軟件學院，搭建規模化定制軟件工程人才等模式。學校在與企業合作的過程中努力構建共贏的合作機制和互利互惠的合作模式，實現企業在參與工程實踐創新人才培養和教學改革的同時也成為自身人才培養和儲備、項目研發、科技攻關、成果轉化等方面的受益者和利益相關者。例如，聯合企業共建教育實踐基地20余個，共建華為網絡、思科網絡、Oracle、蘋果IOS開發、Microsoft技術中心等5個創新實驗室，與中國移動游戲基地、南京多禾信息有限公司共建“移動互聯網”和“Andriod應用”創新實踐基地和創新學習俱樂部，分別與江蘇微軟和Oracle上海公司共建“江蘇微軟曉莊技術中心”和“ORACLE工程教育中心”等校內創新人才培養基地，與趨勢科技共建“信息安全研究所”，與東軟集團共建“教育軟件研發中心”，與南京市科委共建“南京市基礎教育資源網絡化工程技術中心”，與東軟集團共建“東軟軟件學院”等，實現了多元化、全方位的校企協同培養工程實踐人才新機制。

3.“送出去”與“請進來”相結合，提升教師的工程實踐能力。高水平的專職和兼職“雙師型”師資隊伍是培養高水平工程應用人才的保障，學校通過“請進來”和“送出去”的方式進一步加速年輕教師工程化轉型。聘任企業高管作為學校特聘教授到校開設專題講座，也可以直接引進具有企業背景的高層次人才或送高校教師到企業“充電”，委派青年教師到實習基地參與實際項目的實施與管理等方式提高教師實踐能力與軟件項目管理能力和整個工程教育教學水平。近年，我校軟件工程專業先后邀請近30名企業高水平工程師和企業總經理、技術總監到學校為學生直接上課或開設專題技術講座，先后選派70余人次到企業參加培訓和參與項目研發，從華為等知名企業引進6名具有較強工程實踐能力和經驗的工程師到校任教，這些舉措進一步提高我校軟件工程教育“雙師型”師資隊伍建設水平。

4.構建工程環境，強化工程實踐能力的培養。創新意識和工程能力的培養，只能通過親身參與生產實踐和工程實踐來實現。應用型工程人才的培養，必須在工程實踐環境和實踐教學方面實現突破。學校注重對專業實驗室、創新實驗室、工程研究中心及實習基地的投入與建設。學院注重“大工程”的教育理念，立足行業和區域經濟，與企業建立雙贏的合作或協作關系，構建產學研相結合的開放式實踐教學體系，營造工程實踐氛圍，構建多層次、共享的實驗平臺，把專業知識的傳遞和學生能力素質的培養都納入工程實踐。學院先后建立或在建的與江蘇微軟技術中心共建“創新型軟件人才實訓實踐基地”，南京市科委批準的“南京市基礎教育資源網絡化工程技術研究中心”，與趨勢科技（中國）有限公司共建“Web安全實驗室”，與蘋果公司共建“IOS應用開發實驗室”，與Oracle共建“Oracle工程教育中心”，與中國移動游戲基地和南京多禾信息技術有限公司共建“移動互聯網大學生創新實踐俱樂部”等校企共建工程環境。同時，學院與企業共建校外實習實訓基地20余個。這些工程實踐環境的建立將學生置身于“學”與“用”相結合的教學實踐活動中，讓學生通過實驗、基地實訓、企業實習、集成工程項目特別是來自產業一線的實踐項目“做中學”，保證學生在基于項目的不斷學習中培養工程意識和工程能力。

5.與時俱進，堅持工程教育與專業認證和工程師職業資質認證相結合。工程教育歸根結底是培養工程師的教育。隨著經濟全球化進程的加快，對工程教育專業實行認證和工程師職業資質認證，在發達國家開展得比較早，已有一套比較成熟的專業評估與專業資質鑒定的制度和方法。例如美國工程與技術鑒定委員會（Accreditation Board for Engineering and Technology，ABET）是一個獨立于政府之外的民間組織。它的主要工作之一是為全國的工程教育制訂專業鑒定政策、準則和程序，統管鑒定工作，并授予專業鑒定合格資格。軟件工程專業參與ABET認證不僅在提高教育質量、改革專業教育、改進教學管理、建設師資隊伍、加強學校與產業界的聯合和合作等方面發揮了積極作用。為了順應國際工程教育領域的發展趨勢，積極推動我校軟件工程專業參與國際工程教育專業認證標準與軟件工程師職業資質認證，這無疑將進一步加強我校軟件工程專業學生的就業競爭力。目前，我校學生積極參加認證的職業資質證書包括思科、微軟、ORACLE等國際知名企業職業資質認證以及工業和信息化部及人力資源和社會保障部等國家認證的工程師證書等。這些認證機構的認證標準在相關領域反映的社會需求對我校工程教育教學的規范和促進學生就業起了重要作用。這促使在未來將軟件工程專業教育與職業資質認證體系進一步結合，進而提高我校軟件工程教育教學質量。

6.以就業為導向，提升學生的就業創業能力。高校辦學的最終目的是為社會培養合格的人才，就業是辦學、招生的出發點和落腳點，學生就業率的高低雖然不是高校辦學能力的唯一標準，但是其培養水平的重要指標之一，對于以培養應用型人才為目標的地方性院校尤為重要。專業教育和創業教育均作為工程教育的一個部分，兩者有機結合，從而提升學生就業創業能力。專業教育強調系統性和計劃性，需要嚴格按照教育教學的基本規律。而創業教育，不僅需要堅實的專業知識基礎，更需要直接接觸社會和生產實際，需要有具備創業條件的有效載體。我校與多家企業聯合在校內共建“大學生創新實踐基地”和“大學生創業孵化基地”，為大學生創新創業提供指導和載體。通過聘請具有創業經歷的企業總經理開設就業創業講座、親臨創新創業孵化基地做指導等方式，使得學生能夠在學習專業知識的同時，拉近與企業的距離，不出校門就能接觸生產實際，得到系統的、與專業教育緊密結合的能力訓練，全面提升學生的職業素養，學生將能高比例、高質量地就業創業。

我校積極校企協同培養軟件工程人才培養。在長期實踐與探索中，始終堅持以陶行知先生的“生活教育”理論為指導，積極實施素質教育，明確“一個主線，二個面向，三個維度，四個融合，五個意識，六個能力”為人才培養目標和培養定位，構建“多元化、全方位”校企協同人才培養機制，促進了學生的創新精神和工程實踐能力的培養，進一步提升了我校工程教育質量，為在應用型本科院校開展工程教育進行了有益的嘗試和探索。

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